【正文】 得很好，但是這位同學(xué)少說了一個(gè)條件，誰知道是什么？　　生：分針都指到12.　　師小結(jié)：分針指到12的時(shí)候，時(shí)針指到幾就是幾時(shí)。）　　學(xué)習(xí)電子表時(shí)間　　師：同學(xué)們請(qǐng)看黑板，（12：00）同學(xué)們見過它嗎？有沒有誰知道它是什么？　　生：時(shí)間、12點(diǎn)、電子表　　師：對(duì)了，它也表示時(shí)間，這種叫做電子表時(shí)間。這些是半時(shí)?！　W(xué)情分析:　　鐘表在日常生活中經(jīng)常接觸，在我們的日常生活中處處都離不開時(shí)間的知識(shí)?！　∵^程與方法：　　通過觀察、撥表針等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：　　使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的好習(xí)慣?！　W(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具鐘　　教法：情境教學(xué)法　　學(xué)法：自主探究　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題　　小朋友們，時(shí)光老人給我們出了一個(gè)謎語：滴答滴答，滴答滴答　?、谟?根針，長針和短針。我撥一個(gè)時(shí)間，請(qǐng)你讀出來好嗎?　　(師撥鐘2時(shí)，10時(shí)，12時(shí)，學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)刻。　　練習(xí)　　師：小明是一個(gè)非常遵守時(shí)間的好孩子，他把自己一天都安排得緊緊有條的，讓我們一起去看看好孩子小明是怎么安排自己的一天。讓我們向小明學(xué)習(xí)，　　二、課堂小結(jié)　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鐘表就可以有效地管理時(shí)間。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際?！　W(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實(shí)踐?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看整時(shí)，學(xué)會(huì)兩種表示整時(shí)的方法。并同時(shí)強(qiáng)調(diào)時(shí)針走得慢，分針走得快的特點(diǎn)?！　W(xué)生在自己的學(xué)具盒上撥出3時(shí)，7時(shí)，通過撥規(guī)定的時(shí)刻進(jìn)一步鞏固看整時(shí)的方法。教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。教材以小明一天的學(xué)習(xí)生活情景作為學(xué)習(xí)的線索，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)分的知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！　⊥ㄟ^觀察、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。　　多媒體課件，鐘面模型。（板書課題）　　二、自主參與，探索新知　　初步感知鐘面　?。?）師：小朋友，張老師也像滴答滴答國的國王一樣很喜歡鐘表，今天我也把我收集到的鐘表帶來了，大家一起來欣賞一下好嗎？（點(diǎn)擊課件，出示鐘表圖）　　（2）師：這么多漂亮的鐘表，你喜歡嗎？鐘表的作用很大，在它們漂亮的外表身上還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!你仔細(xì)看看這些鐘表，都有些什么？　　動(dòng)手做鐘面　?。?）師：都看清楚了嗎？想不想自己親自動(dòng)手做一個(gè)呢？拿出老師給你們準(zhǔn)備的1號(hào)紙，和你的同桌商量一下，一起動(dòng)手來畫一個(gè)鐘面吧！　?。?）師：誰愿意介紹自己的鐘面？鐘面都有什么呢？　?。?）讓學(xué)生上臺(tái)展示鐘面并匯報(bào)。（板書）　　讓學(xué)生糾正自己畫的鐘表圖，再認(rèn)一認(rèn)時(shí)針和分針嗎，記一記它長什么模樣？和你的同桌互相指一指，說一說?！　。?）師：除了7時(shí)，你們還會(huì)認(rèn)鐘表上的其他時(shí)間嗎？出示三個(gè)鐘面的時(shí)刻　　8時(shí)3時(shí)6時(shí)　　全班交流匯報(bào)……　　師：仔細(xì)觀察幾個(gè)鐘面針的指向有什么相同的地方？有什么不同的地方？　　小結(jié)：分針都指著12，時(shí)針指的數(shù)字不同?！　。ń處煋艹?時(shí)、3時(shí)，11時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)?！　煟盒∨笥褌冋媛斆鳎呀?jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)了，那你們會(huì)把時(shí)間記下來嗎？　　教師講解：第一種方法是普通計(jì)時(shí)法，是幾時(shí)就在幾的后面寫上一個(gè)“時(shí)”，如2時(shí)寫作2時(shí)（教師板書：2時(shí)）第二種方法是電子計(jì)時(shí)法，是幾時(shí)就在左邊寫上數(shù)字幾，中間寫兩個(gè)小圓點(diǎn)，右邊寫兩個(gè)“0”。）　　連一連：小朋友，你們能找到小明每一項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)確時(shí)間嗎？　　