【正文】 ”，先給加點字?jǐn)U詞（離開、家鄉(xiāng)、回來）。怎樣去理解這些跟我們隔了一千多年之遠(yuǎn)的古人說的話呢？別急！我們先來看看這首詩的名字《回鄉(xiāng)偶書》，我想請人再給這四個字?jǐn)U擴(kuò)詞。2．讓我們來看看第二個蘋果，我會解。二、初讀古詩自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。一、以舊引新、情境導(dǎo)入播放少兒歌曲《靜夜思》，你知道它的作者是誰嗎？（李白）《靜夜思》是李白客居他鄉(xiāng)時寫下的一首思鄉(xiāng)之詩，今天我們也要學(xué)習(xí)一首和家鄉(xiāng)有關(guān)的詩，他的作者不是李白，但和李白是非常要好的朋友，他們經(jīng)常在一起飲酒作詩，你知道他是誰嗎？（賀知章）多媒體介紹賀知章。2．能夠正確流利有感情的誦讀古詩。對詩歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會發(fā)生什么事？；課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦?？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個機(jī)會嗎？（生笑：愿意！）。師：。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。生：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。師：好，我們一起讀全詩?；貧w全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。）。師：好！讓我們再次吟誦――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。生：我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒耍m然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機(jī)會回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜??！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)?？匆娝铱梢栽诰W(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天?。ù蠹叶夹α?。生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。（師生一起笑起來。）。師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？生：因為他思念家鄉(xiāng)；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機(jī)板書：想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。大家也把機(jī)靈的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！生：不對不對！他不是客。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！生：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。）?，F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個實心圓點，旁打一個問號。緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問客從何處來”。也可以留心一下“客”字在哪里。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。）小朋友就是他的客人?？磥恚@個小朋友是想干什么呀？（生：請客。在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?；诖耍菊n在導(dǎo)讀時緊緊抓住一個“客”和關(guān)鍵詞“何來”，“一石激起千層浪”，使學(xué)生思接千載，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓(xùn)練點，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。這五十多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。四、了解詩人，拓展補(bǔ)充。這樣的猜測和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。推敲詩句的字里行間，都能品味到這是一位長者寫的詩。激活思維后，讓學(xué)生獨自品讀詩句，觀察插圖，就是理解詩句、展示推理的過程。猜年齡，是理解詩句的一個突破點，也是一個轉(zhuǎn)折點，將學(xué)生從靜態(tài)的寫字中激活，課堂好玩了，學(xué)生就投入了。兒童見面了都不認(rèn)識，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn)）。（學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)）。3．引導(dǎo)：猜要有根據(jù)。小朋友能把詩讀得字正腔圓，抑揚頓挫，真不簡單。1．過渡：生字會認(rèn)、會寫，讓我們把它送回詩句，再正確、流利地讀一讀？（讀全詩）。為了扎實有效地識字、寫字，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重，不面面俱到。識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點，不容忽視。3．指導(dǎo)寫字。二、扎實識字，端正書寫。指導(dǎo)讀好“鬢”“衰”，了解“鬢毛”的意思）。）回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計一等獎篇五義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。）五、拓展閱讀，加深感悟。生配樂吟誦。）四、背誦詩歌，深情永駐。師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。生讀詩。預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語調(diào)來讀。預(yù)設(shè)二：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩。師：好，我們一起讀全詩。）回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。）師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客?。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇?“來”而是――（生：“回”呀！）師：不是“來”――（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?？稍娙说哪甏筒煌?。（生讀，語速稍快。預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。預(yù)設(shè)三：不對不對！他不是客。）2．品讀詩句，分享感受：預(yù)設(shè)一：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了?，F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。1．緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問客從何處來”。設(shè)計意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。“同學(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒有？”3．指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”4．同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？5．指名讀，生評議。也可以留心一下“客”字在哪里。)二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。）小朋友就是他的客人?？磥?，這個小朋友是想干什么呀？（生：請客。一、調(diào)動體驗，激趣引入。：理解詩詞的意思，體會作者的情感。：緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。師示范寫，學(xué)生描紅、臨寫。五、指導(dǎo)書寫“音、客、何”讀準(zhǔn)字音。*可是，當(dāng)他熱情地和孩子們打招呼時，孩子們卻說：客人您從哪兒來？他心里想——?！碑?dāng)賀知章看到村口的小朋友時，他會說什么呢？小朋友們是什么反應(yīng)呢？（不認(rèn)識）。哪里沒有變化？（鄉(xiāng)音）。詩人年紀(jì)大了才回到家鄉(xiāng)，你能從詩中看出他有什么變化嗎？（鬢毛衰）?！吧傩　敝傅牟皇切r候，而是年輕的時候，“老大”不是指最大，而是指年紀(jì)大。過渡：我們已經(jīng)讀了好多遍了，你都讀懂了什么？“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你從哪個詞看出詩人年輕的時候離開了家鄉(xiāng)？（少?。?。（學(xué)生讀不好的地方，