【正文】 改鬢毛衰”。2．出示生字詞語，以多種方法認(rèn)讀。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為了流程的方便，往往會(huì)將識字、寫字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時(shí)間把握不好，寫字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評價(jià)交流。2．猜詩人年齡。賀知章到底多少歲，黑板上哪個(gè)年齡最正確呢？請小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面，找到一個(gè)理由就做上一個(gè)記號，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。“老大”說明年紀(jì)很大；“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有改變。5．解謎：、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，詩人到底多少歲呢？（補(bǔ)充資料：賀知章30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）。不過，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學(xué)效率，板書時(shí)寫出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。如果學(xué)生通過“少小”“兒童”誤以為賀知章是個(gè)孩子，可以引發(fā)爭論，體現(xiàn)言語的沖突和智慧，促進(jìn)對詩句的理解和領(lǐng)會(huì)。：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”，葉老也說過：“教材無非就是一個(gè)例子”。剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日?！罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。（生自讀詩歌，勾畫。師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)愛思考會(huì)觀察的孩子。生讀。（生讀，語速稍快。）。）。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。生：所以雖然詩人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因?yàn)樗麜r(shí)刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。師小結(jié)：原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客?。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀！）再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。生：我想用憂傷的語調(diào)來讀。師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?？?？何來？想家鄉(xiāng)！回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七1．認(rèn)識“偶、離、鬢、何、衰、客”六個(gè)字，會(huì)寫“音、客、何”三個(gè)字。賀知章三十多歲離鄉(xiāng)做官，直到八十多歲才再次回到故鄉(xiāng)，五十年過去了，當(dāng)再一次回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，他的心中感慨萬千，于是提筆寫了我們今天要學(xué)的這首詩，《回鄉(xiāng)偶書》（齊讀課題）。解，是什么意思？（理解）很好，你已經(jīng)知道了解釋古詩的第一個(gè)方法，那就是“擴(kuò)詞”。我們還有少小和老大的意思還不知道，老師說這句話的意思應(yīng)該是“小兒子離開家，大兒子回來住”對不對？哦，不對，那應(yīng)該是什么意思呢？嗯，有些字的意思古代和現(xiàn)代可不一樣，所以我們要換一換，我把少小換成“年輕的時(shí)候”，老大換成“年老的時(shí)候”，現(xiàn)在能不能解釋的通？能了，再補(bǔ)上一個(gè)“才”字就更完整了，“年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到年老了才回來。家鄉(xiāng)的口音你知道是什么嗎？（演示）“無”是什么意思？沒有！家鄉(xiāng)的口音沒有改變，可是“鬢毛衰”，衰在這兒指的是“又白又稀疏”，那“鬢毛”指的是什么你知道嗎？（耳邊的頭發(fā)）耳邊的頭發(fā)都已經(jīng)又白又少了，這說明他年紀(jì)大不大呀？齊讀釋句：家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但我的頭發(fā)已經(jīng)又白又少了。（“我”指的詩作者賀知章）五十年沒回來啦，村里的小孩子沒見過我，都不認(rèn)識我，還怎么樣呀？“笑問客從何處來。我們來看看第三個(gè)蘋果，“我會(huì)讀”，你們會(huì)讀嗎？那你們讀來聽聽看！我看你們有點(diǎn)在吹牛，讀詩要讀出節(jié)奏，讀出感情，我問你們你覺得賀知章寫這首詩的心情是高興的還是難過的？我說既高興又難過，而且高興少難過多，不信我給你們找出證據(jù)來，“少小離家老大回”——高興，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”——難過，你還能從哪兒看出來難過嗎？（“兒童相見不相識，笑問客從何處來”）自己回到家鄉(xiāng)，卻被當(dāng)做是外鄉(xiāng)的客人，別人都不認(rèn)識他了，他難不難過？所以說他的心情是即高興又難過，而且高興少難過多，我們讀的時(shí)候，高興的地方我們要讀出高興，難過的地方我們也要讀出難過的感覺。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。：1課時(shí)。學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?質(zhì)疑并適時(shí)解疑。(第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。背誦這首古詩，看誰先背下來。五、指導(dǎo)寫字：音客何。七、設(shè)計(jì)板書。兒童相見/不相識，笑問/客從何處來。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩詞的意思，體會(huì)作者的情感?？磥?，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請客。對，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請到黑板上的田字格中來。)。及時(shí)表揚(yáng)。““客”字”，啟發(fā)思考：師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問客從何處來”。）。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)?。?。師：為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？生：……。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語調(diào)來讀。師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。四、背誦詩歌，深情永駐。）。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》設(shè)計(jì)意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生多維度地獲取信息，并加深了對詩歌的理解和感悟。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。檢查預(yù)習(xí)。揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》　釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。二、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞。指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？指名讀，生評議。遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。重點(diǎn)詞句教師板書。相識：互相認(rèn)識。想想作者賀知章此時(shí)的心情。）。師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年。師：潘老師知道我們班的小朋友特別聰明，今天我給你們帶來了幾幅圖，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？第一幅，誰來？（不錯(cuò)，用得很恰當(dāng)。）師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。（出示帶拼音生字的卡片）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。老師也來問你們一個(gè)問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請你們仔細(xì)地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。）（少小、老大變紅）師：你真會(huì)讀書！從詩句里找到了答案。）師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）師：是啊，潘老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書，每當(dāng)過節(jié)時(shí)都特別想念家鄉(xiāng)。）師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）請女孩子憂傷地讀讀這句詩。師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）師：那我的心情又是怎樣的呢？（無奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧。）（配樂朗誦）師：小朋友們能把詩歌讀得這么棒，肯定也能把生字寫得很漂亮。3了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。1介紹作者的寫作背景。1學(xué)生試讀古詩，并認(rèn)識生字“鬢”和“衰”。（2）讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。（引導(dǎo)老師同學(xué)等的口音去體會(huì)鄉(xiāng)情）。你讀這首詩時(shí)，頭腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。（）。（出示課件）。我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首，體會(huì)作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。2完成“”