【正文】 師：蝸牛的身體下面和頭上有什么？是怎么做的？（在圓圈的下面有一個(gè)長條身體，頭上有兩根觸須）教師在蝸牛的身體下面粘貼長條身體，并在一端添畫眼睛，粘貼兩根觸須，教師念謎語螃蟹的兒歌，引出螃蟹。3：能用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。接下來我們聽著音樂一起來學(xué)一學(xué)蝸牛和黃鸝鳥吧！（全體幼兒一起跟著音樂做動(dòng)作）幼兒互相合作打節(jié)奏（面對面拍手）結(jié)束。：各色粘紙、橡塑紙、白紙、油畫棒等。老師走到幼兒中間，傾聽他們的想法。（2）展示評價(jià)作品，表揚(yáng)用多種形式表現(xiàn)畫面的幼兒。對于上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，采用提問等方法，而不是直接點(diǎn)名批評。老師：我發(fā)現(xiàn)孩子們對蝸牛特別感興趣，你覺得你最想知道的是哪方面的問題?幼兒：我想知道蝸牛的背殼有什么作用?幼兒：我想知道蝸牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里?蝸牛有牙齒嗎?它怎么吃飯的?幼兒：蝸牛有腳嗎?如果沒有腳，那么它是怎么走路的呢?(老師的思考：孩子們提出來這么多有趣的問題，其實(shí)最主要的問題還是把蝸牛擬人化，把它和小朋友自己的身體功能進(jìn)行比較，想進(jìn)一步了解蝸牛的身體特征和生活習(xí)性。幼兒：老師，我發(fā)現(xiàn)蝸牛把頭伸出來的時(shí)候頭上還有兩個(gè)小黑點(diǎn)。(由于有了明確的觀察目的，孩子們的觀察非常仔細(xì)和耐心，除了晨間活動(dòng)我組織去觀察以外，個(gè)別孩子自由時(shí)間也去觀察，下午放學(xué)的時(shí)候也會去觀察，而且觀察一次都要持續(xù)很長的時(shí)間，還一邊觀察一邊和同伴說著自己的發(fā)現(xiàn)。)老師引導(dǎo)：孩子們，你們提出的蝸牛怎么看、怎么聽、怎么吃東西的這個(gè)問題我也不太清楚，你們覺得可以通過哪些方法來得到這些答案呢?幼兒：上網(wǎng)查詢、問爸爸媽媽、看書。接下來我們給蝸牛朋友畫個(gè)像，把我們知道的都告訴別班的小朋友好嗎?老師和幼兒一起制作展板：我們的蝸牛朋友。這一策略主要是發(fā)展孩子解決問題的能力，現(xiàn)在的信息社會解決問題的方法有很多，孩子們除了觀察以外，還可以充分利用自己的家庭教育資源來解決這個(gè)問題。在本次活動(dòng)中，幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的知識不是老師教的，而是孩子們自己通過觀察和詢問得到答案的，這樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子的主體性，使他們成為問題的提出者和解答者，促進(jìn)了幼兒的探究意識和能力的發(fā)展。繼續(xù)根據(jù)畫面猜測第四、第五、第六幅圖片內(nèi)容。小結(jié)：小蝸牛吃了這么多顏色的食物，變成了一只彩色的蝸牛。根據(jù)畫面講述第一、第二、第三幅圖片內(nèi)容師：有一只蝸牛，它喜歡到處旅行，它又是一位美食家，喜歡品嘗各種彩色的食物，看，小蝸牛出去旅行了。這3個(gè)策略的解決既有利于目前問題的解決，又有助于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展需要。這一策略主要是發(fā)展細(xì)致觀察、帶著問題去觀察的能力，這樣的有意識的觀察是優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對孩子解決目前問題和今后的成長非常有幫助。幼兒：我媽媽說蝸牛有它們自己的語言，碰碰觸角就表示它們在說話了。有的幼兒還和小朋友分享了蝸牛走路的動(dòng)態(tài)，爬著一動(dòng)一動(dòng)的就往前了)老師：小朋友還有什么問題和疑惑也可以提出了來，看其它小朋友有沒有答案。幼兒：老師，每次我一伸手要去摸蝸牛的時(shí)候，它就把頭縮進(jìn)去了，我都看不到它了。老師：孩子，你看到蝸牛的頭了嗎?看到它的眼睛和鼻子了嗎?幼兒：老師，我只看到一個(gè)背殼，沒有看到蝸牛的頭?！