【正文】 是一節(jié)音樂活動，教學中運用有趣、游戲的教學方式，在實施過程中并且以提問的方式進入，這樣幼兒不但知道小蝸牛的背殼的很多的作用，也鍛煉了幼兒的語言能力的培養(yǎng)。小朋友在找到自己的好朋友和自己的好朋友一起旅游中邊唱邊表演，所以幼兒在快樂的活動中學會了這首歌。讓我明白了，對于中班的幼兒來說，不管是什么活動，都要以游戲的形式來進行，游戲是幼兒在活動中最好的興趣。學會用漂亮的彩筆以及簡單的點、線、圈等花紋裝飾蝸牛。聽謎面，引起幼兒興趣教師：名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。鼓勵幼兒選擇自己喜歡的艷麗的色彩給蝸牛房子和長長的身體涂色。指導幼兒使用顏料裝飾盤好的草繩，發(fā)展幼兒創(chuàng)造美感的能力。收集草繩、裝草莓盒子的竹編蓋子、棉花、白色舊絲襪將白色絲襪和竹編蓋子做成蝸牛外型，畫上眼睛嘴巴?？墒怯兄恍游餂]有漂亮的衣服，著急的哭了。你在哪里看到過稻草?蝸牛的外殼是什么形狀的?(螺旋形)你怎樣讓草繩變成螺旋形呢?幼兒嘗試用草繩盤成螺旋形。師語：蝸牛殼做好了 ，可是蝸牛還是不滿意。先貼膠帶——草繩盤成螺旋狀——請老師幫忙用針線加固——用顏料上色(保持干凈)—— 和老師合作將衣服貼在蝸牛外型上。《蝸?！肥侨昙壍诙卧皠游铩钡牡谌n?？赡苁菍滩陌盐詹粶蚀_，準備也不充分，沒有發(fā)揮出學生的主動性。不能只要學生說出教師所希望聽到的內容之后就立刻打斷。對于上課不認真聽講的學生，采用提問等方法，而不是直接點名批評。蝸牛是一種包括許多不同科、屬的動物。，讓孩子大膽的發(fā)揮想象力。蝸牛的形體構造，想象力的充分發(fā)揮。）？可是已經(jīng)快晚了，怎么辦呢？三．教師講解并示范 畫出蝸牛的形體。幼兒園大班教案人類的進化篇六，積極戰(zhàn)勝困難的良好心理品質。產(chǎn)生勇敢面對困難，積極戰(zhàn)勝困難的良好心理品質。師幼伴隨著音樂《蝸牛和黃鸝鳥》進入教室。提問：你覺得小蝸牛還會繼續(xù)往上爬嗎？⒊繼續(xù)講述至結尾提問：小蝸牛爬到山頂了嗎？它看到了什么？它的心情怎么樣？⒋結合生活經(jīng)驗，討論如何面對困難提問：小蝸牛在爬山的時候遇到了哪些困難？它是怎么做的？那你們遇到過什么困難？是怎么解決的？三、游戲《小蝸牛爬山》，體驗通過堅持戰(zhàn)勝困難的過程和成功后的喜悅。（2）分男孩女孩進行游戲，游戲中鼓勵幼兒堅持到底就是勝利。（3）師：累不累？雖然很累但是你們還是堅持了下來，你們真的是堅強勇敢的孩子。師幼伴隨著音樂《蝸牛和黃鸝鳥》做放松動作離場?？墒切∥伵Ｅ赖奶耍惶熘荒芘酪稽c點。大雨把小蝸牛沖到了一個山洞里，山洞里都是爛泥，很難爬。它高興極了，因為果園的秋天和春天一樣美麗。現(xiàn)在的孩子是在蜜罐里長大的一代，他們在遇到困難時，不知道如何去解決，經(jīng)常會采取退縮、半途而廢的方式來逃避困難。接下來的游戲實踐活動，實現(xiàn)了從榜樣——蝸牛戰(zhàn)勝困難，到小朋友面對困難、積極戰(zhàn)勝困難這樣一個轉變，從而達成了活動目標。動作要求更高，對幼兒耐力的挑戰(zhàn)也更大。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。每組有小籮筐兩個（里面分別有長紙條、紅色橢圓形圖片）每組一盒水彩筆、兩只記號筆、膠水、抹布。