【正文】 家人；斷指之后，一人去醫(yī)院，兩處努力笑。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。做題要注意從以下方面進行分析：①結(jié)合人物活動的具體情境，揣摩人物的內(nèi)心世界或情感變化。 大賬簿豐子愷正靠在船窗口出神，手中拿著的不倒翁一剎那間形影俱杳。我曉得這不倒翁現(xiàn)在一定有個下落，將來也一定有個結(jié)罘，然而誰能知道這不可知的命運呢？終于我想：將來我長大起來，總有一天能知道這究竟，能解除這疑惑與悲哀。 后來我果然長大起來。這種疑問都可以有確實的答案；然而除了這顆飯粒自己，世間沒有一個人能回答。 袋里摸出一把銅板，分明個個有復(fù)雜而悠長的歷史。因為我參考大眾的態(tài)度，看他們似乎全然不想起這類的事，飯吃在肚里，錢進入袋里，就天下太平，夢也不做一個。每逢下火車，無論這旅行何等勞苦，臨走時總要發(fā)生一種特殊的感想：“我有否再和這人同座的一日？恐怕是對他永訣了!”但這等感想的出現(xiàn)非常短促而又模糊，像飛烏的黑影在池上掠過一般。這分明是從桃樹上吹下來的，然而有誰知道它生在哪一枝頭的哪一朵花上呢？窗前白雪一般的無數(shù)花瓣，分明各有其故枝與故萼，誰能一一調(diào)查其出處，使它們重歸呢？于是我從來的疑惑與悲哀，都可解除了。文章寫“銅板”“分明個個有復(fù)雜而悠長的歷史”，含蓄地表達了對貧富不均的社會現(xiàn)實的批判。文章語言雋永，熔深情、理性于一爐，既表現(xiàn)出“我”求索的殷切，又表現(xiàn)出“我”思考的鄭重。首尾圓合表現(xiàn)在“疑惑與悲哀”從生發(fā)到解除；前后呼應(yīng)表現(xiàn)在文中分列的不倒翁、手杖等意象在文末一一收攏；②順時推進，脈絡(luò)分明。④流露出因緣早已注定、命運難以把握的消極宿命思想?！弊詈笠还?jié)說“于是我的疑惑與悲哀全部解除了?！逼渲小啊篱g從此不再見這個不倒翁。我疑惑不倒翁此去的下落與結(jié)果究竟如何，又悲哀這永遠不可知的命運?！薄艾F(xiàn)在我已行年三十，那種疑惑與悲哀在我胸中，分量日漸增多”。本文以時間為順序，做到了首尾圓合，前后照應(yīng)，卒章顯志，這些都可以成為這篇散文結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)手法。連我所屢次嘆為永不可知的沙堆的沙粒的數(shù)目，也確實地記載著，下面又注明哪幾粒沙是我昨天曾經(jīng)用手掬起看過的。從“幼年”到“后來”到“現(xiàn)在”，寫出了作者認知與理解的成長過程；③文末點題，卒章顯志?！军c評】（1）此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力?！靶紊⑸窬邸笔巧⑽膶懽鞯幕竟P法。形散神聚，就是要求文章不但要具備鮮明而深刻的主題，還須抓住表面看來似不相關(guān)的人、事、景、物的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過嚴密的構(gòu)思和精巧的布局，使它們組成一個有機的藝術(shù)整體，使之結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、首尾一貫、語不離宗。思路是：首先明確提出觀點，然后結(jié)合文本內(nèi)容分層思考，分條作答。 胡媽早已發(fā)現(xiàn)奶奶去當(dāng)鋪當(dāng)家里的東西了?！彼参亢鷭專骸斑@里的日子，自然不如從前了，但還能過下去。在奶奶的再三勸說下，胡媽才答應(yīng)留下。 而現(xiàn)在，奶奶在躊躇了許多天后，卻要對胡媽和宋媽開口說，她們兩個人中間，得有一個人要離開了，未來的日子，已使奶奶寢食不安，若要每月再拿出一些錢來支付胡媽宋媽的工資，實在太困難了。藍屋的窘迫，一天不如一天的衰落，她們都清清楚楚地看在眼里。在日子越來越窘迫時，她們費盡心機，幫奶奶精細地計算著家人的開銷。當(dāng)奶奶問起何不直接買剝好的毛豆時，胡媽說“一大家子圍坐在一起剝毛豆，熱鬧。在這里多待一天，就讓您多一天負擔(dān)。小說以1960年的自然災(zāi)害為背景，以奶奶辭退幫工為主要事件，并以第三者的視角展開，重點表現(xiàn)了奶奶操持一家老小生計的艱難。