翱茖W(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。最后，要把課堂常規(guī)的培養(yǎng)融入每一堂課，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，不能一味批評，要在班中樹立榜樣作用。（1）引導(dǎo)畫完的幼兒講畫。其實(shí)它也去旅行了，旅行是一件多么快樂的事啊。：大樹和草，毛毛蟲和菜地，花園和蝴蝶。一、（出示圖片）小蝸牛也想爬到哪里去呢？它有又是怎樣爬的呢？師：同時(shí)引導(dǎo)幼兒唱一唱、學(xué)一學(xué)蝸牛的動(dòng)作師：這時(shí)候黃鸝鳥是怎樣做的，有對它說了些什么呢？幼：阿黃阿黃鸝兒不要笑，等我爬上它就成熟了同時(shí)引導(dǎo)幼兒唱一唱三、看圖譜用動(dòng)作表現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏“其實(shí)蝸牛與黃鸝鳥也給我們準(zhǔn)備了很多動(dòng)作，咦，躲到哪里去了呢？”（出示圖譜）圖譜上面畫了些什么呢，請你找一找幼：有拍手、搭肩、跺腳師：原來蝸牛和黃鸝鳥想讓小朋友也來學(xué)一學(xué)它們的動(dòng)作。幼兒園大班教案人類的進(jìn)化篇八1：能選擇合適的樂器為歌曲伴奏。教師：這是什么？蝸牛的身體是什么樣子的？教師：你們想動(dòng)手做一只可愛的小蝸牛嗎？觀察范例，了解制作蝸牛的方法。小百科：蝸牛并不是生物學(xué)上一個(gè)分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生所有種類?；顒?dòng)用故事引入，讓幼兒初步了解故事中主人公蝸牛在遇到困難時(shí)的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒向蝸牛學(xué)習(xí)，不怕困難、勇于克服困難。原來，小蝸牛從春天一直爬到了秋天。于是小蝸牛決定往山上爬，他要爬到山頂上，看看美麗的花朵，聞聞花的清香。（2）分男孩女孩進(jìn)行游戲，游戲中鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持，提醒幼兒注意安全?！碧釂枺耗阌X得這時(shí)小蝸牛心里是怎么想的？它會怎么做？⒉繼續(xù)講述至“大雨把小蝸牛沖到了一個(gè)山洞里，山洞里都是爛泥，很難爬”。，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。四．涂顏色五．展示作品《蝸牛與黃鸝鳥》六．活動(dòng)延伸：用橡皮泥捏一個(gè)蝸牛在這節(jié)課上孩子的想法很好，因?yàn)樵谄綍r(shí)的課堂中再想象力這方面很注意去調(diào)動(dòng)孩子，我們的孩子是農(nóng)村的，很少接觸在這方面的 鍛煉和鼓勵(lì)，在這節(jié)課中很多的孩子都大膽的畫出了蝸牛的殼，殼畫完時(shí)，我鼓勵(lì)孩子大膽的說這像什么？有的說：像棒棒糖、有的說：陀螺。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。其次，在課堂中，要給學(xué)生充分的時(shí)間討論、發(fā)言。請幼兒向客人老師展示自己的作品，并將幼兒的作品布置在長廊上，美化環(huán)境，讓幼兒感受創(chuàng)造的快樂。四、為蝸牛殼涂上美麗的顏色。森林里要開比美大會，許多小動(dòng)物都設(shè)計(jì)了漂亮的衣服，準(zhǔn)備參加比賽。幼兒園大班教案人類的進(jìn)化篇四引導(dǎo)幼兒用草繩盤成螺旋狀，正確使用膠帶貼在圓形紙上。彩色筆人手一盒。在學(xué)會歌詞的基礎(chǔ)上去唱歌，這一點(diǎn)上我已經(jīng)知道去注意，而不是當(dāng)幼兒還在歌詞的模糊當(dāng)中，就去跟著鋼琴練唱。(8)師幼完整的演唱歌曲(加上動(dòng)作)。他要去干什么?——去旅游。經(jīng)過舞蹈活動(dòng)促進(jìn)全身運(yùn)動(dòng)。當(dāng)談到蝸牛喜歡吃什么時(shí)， 對于老師而言也比較困惑，因?yàn)槠綍r(shí)的司空見慣使我不再留心去觀察。蝸牛冬天躲進(jìn)殼里，用粘液封閉殼口，十分耐饑。活動(dòng)前組織幼兒捉蝸牛，每人準(zhǔn)備一個(gè)盛有蝸牛的昆蟲盒。作為一名教師，