教師：蝸牛的身上有什么？蝸牛的身體像什么形狀？（螺旋形）蝸牛的身體是怎么做的？（用長紙條卷曲成的螺旋形，圓圈一個比一個大）教師根據(jù)幼兒的講述示范制作蝸牛的身體。幼兒操作活動：蝸牛和螃蟹。2：感受歌曲中活潑、詼諧的性質，會用身體動作表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。6：體驗歌唱活動帶來的愉悅。引導幼兒學會看圖譜做動作，教師邊示范做動作。，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。：蝸牛圖片、蝸牛生活背景、幼兒觀察記錄。（2）放錄音——自編童話故事《小蝸牛不見了》，邊講邊通過視頻儀出示背景圖。你們想一想，咱班的小蝸?？赡艿侥睦锶ヂ眯心?？它會碰見誰，看到什么，遇到什么事呢？（2）幼兒圍繞這幾個問題，找好朋友一起討論。幼兒自由合作并按自己的意愿選擇需要的材料。你們的小蝸牛去哪兒了？幼兒拿著自己的畫，把小蝸牛去旅行的經(jīng)歷講給老師、小朋友聽。其次，在課堂中，要給學生充分的時間討論、發(fā)言。使用一些積極的方法提醒表現(xiàn)不好的學生，而不是消極地批評。，樂于與同伴交流分享自己的發(fā)現(xiàn)。觀察記錄本一、引發(fā)問題，激發(fā)孩子仔細觀察和探究的興趣。我何不把問題又拋給孩子，讓他們自己去尋求答案呢)老師：老師對小朋友提出的這些問題也很感興趣，那我們以后天天早上都去觀察蝸牛，看看蝸牛五官到底在哪兒?再仔細觀察蝸牛的沒有腳是怎么走路的?我們要把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在觀察記錄本上，觀察完后我們要一起分享，看哪個小朋友的發(fā)現(xiàn)最多。老師：那再等等看，可能蝸牛一會兒就會伸出頭來的。老師：真的，觀察得真仔細，那我們一起來看看其它的蝸牛爬過的地方是不是都有一條白色的印子呢?幼兒：好的。老師：那趕快把這些現(xiàn)象記錄下來，以后和小朋友交流，看他們是否有一樣的發(fā)現(xiàn)。(幼兒有的畫出來一個圓形的貝殼，有的畫出來露出頭的蝸牛，還有觀察得更仔細的孩子還畫出了蝸牛貝殼上的一些花紋。(孩子們提出了沒看到蝸牛怎么吃東西，怎么聽聲音，背殼有什么用這些問題還沒有得到解決，但是通過觀察也沒有得到答案。幼兒：蝸牛走路的時候是爬著走的，它會分泌粘液，讓路濕一點，這樣爬著走就不傷身體了。老師：小朋友都說出來自己的答案，真能干。教師采取的行為策略應有利于孩子目前問題的解決和長遠發(fā)展的需要。第二，我采取了讓孩子主動尋求答案的策略。孩子們通過自己的觀察，對蝸牛有了自己的認識，產(chǎn)生了表達和分享的需要。教師隱性地指導是為了突出孩子主動地學習。關注并閱讀表示時間的漢字“第天”，會根據(jù)數(shù)字推測時間的進程，并根據(jù)故事中食物與動物色彩之間的關系，大膽地講述自己續(xù)編的故事。出示圖一：提問：小蝸牛吃了一片綠色的葉子，變成了什么顏色的蝸牛呢？小蝸牛吃葉子的時候會發(fā)出什么聲音呢？（學說象聲詞 沙沙 沙沙）出示圖二：提問：小蝸牛吃了一個橙色的桔子，會變成了什么顏色的蝸牛呢？小蝸牛吃葉子的時候會發(fā)出什么聲音呢？出示圖三：提問：小蝸牛變成了藍色的蝸牛，猜猜它吃了呢？引導幼兒學說象聲詞：咂咂 咂咂完整講述三幅圖片內容。（三）、嘗試續(xù)編故事。