小說語言清新典雅，具有古典美學(xué)的意味和色彩，如來自鄉(xiāng)下的幫工胡媽，她的語言富有生活化的特點，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。 （3）說以“那個下午，世界一片潮濕……”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？ 【答案】 （1）C（2）①奶奶是一個具有悲憫情懷的人，從她體諒胡媽的家庭困難，盡力挽留胡媽可以看出；②奶奶是一個具有慈愛之心的人，從文中剝毛豆對阿梅的鼓勵、辭退傭人難以啟齒可以看出；③奶奶是一個隱忍堅強的人，從文中家境日漸宭迫，她卻一直微笑著從容應(yīng)對，藍屋生活的溫馨和諧等內(nèi)容可以看出。不僅在悲劇的底色上增加了一抹暖色，而且給讀者留下了極大的想象空間，耐人回味。別再想著離開吧，我總會有辦法的”可見：奶奶是一個具有悲憫情懷的人。 （3）本題中，從結(jié)構(gòu)看，結(jié)尾“那個下午，世界一片潮濕……”照應(yīng)標(biāo)題“一個潮濕的下午”，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。 故答案為：⑴C； ⑵①奶奶是一個具有悲憫情懷的人，從她體諒胡媽的家庭困難，盡力挽留胡媽可以看出；②奶奶是一個具有慈愛之心的人，從文中剝毛豆對阿梅的鼓勵、辭退傭人難以啟齒可以看出；③奶奶是一個隱忍堅強的人，從文中家境日漸宭迫，她卻一直微笑著從容應(yīng)對，藍屋生活的溫馨和諧等內(nèi)容可以看出。不僅在悲劇的底色上增加了一抹暖色，而且給讀者留下了極大的想象空間，耐人回味。 （2）此題考查把握小說人物形象的能力。就是情節(jié)本身對人物性格塑造上的具體作用。解答本題可從情節(jié)、人物、主題這三個方面著手分析。由于春汛，渭河的渡口暫時取消了最后一次擺渡，旅客們都陸陸續(xù)續(xù)進了這個旅館或那個旅館，只剩年輕的莊稼人梁生寶，頭上頂著一條麻袋，背上披著一條麻袋，一只胳膊抱著用一條麻袋包著的被窩卷兒，黑幢幢地站在街邊靠墻搭的破席棚底下。 來這里買稻種的生寶，碰到一個難題。本互助組有兩戶，也是作為組長的他先墊著。 “就說稻地麥一畝只收二百斤吧！全黃堡區(qū)五千畝稻地，要增產(chǎn)一百萬斤小麥哩！生寶同志！”這是區(qū)委王書記開會時拿眼睛盯著生寶說的，生寶明白：那是希望和信賴的眼光……可他知道繼父梁三不這么著想……梁三命運不濟，接連死了兩回牛，后來連媳婦也死了，再后來租不到地，連父親留下的三間房也拆得賣了木料和磚瓦。 這次買稻種，老漢照舊不高興：“誰見過湯河上割畢稻子種麥來？等碰破了腦殼后，你才知道鐵是鐵，石頭是石頭。 想到這，生寶覺得有必要回去后認真地跟繼父做點解釋工作，主要說明大家富裕的道路和自發(fā)的道路有啥不同。頭枕著過行李的磅秤底盤，生寶和衣睡下了。 票房外頭，春雨淅淅瀝瀝地下著，天氣是涼的，可生寶心中是熱的……（節(jié)選自柳青長篇小說《創(chuàng)業(yè)史》，有刪改）【注釋】互助組：指20世紀50年代，我國農(nóng)業(yè)社會主義改造過程中，農(nóng)民為解決各自勞動力、生產(chǎn)工具不足的困難，而建立的勞動互幫互助組織。小說中有多處生動的細節(jié)刻畫，如第二段中對梁生寶的外貌描寫，一身三條“麻袋”，真實呈現(xiàn)了生寶樸實堅定、艱苦創(chuàng)業(yè)的莊稼漢子形象。通過繼父對生寶的不滿，可以看出雖然兩人都吃苦耐勞，都想發(fā)家致富，但梁生寶更加樂于奉獻，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，社會主義建設(shè)就需要生寶這樣的帶頭人。 （3）小說節(jié)選自柳青的代表作《創(chuàng)業(yè)史》，請分析“創(chuàng)業(yè)”一詞在選文中的豐富意蘊。③結(jié)尾的“春用”反襯出人物心理。③“創(chuàng)業(yè)”表現(xiàn)了農(nóng)村社會主義改革過程中人們勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，努力改變命運，創(chuàng)建新生活的可貴精神。