猜一猜：下面是四個(gè)沒有刻度的鐘表，你能說出它們的時(shí)間嗎？　　想一想：小朋友，你們知道下面三個(gè)鐘表再過2個(gè)小時(shí)后，是幾時(shí)嗎？　　四、總結(jié)回顧，課外延伸　　師：時(shí)間過得真快呀，一節(jié)課很快結(jié)束了，這節(jié)課你有什么感受？　　師：時(shí)光一去不復(fù)返，時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人來說都是很寶貴的，我們不但要珍惜時(shí)間，還要合理利用時(shí)間，準(zhǔn)確掌握時(shí)間，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺，不浪費(fèi)時(shí)間，做個(gè)遵守時(shí)間的好學(xué)生?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫鐘表上的整時(shí)。（課件展示各種類型的鐘表）這些鐘表都是我們的朋友，我們的生活和學(xué)習(xí)都離不開它?！　∩?2個(gè)數(shù)字?！　煟和瑢W(xué)們觀察非常仔細(xì)，你們太了不起了，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谀鷤兊溺娒婺＞呱现赋龇轴樅蜁r(shí)針。那它怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)呢？請(qǐng)看大屏。是幾時(shí)直接在幾的后面加上漢字“時(shí)”就可以,這是整時(shí)的第一種表示方法叫中文表示法。（課件出示鐘面）　　生說時(shí)間,師引導(dǎo)說：8時(shí)時(shí)針和分針分別指向幾？3時(shí)時(shí)時(shí)針和分針分別指向幾？6時(shí)時(shí)時(shí)針和分針分別指向幾？　　師：再仔細(xì)觀察3個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生：分針都指向12.　　師：分針指向12的時(shí)刻都是整時(shí)。通常電子表和電視屏幕上會(huì)用這種表示方法?！　煟赫?qǐng)同學(xué)們按我說的時(shí)間在鐘表上撥出來　　（1）請(qǐng)同學(xué)們撥8時(shí)。（生撥，師巡視、指導(dǎo)）　　師：祝賀你們順利闖過第一關(guān)?！　∩跁蠈?師巡視指導(dǎo)　?。?）匯報(bào)。合理科學(xué)地安排好自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在沒有現(xiàn)代鐘表的古代，想知道人們是怎樣計(jì)時(shí)的嗎？　?。ㄕn件出示圖片）遠(yuǎn)古時(shí)期，沒有鐘表聰明的人們就根據(jù)公雞打鳴來確定時(shí)刻；慢慢地根據(jù)太陽的運(yùn)動(dòng)規(guī)律做成了日晷，根據(jù)太陽照射到指針上投下的影子指在石盤上的刻度來計(jì)時(shí)的；可是晚上或陰天時(shí)就不方便了：后來人們又發(fā)明了銅漏壺、水漏滴水計(jì)時(shí)，沙漏漏沙計(jì)時(shí)等；后來隨著科學(xué)地發(fā)展，人們發(fā)明了各種各樣的鐘表，計(jì)時(shí)也就更加方便、準(zhǔn)確了。希望同學(xué)們能合理利用時(shí)間，按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，做一個(gè)遵守時(shí)間的好孩子?！　∵^程性目標(biāo)：　　、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　正確讀寫鐘表上的整時(shí)。　　師：鬧鐘有什么作用呢？　　生１：可以叫我們起床?！　“鍟赫J(rèn)識(shí)鐘表　　[評(píng)析：抓住學(xué)生年齡特征，用學(xué)生喜聞樂見的謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境?！　∩鹤杂捎^察活動(dòng)。鐘面上還有什么？　　生２：鐘面上有１２個(gè)數(shù)。　　[評(píng)析：這里讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?！　∩玻悍轴樦钢保?，時(shí)針指著２，就是２時(shí)。　　師：你又是怎么知道的？同桌互相說一說?！　∩河袝r(shí)候，晚上的８時(shí)，我們?cè)谒X?！　∩赫归_熱烈的討論?！　煟簱芤粋€(gè)８時(shí)，看誰撥的又對(duì)又快，注意時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。　　師：誰愿意上來展示給大家看，說說你是怎么撥的？　　生：積極舉手表現(xiàn)自己。　　師：想不到小朋友們的動(dòng)手能力這么強(qiáng)，下面，我們來看看大家的觀察能力怎么樣？請(qǐng)大家看你桌上的這張圖，你能馬上寫出鐘表顯示的時(shí)刻是幾時(shí)嗎？比比看誰寫的又對(duì)又快？　　生：獨(dú)立完成填空，有同學(xué)小聲說：“怎么兩個(gè)都一樣？”　　師：你發(fā)現(xiàn)什么了？　　生１：兩個(gè)一樣，都是９時(shí)。　　師小結(jié)：小朋友說的真好，對(duì)了，一天時(shí)針在鐘面上要走２圈，所以有兩個(gè)９時(shí)，因此，要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻，還得會(huì)用上午、下午這些詞語?！　∩常盒〖t在早上７時(shí)起床。　　師：撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻你在干什么？　　生：動(dòng)手撥小鬧鐘。]　　　　