【正文】 材料一把揭示文段中心內(nèi)容的詞語或者句子找出來，歸納組織成句子即可。選項(xiàng)信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。故選A。③以“小劇場(chǎng)”方式演繹文物的前世今生，增加娛樂性趣味性。在《國家寶藏》中，乾隆皇帝以一句“鼎盛王朝就該海納百川”展現(xiàn)出大眾化的審美觀，扭轉(zhuǎn)了世人對(duì)各種釉彩大瓶的看法。C. 盡管這些表演鮮活有趣，在觀眾中產(chǎn)生了很好的效果，但是要想維持這種表演，沒有資金的幫助是難以為繼的，因?yàn)閼騽”硌萑諒?fù)一日，完全是博物館自己在硬撐著。（摘編自陳子儀《國家寶藏?zé)岵?⑶本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力。③整個(gè)教育環(huán)境的功利化?？墒?，話要分兩頭說，這年頭哪有不狠的父母？都狠，隨便拉出來一個(gè)都可以勝任副處以上的典獄長”“大姚在家長會(huì)上曾這樣控訴說：‘我們也經(jīng)常提醒姚子涵注意休息，她不肯啊’”，由此可以看出，姚子涵現(xiàn)象與父母的包辦逼迫分不開；如“附屬中學(xué)初中部二年級(jí)的同學(xué)早就不把姚子涵當(dāng)人看了，他們不嫉妒，相反，他們懷揣著敬仰”以及大姚在家長會(huì)上的發(fā)言，無論是同學(xué)、家長還是老師，他們認(rèn)可這種教育模式，所以說導(dǎo)致姚子涵現(xiàn)象還與整個(gè)教育環(huán)境的功利化分不開。特別沒意思。③整個(gè)教育環(huán)境的功利化。 （3）“姚子涵”現(xiàn)象十分普遍，請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析造成這一現(xiàn)象的原因。姚子涵領(lǐng)略到“國標(biāo)”的魅力后開始在內(nèi)心抱怨父母當(dāng)初的安排，這其實(shí)是她開始自我覺醒的表現(xiàn)，她由此意識(shí)到自己的人生是一個(gè)錯(cuò)誤?！皭坼焙鸵ψ雍谕粋€(gè)舞蹈班，“妖怪”級(jí)的二十一中男生，挺爺們的。沒意思。可是，再往深處，姚子涵不再開口了——她的父母其實(shí)就是遠(yuǎn)郊的農(nóng)民。姚子涵就覺得自己虧，虧大發(fā)了。 姚子涵對(duì)自己非常狠，從懂事的那一天起，幾乎沒有浪費(fèi)過一天的光陰。英語還特別棒，美國腔。她下過四年圍棋，有段位。7．閱讀下面的文字，完成下面小題。道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。 ⑵本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。 ⑵重新檢查 （5）由“舉一個(gè)例子”可知舉例論證?！斌w現(xiàn)原則：重新檢查。“網(wǎng)漏吞舟”意思是：網(wǎng)里漏掉吞舟大魚。請(qǐng)從論證方法角度簡析第②段的說理效果。B. ⑧當(dāng)然，作為“史學(xué)雙壁”之一的《資治通鑒》，人們總會(huì)將他與司馬遷的《史記》相比較。 ⑥中國古人重視歷史，其實(shí)被我們稱之為“二十四史”的正史，在《資治通鑒》開始編修之前，已經(jīng)完成了十九部。臣常不自揆，欲刪削冗長，舉撮機(jī)要，專取關(guān)國家興表，系生民休戚，善可為法，惡可為戒者，為編年一書。其他歷史小名人，被《資治通鑒》“遺忘”的更是不計(jì)其數(shù)。 ②舉一個(gè)例子，《資治通鑒》對(duì)前代的歷史記載，以敘述唐朝的內(nèi)容最為豐富。 《資治通鑒》是部怎樣的書？姜鵬 ⑵本題考查分析環(huán)境描寫作用的能力。淅淅瀝瀝的春雨帶來絲絲涼意，使梁生寶渴望帶領(lǐng)大家共同發(fā)家致富的火熱激情顯得更加強(qiáng)烈。正是因?yàn)榇河陮?dǎo)致春汛，才使得渭河停渡，生寶只好在小站過夜；也正是因?yàn)榇河瓴煌?，使“怎么過夜”成了生寶眼下的難題；從人物塑造上看，結(jié)尾的“春用”反襯出人物心理。③結(jié)尾的“春用”反襯出人物心理。