正是因為春雨導(dǎo)致春汛，才使得渭河停渡，生寶只好在小站過夜；也正是因為春雨不停，使“怎么過夜”成了生寶眼下的難題；從人物塑造上看，結(jié)尾的“春用”反襯出人物心理。 故答案為：⑴B； ⑵①故事在“春雨”中展開，又在“春雨”中收束，首尾呼應(yīng)，使小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)更加嚴謹。淅淅瀝瀝的春雨帶來絲絲涼意，使梁生寶渴望帶領(lǐng)大家共同發(fā)家致富的火熱激情顯得更加強烈?！军c評】⑴本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解能力。 ⑵本題考查分析環(huán)境描寫作用的能力。答題時，應(yīng)在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上，從表層含義和深層含義分析作答。 《資治通鑒》是部怎樣的書？姜鵬事實卻并非如此。 ②舉一個例子，《資治通鑒》對前代的歷史記載，以敘述唐朝的內(nèi)容最為豐富。其他歷史小名人，被《資治通鑒》“遺忘”的更是不計其數(shù)。臣常不自揆，欲刪削冗長，舉撮機要，專取關(guān)國家興表，系生民休戚，善可為法，惡可為戒者，為編年一書。 ⑤司馬光這段話包含兩層意思，其實也已經(jīng)能解答我們之前的疑惑，亦能反駁李光地的評價了。 ⑥中國古人重視歷史，其實被我們稱之為“二十四史”的正史，在《資治通鑒》開始編修之前，已經(jīng)完成了十九部。但對于那些人們耳熟能詳?shù)闹麣v史事件，司馬光同樣會抱著極為審慎的態(tài)度，予以重新檢查。因為《子虛》《上林》辭藻再華麗，也與治國無關(guān):《諫獵賦的文字雖然相對平實且篇幅短小，卻從一個角度提出了與治道有關(guān)的問題，故能被《資治通鑒》相中。 ⑧當(dāng)然，作為“史學(xué)雙壁”之一的《資治通鑒》，人們總會將他與司馬遷的《史記》相比較。也正因為這樣，宋神宗在為《資治通鑒》所作的序中寫到:“鑒于往事，有資于治道”，而這也就是《資治通鑒》最大的特點。（有刪改）（1）B.D.請從論證方法角度簡析第②段的說理效果。通過對《資治通鑒》對唐朝、兩漢的記載加以對比論證，從而使《資治通鑒》對歷史的記載并不是通常被人們認為是詳盡的更加具體、更有說服力，也更加強調(diào)、突出?！熬W(wǎng)漏吞舟”意思是：網(wǎng)里漏掉吞舟大魚。 （2）本文第四段引用司馬光的一段話?！斌w現(xiàn)原則：重新檢查。 （3）找到畫線的句子，然后結(jié)合上文“《史記》文學(xué)性之強是眾所周知的事情，其中的“鴻門宴”、“荊軻刺秦王”等都是膾炙人口的經(jīng)典名篇，但從史學(xué)角度講，其真實性如何，卻歷代均有質(zhì)疑。 （5）由“舉一個例子”可知舉例論證。 （6）屈原的《國殤》文學(xué)性更強，由“只記錄那些影響到國家興成敗、百姓幸福指數(shù)的人和事，沒有多余的篇幅留給文學(xué)、藝術(shù)以及名人事。 ⑵重新檢查 ⑹A柳宗元《種樹郭橐駝傳》符合資治通鑒編寫“只記錄那些影響到國家興成敗、百姓幸福指數(shù)的人和事，沒有多余的篇幅留給文學(xué)、藝術(shù)以及名人事。 ⑵本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點，篩選文本重要信息的基本能力。 ⑷本題考查正確運用詞語的能力。道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者。7．閱讀下面的文字，完成下面小題。 丫頭怎么就那么好看呢！主要是氣質(zhì)好。她下過四年圍棋，有段位?！皧W數(shù)”競賽得過市級二等獎。英語還特別棒，美國腔?？伞爱嬈ぁ闭居姓鞠?，坐有坐姿，亭亭玉立，是文藝青年的范兒。 姚子涵對自己非常狠，從懂事的那一天起，幾乎沒有浪費過一天的光陰。姚子涵卻不一樣，她的耐受力就像被魯迅的鐵掌擠干了的那塊海綿，再一擠，還能出水。同樣是舞蹈，一樣地跳，母親當(dāng)年為什么就不給自己選擇國際標(biāo)準舞呢？姚子涵領(lǐng)略“國標(biāo)”的魅力還是不久前的事。