師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校擞眠@種鐘表示時(shí)刻外，還能用什么表示時(shí)刻呢？　　生：用手表　　生：用電子表?！　煟鹤屑?xì)觀察，電子表是怎么顯示時(shí)間的？　　生：電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn)，左邊是幾就表示幾時(shí)，右邊是幾，就表示幾分。　　生２：電視上。　　師：（大屏幕顯示８時(shí)）８時(shí)和３時(shí)用這種表示方法，又該如何表示呢？　　生：在練習(xí)本上用第二種表示方法寫?！　∧隳茉囍脙煞N方法把這兩個(gè)時(shí)刻表示出來嗎？　　生：獨(dú)立完成。　　師：誰有補(bǔ)充？　　生：早上的６時(shí)整?！　。ǎ玻┧X：撥的時(shí)刻有８時(shí)，９時(shí)，１０時(shí)，１時(shí)理由是午休。能做到嗎？　　四、全課總結(jié)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來，設(shè)計(jì)新穎?！　?、探索性。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替?！　?，學(xué)生和諧發(fā)展。　　2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)　　問題導(dǎo)入　　1．（在這一部分，教師通過層層深入的問題，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)整時(shí)，既明確了鐘表的作用，又了解了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還為后面的認(rèn)識(shí)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。課前，我們對(duì)學(xué)生這一部分知識(shí)的掌握進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)半時(shí)?！　∽寣W(xué)生動(dòng)手撥一個(gè)自己認(rèn)識(shí)的時(shí)刻，并提出：不會(huì)撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。）　　可能出現(xiàn)三種情況：　　a．撥出整時(shí)?！　≌f完三個(gè)時(shí)刻后，教師規(guī)范學(xué)生語言：“小朋友們都說對(duì)了，但在數(shù)學(xué)中，我們要把幾點(diǎn)說成幾時(shí)，誰能再說一說，這三個(gè)時(shí)刻分別是幾時(shí)呀？”讓學(xué)生用“時(shí)”字再說出三個(gè)時(shí)刻?！　?．出示2個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生鞏固，然后，教師說一個(gè)整時(shí)讓學(xué)生撥出來，全班訂正?！　熞龑?dǎo)學(xué)生觀察，并對(duì)比認(rèn)整時(shí)的方法來討論如何認(rèn)半時(shí)，得出認(rèn)半時(shí)的方法，在對(duì)比中加深印象（學(xué)生小組討論）。]　　認(rèn)識(shí)鐘面　　課件演示鐘面：時(shí)針、分針以及12個(gè)數(shù)分別閃動(dòng)。　　2．寫時(shí)刻?！　?．小朋友的一天（動(dòng)畫演示），對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并使學(xué)生知道每天有早上的6時(shí)和晚上的6時(shí)。通過撥表認(rèn)識(shí)整時(shí)的順序，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。因此在新授部分，結(jié)合學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，將整時(shí)和半時(shí)在一課時(shí)進(jìn)行教授?！　〗滩乃鍪镜溺娒嫔系臅r(shí)刻比較有代表性，而且與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，如課本主題圖所出示的7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)半、8時(shí)半等?！　榱送怀鲧娒嫔系臅r(shí)針、分針和12個(gè)數(shù)，我制作了這樣一個(gè)課件：出示一個(gè)鐘面，時(shí)針、分針和鐘面上的12個(gè)數(shù)字可以分別閃動(dòng)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。這個(gè)練習(xí)是在最后部分出現(xiàn)，學(xué)生的注意力開始分散，應(yīng)用動(dòng)畫可以重新吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。將起床改為6時(shí)半，做操改為9時(shí)半，睡覺改為8時(shí)半，這樣更貼近學(xué)生生活，也起到了綜合練習(xí)的目的?！　≡诰C合練習(xí)中，第1題設(shè)計(jì)的是“找座位”，是5個(gè)小動(dòng)物胸前各有一個(gè)鐘表，上面有不同的時(shí)刻，還有5把椅子，每把椅子上有數(shù)字表示的時(shí)刻，給5個(gè)小動(dòng)物找到和它胸前時(shí)刻相同的椅子，小動(dòng)物就可以坐在椅子上，否則，它就回原來的位置，拖動(dòng)用鼠標(biāo)來操作。教師教案的設(shè)計(jì)大膽、開放，不僅改變了教材的呈現(xiàn)形式，還豐富了教材的資源，創(chuàng)造性地使用了教材。