通過繼父對(duì)生寶的不滿，可以看出雖然兩人都吃苦耐勞，都想發(fā)家致富，但梁生寶更加樂于奉獻(xiàn)，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，社會(huì)主義建設(shè)就需要生寶這樣的帶頭人。 票房外頭，春雨淅淅瀝瀝地下著，天氣是涼的，可生寶心中是熱的……（節(jié)選自柳青長篇小說《創(chuàng)業(yè)史》，有刪改）【注釋】互助組：指20世紀(jì)50年代，我國農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造過程中，農(nóng)民為解決各自勞動(dòng)力、生產(chǎn)工具不足的困難，而建立的勞動(dòng)互幫互助組織。 想到這，生寶覺得有必要回去后認(rèn)真地跟繼父做點(diǎn)解釋工作，主要說明大家富裕的道路和自發(fā)的道路有啥不同?？伤览^父梁三不這么著想……本互助組有兩戶，也是作為組長的他先墊著。由于春汛，渭河的渡口暫時(shí)取消了最后一次擺渡，旅客們都陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)了這個(gè)旅館或那個(gè)旅館，只剩年輕的莊稼人梁生寶，頭上頂著一條麻袋，背上披著一條麻袋，一只胳膊抱著用一條麻袋包著的被窩卷兒，黑幢幢地站在街邊靠墻搭的破席棚底下。就是情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造上的具體作用。不僅在悲劇的底色上增加了一抹暖色，而且給讀者留下了極大的想象空間，耐人回味。 （3）本題中，從結(jié)構(gòu)看，結(jié)尾“那個(gè)下午，世界一片潮濕……”照應(yīng)標(biāo)題“一個(gè)潮濕的下午”，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。不僅在悲劇的底色上增加了一抹暖色，而且給讀者留下了極大的想象空間，耐人回味。小說語言清新典雅，具有古典美學(xué)的意味和色彩，如來自鄉(xiāng)下的幫工胡媽，她的語言富有生活化的特點(diǎn)，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在這里多待一天，就讓您多一天負(fù)擔(dān)。當(dāng)奶奶問起何不直接買剝好的毛豆時(shí)，胡媽說“一大家子圍坐在一起剝毛豆，熱鬧。在日子越來越窘迫時(shí)，她們費(fèi)盡心機(jī)，幫奶奶精細(xì)地計(jì)算著家人的開銷。藍(lán)屋的窘迫，一天不如一天的衰落，她們都清清楚楚地看在眼里。 而現(xiàn)在，奶奶在躊躇了許多天后，卻要對(duì)胡媽和宋媽開口說，她們兩個(gè)人中間，得有一個(gè)人要離開了，未來的日子，已使奶奶寢食不安，若要每月再拿出一些錢來支付胡媽宋媽的工資，實(shí)在太困難了。”她安慰胡媽：“這里的日子，自然不如從前了，但還能過下去。形散神聚，就是要求文章不但要具備鮮明而深刻的主題，還須抓住表面看來似不相關(guān)的人、事、景、物的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過嚴(yán)密的構(gòu)思和精巧的布局，使它們組成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體，使之結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、首尾一貫、語不離宗?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。連我所屢次嘆為永不可知的沙堆的沙粒的數(shù)目，也確實(shí)地記載著，下面又注明哪幾粒沙是我昨天曾經(jīng)用手掬起看過的?！薄艾F(xiàn)在我已行年三十，那種疑惑與悲哀在我胸中，分量日漸增多”?！逼渲小啊篱g從此不再見這個(gè)不倒翁。④流露出因緣早已注定、命運(yùn)難以把握的消極宿命思想。文章語言雋永，熔深情、理性于一爐，既表現(xiàn)出“我”求索的殷切，又表現(xiàn)出“我”思考的鄭重。這分明是從桃樹上吹下來的，然而有誰知道它生在哪一枝頭的哪一朵花上呢？窗前白雪一般的無數(shù)花瓣，分明各有其故枝與故萼，誰能一一調(diào)查其出處，使它們重歸呢？