姚子涵參加過學(xué)校里的一場音樂會，拿過錄像，一比較，她的獨奏寒磣了。姚子涵不只是抱怨，不只是生氣，她是恨。姚子涵就覺得自己虧，虧大發(fā)了。人生的凄涼莫過于此。但是，歸根到底，錢的問題永遠是次要的，關(guān)鍵還是父母的眼光和見識?？墒?，再往深處，姚子涵不再開口了——她的父母其實就是遠郊的農(nóng)民。沒意思?！皭坼焙鸵ψ雍谕粋€舞蹈班，“妖怪”級的二十一中男生，挺爺們的。（有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（姚子涵領(lǐng)略到“國標(biāo)”的魅力后開始在內(nèi)心抱怨父母當(dāng)初的安排，這其實是她開始自我覺醒的表現(xiàn)，她由此意識到自己的人生是一個錯誤。作者以“子涵”這一社會上高頻出現(xiàn)的名字為主人公命名，意在表明孩子在成長過程中無法自主的現(xiàn)象具有社會普遍性，應(yīng)當(dāng)引起人們的廣泛關(guān)注。 （3）“姚子涵”現(xiàn)象十分普遍，請結(jié)合作品簡要分析造成這一現(xiàn)象的原因。（3）①姚子涵虛榮、要強、自卑的性格。③整個教育環(huán)境的功利化。（2）從文中來看，“畫皮”源自第一段，“附屬中學(xué)初中部二年級的同學(xué)早就不把姚子涵當(dāng)人看了，他們不嫉妒，相反，他們懷揣著敬仰，一律把姚子涵同學(xué)叫作‘畫皮’（‘畫皮’出自《聊齋志異》，指妖怪偽裝成美女時披在身上的人皮，比喻掩蓋掙擰面目或丑惡本質(zhì)的美麗外表）。特別沒意思。（3）文中的姚子涵學(xué)習(xí)上刻苦要強，能力突出，素養(yǎng)全面，琴棋書畫舞樣樣精通，學(xué)科競賽、學(xué)業(yè)成績拔尖，但即使這樣，她卻“感覺自己猥瑣了，上不了臺面”；姚子涵思想上成熟有主見，對父母設(shè)定的人生不滿，卻不與父母溝通，不敢說出自己的真實想法，只一味抱怨；姚子涵外表驕傲，內(nèi)心卻自卑?？墒?，話要分兩頭說，這年頭哪有不狠的父母？都狠，隨便拉出來一個都可以勝任副處以上的典獄長”“大姚在家長會上曾這樣控訴說：‘我們也經(jīng)常提醒姚子涵注意休息，她不肯啊’”，由此可以看出，姚子涵現(xiàn)象與父母的包辦逼迫分不開；如“附屬中學(xué)初中部二年級的同學(xué)早就不把姚子涵當(dāng)人看了，他們不嫉妒，相反，他們懷揣著敬仰”以及大姚在家長會上的發(fā)言，無論是同學(xué)、家長還是老師，他們認可這種教育模式，所以說導(dǎo)致姚子涵現(xiàn)象還與整個教育環(huán)境的功利化分不開。 ⑶①姚子涵虛榮、要強、自卑的性格。③整個教育環(huán)境的功利化。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。⑶本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。節(jié)目每集聚焦一家博物館，每個博物館推薦3件鎮(zhèn)館之寶，交民眾甄選。（摘編自陳子儀《國家寶藏?zé)岵? 在曼徹斯特大學(xué)從事戲劇研究的高級講師托尼”而在非戲劇組，學(xué)生們的理解力和記憶力均存在著很大的變數(shù)。 盡管這些表演鮮活有趣，在觀眾中產(chǎn)生了很好的效果，但是要想維持這種表演，沒有資金的幫助是難以為繼的，因為戲劇表演日復(fù)一日，完全是博物館自己在硬撐著。C.在《國家寶藏》中，乾隆皇帝以一句“鼎盛王朝就該海納百川”展現(xiàn)出大眾化的審美觀，扭轉(zhuǎn)了世人對各種釉彩大瓶的看法。根據(jù)材料三可以看出，目前觀眾對沈陽故宮博物院提供的服務(wù)尚存在各種不滿，該博物院的服務(wù)情況不容樂觀。③以“小劇場”方式演繹文物的前世今生，增加娛樂性趣味性。故選B。故選A。③以“小劇場”方式演繹文物的前世今生，增加娛樂性趣味性。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。解答本題，應(yīng)當(dāng)明確題干的具體要求，找到材料中相關(guān)文字，提取有效信息，概括回答。把揭示文段中心內(nèi)容的詞語或者句子找出來，歸納組織成句子即可。9．閱讀下面的文字，完成下面小題。 材料一1