【正文】 定的順序觀察，那么，我們就能把圖上的內(nèi)容說(shuō)得很清晰，以后可以試一試。剛才我們是這樣說(shuō)的：這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。）師：同學(xué)們，兩個(gè)句子一樣嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子，你們覺(jué)得哪個(gè)句子好？師：在比較中，我們發(fā)現(xiàn)金波寫得好。（全班齊讀）師：同學(xué)們請(qǐng)看圖，還記得這段話嗎？（出示插圖，生填空完成課文內(nèi)容。（師教讀，生跟讀。）師：同學(xué)們，你們什么時(shí)候會(huì)感到孤單？（生答）這群小動(dòng)物好像也很孤單。通過(guò)抓住三個(gè)“一”及“只有”一詞，讓學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單。）：還是這個(gè)山坡，后來(lái)這里變了。樹很孤單，喜鵲也很孤單。）師：現(xiàn)在的情景是這樣的。：有了鄰居，他們不再孤單，生活也發(fā)生了變化，每天天一亮……（出示課文第5自然段，全班讀。生讀詞語(yǔ)。（生自由讀）：快樂(lè)已經(jīng)走進(jìn)我們的心里，它們?cè)鯓訉懩?？（出示詞語(yǔ)：快樂(lè)）師：先觀察結(jié)構(gòu)，“快”字左邊窄，右邊寬，再觀察關(guān)鍵筆畫在田字格里的占格位置。：加上了最后一句話，他們就不感到孤單而是快樂(lè)。【設(shè)計(jì)意圖：在情境中，學(xué)生感受著樹和喜鵲的快樂(lè)，體會(huì)到了一同游戲、一同玩耍、一同休息，就是一種快樂(lè)。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。課前準(zhǔn)備1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么?：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。二、自讀課文，識(shí)記生字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音。只種 樂(lè)(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。③齊讀。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受，提出自己不懂的問(wèn)題。四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字“招”“快”“呼”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容：開(kāi)火車?yán)首x。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。)(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)“單、居、樂(lè)”三個(gè)字，學(xué)生觀察。板書設(shè)計(jì)樹和喜鵲孤單沒(méi)有朋友快樂(lè)有了朋友部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課篇四一、教材分析課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，正確流利的朗讀課文。，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。②指名讀。，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。二、學(xué)情分析本課語(yǔ)言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。再讀課文，深刻理解課文主題。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜，用上上面的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。，注意主筆的位置。理解了“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容?！具^(guò)程與方法】能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。4檢查生字認(rèn)讀情況。讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事呢？大家一起用孤單這個(gè)詞語(yǔ)造句，看誰(shuí)說(shuō)的好。評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。抄寫生字。 通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。 認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書寫6個(gè)漢字，積累aabb式的詞語(yǔ)。(如：樹和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?) 師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)吧!二、 初讀課文，識(shí)字學(xué)詞 師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽(tīng)。(1) 出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。③ 正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。② 理解“招呼”一詞：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡(“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)。)③ 積累aabb式的詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。 鞏固識(shí)字。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂(lè)。)四、 指導(dǎo)生字書寫 出示本課要求會(huì)寫的生字：?jiǎn)?、居、招、呼、快、?lè)?！熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露。五、 課堂小結(jié)同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。 探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。 師過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹和喜鵲的家園，一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè)，尋找他們心情變化的原因。(3) 在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“。他們?yōu)橄铲o提供了生活的地方，也會(huì)感到開(kāi)心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第4自然段，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。指名學(xué)生朗讀第4自然段，師小結(jié)：原來(lái)，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂(lè)的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加美好。板書設(shè)計(jì)6 樹和喜鵲一棵樹好多好多樹一只喜鵲植樹造林 好多好多喜鵲孤單快樂(lè)