《故鄉(xiāng)》教學設計范文(精選3篇)-預覽頁
【正文】 高度呢！ 結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人?！ ×?、水生宏兒： 20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！ 結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了，也便有了路。理解運用對比手法和細節(jié)描寫突出小說主題的寫法?！ 。?、把握“我”感情變化的脈絡，尤其要體會最后三段“我”的內(nèi)心獨白，加深對有深層含義的語句的理解?！ 、鹏斞讣白髌泛喗椤！ 。?、精讀對閏土與楊二嫂的描寫部分，研習討論： ⑴找出描寫閏土的段落，填寫下表。（失望──希望） 第二步：體味和推敲第3段和最三段語句的意義和表達作用？ 問題討論： ?、烹x鄉(xiāng)20年，“我”對故鄉(xiāng)的感情是怎樣的？為什么會有這種感情？ ?、瓶吹焦枢l(xiāng)，“我”的心情怎樣？為什么？ ?、恰拔摇毕Ｍ墓枢l(xiāng)是怎樣的呢？ ?、葹槭裁撮c土的希望切近，“我”的希望落遠？ ⑸細讀“路”的文字，說說你是怎樣理解的？ ?。?、總結(jié)： ⑴閏土、楊二嫂、“我”三人分別是哪個階層的代表？作品塑造這些人物有什么作用？ ⑵歸納小說的主題思想。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒。文學作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。對這些認識，可讓學生發(fā)表自己的看法。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的
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