于是，課的一開始，教師就讓孩子“試著撥出你認(rèn)識(shí)的時(shí)刻?！　≌J(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)放在一節(jié)課，對(duì)比教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效率，還能給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、全班交流學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在探索、體驗(yàn)中逐步獲取新知識(shí)。　　總之，這節(jié)課無論從課的設(shè)計(jì)，還是從教師的臨場發(fā)揮上，都充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師始終把自己放在一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的位置，學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，使教與學(xué)真正融為一體。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。教師：請(qǐng)小朋友們先來猜一個(gè)謎語：沒腳能行走，說話不口，它說是幾點(diǎn)，人人都遵守。在生活中我們主要靠什么知道時(shí)間的？（鐘表）這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)鐘表。了解計(jì)時(shí)工具的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。　　四、展：　　學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充?！　×?、檢：　　師出示鐘面模型，讓學(xué)生分別指出那個(gè)時(shí)針、分針、秒針?！　【毩?xí)十二第1題的第3小題　　板書設(shè)計(jì)　　認(rèn)識(shí)鐘面、整時(shí)　　主題圖例1　　（略）（略）　　分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。又安排例題認(rèn)識(shí)接近整時(shí)的時(shí)間，在學(xué)生表述“7時(shí)不到一點(diǎn)”和“7時(shí)剛過一點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，指出兩種情況都是”接近7時(shí)，可以說大約7時(shí)”，從而理解“大約幾時(shí)”的含義。　　教學(xué)目標(biāo)　　通過觀察和操作，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)，建立初步的時(shí)間觀念。　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分整時(shí)時(shí)刻和大約時(shí)刻。因些，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)的過程，注重體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法，然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表。　?。ǔ鍪疽粋€(gè)只有12四個(gè)數(shù)字的鐘）像這個(gè)鐘上只有4個(gè)數(shù)字，沒寫數(shù)字的地方你知道是幾嗎？　　指著沒寫數(shù)字的地方讓學(xué)生說一說是數(shù)字幾?！　∫龑?dǎo)：你的鐘面上有幾根針？老師的鐘上有幾根針？　　這根針是按怎樣的方向走的？小手比畫一下?！　≌l來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時(shí)針？（同桌互相在學(xué)具鐘上指一下）　?。?）鐘面上有大大小小的格子。）　　（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)?！　≡囈辉?。）　　“想想做做”2。）　?。ㄈ┱J(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。（板書：大約7時(shí)）　　“想想做做”。）　　三、鞏固深化，應(yīng)用拓展　　撥一撥。　　畫一畫。（“想想做做”第6題）　?。ㄕn件出示“想想做做”第6題）這里有個(gè)怪現(xiàn)象：鐘面上為什么都是10時(shí)呢？　　生1：一個(gè)是早上的10時(shí)，小朋友在上課。　?。?）出示一個(gè)有秒針的鐘，這個(gè)鐘上怎么有三根針呀？　?。?）（課件出示“想想做做”第7題的兩個(gè)圖）這兩個(gè)鐘表上一個(gè)針也沒有，你知道是幾時(shí)嗎？　　（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)，在尊重教材編排的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了一些拓展。）　　四、總結(jié)全課，引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)　　小朋友真聰明。　　現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)新知識(shí)的有意義習(xí)得必須在學(xué)習(xí)主體積極思維的參與下，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織