因?yàn)槲覅⒖即蟊姷膽B(tài)度，看他們似乎全然不想起這類的事，飯吃在肚里，錢進(jìn)入袋里，就天下太平，夢(mèng)也不做一個(gè)。 袋里摸出一把銅板，分明個(gè)個(gè)有復(fù)雜而悠長的歷史。我曉得這不倒翁現(xiàn)在一定有個(gè)下落，將來也一定有個(gè)結(jié)罘，然而誰能知道這不可知的命運(yùn)呢？終于我想：將來我長大起來，總有一天能知道這究竟，能解除這疑惑與悲哀。 大賬簿豐子愷根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。蒼蠅飛出來，接著跳出一個(gè)東西”“好！但是……誰，誰來拿？”“他們把手指留在了建筑隊(duì)，他們也沒去診所。常去建筑隊(duì)玩耍的兩兄弟，張大嘴巴，看看父親的手擦著旋轉(zhuǎn)成白亮亮一圈的鋸齒推過去，縮回來”“父親回家后，他們很少看到他笑。像打了敗仗的士兵，他們踩著自己的影子回家了”“平淡而寧靜的夕陽中，他們站著，和父親對(duì)視了幾秒鐘。小說反復(fù)提到父親的大手，以及對(duì)刨木機(jī)高速旋轉(zhuǎn)情景的細(xì)致描寫，為故事進(jìn)一步發(fā)展埋下伏筆，體現(xiàn)了作者構(gòu)思上的匠心。父親看見他們，掙扎著坐起，咧了咧嘴，笑了。像打了敗仗的士兵，他們踩著自己的影子回家了。忽然，有嗡嗡聲傳來，一只綠頭蒼蠅，掠過他們眼前，留下一條綠色的細(xì)線。 建筑隊(duì)大院四周堆滿木頭?！蓖砩纤潞?，許明又問了許多問題。 醫(yī)院?！扒魄?！哪個(gè)木匠有這樣一雙手？當(dāng)木匠的，誰的手指不要斷幾根？”舅舅就是的，他的右手只剩三個(gè)指頭……以后呢？父親再不會(huì)炫耀他那雙大手了吧。常去建筑隊(duì)玩耍的兩兄弟，張大嘴巴，看看父親的手擦著旋轉(zhuǎn)成白亮亮一圈的鋸齒推過去，縮回來。他們和母親常到村口，望著那條通向村外的大路，大路盡頭灰蒙蒙的。舅舅教會(huì)他如何造出桌椅板凳后，十五歲的父親就離開村子。 大路盡頭灰蒙蒙的，他們一前一后，后面的人踩著前面人的影子。 “你真曉得阿爸的手指掉在什么地方？”許亮再次停下，轉(zhuǎn)身盯著弟弟。 父親的手指甫躍輝解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。 （3）A項(xiàng)，《孔乙己》幽默輕松的筆調(diào)與不幸的內(nèi)容構(gòu)成反諷?！栋㈤L與山海經(jīng)》中作者對(duì)阿長講述“長毛”故事的感受。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下面魯迅作品的四個(gè)例子中不是典型反諷的一項(xiàng)是（ ） A.在反諷中，字面意義與要表達(dá)的意義還是不宜完全沖突。無論何種“反諷”類型，都呈現(xiàn)出語義疊加和語義多重的特征。 不難看出，“反諷”的實(shí)質(zhì)仍然是語義的變形化和復(fù)雜化。這樣，一個(gè)“反諷”就產(chǎn)生了。 新批評(píng)“反諷”理論的主要闡述者是布魯克斯。在新批評(píng)看來，“反諷”是“文學(xué)性”的重要表現(xiàn)之一，也是形成“文學(xué)性”的重要手段之一。它大大增加了文本的語義層次，有力地強(qiáng)化了語言的可感性。C.文章先從語義學(xué)和符號(hào)學(xué)兩個(gè)角度論證了“反諷”的特征在于“正話反說”或能指非所指。D.B項(xiàng)，“祝福”的一般意義與祥林嫂的悲劇構(gòu)成反諷。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。厚厚的灰塵，在腳下發(fā)出喑啞的撲突聲。幾年后回來，舅舅仍只會(huì)造此桌椅板凳，他已是建筑隊(duì)的師傅了。直到夏天，父親回來了，他們沒看見汽車。 “下個(gè)月？怎么拿得出來？”父親說。 “我去！”許亮有點(diǎn)興奮。 “怎么不敢。父親的頭發(fā)很長了，亂糟糟地趴在他的腦門耳際。許亮沒有回答，總不能告訴他父親是膽小鬼吧。刨木機(jī)周圍干干凈凈，找不到一絲血跡。許亮被一種強(qiáng)大而可怕的力量拽著，不由自主地跟上那只蒼蠅。 一條粗大的燒焦的蟲子。當(dāng)年父親的汽車正是從他們腳下的大路開進(jìn)村子的，候在村口的他們，聽到車輪碾過路面的隆隆聲，興奮地朝聲音傳來的方向奔跑。平淡而寧靜的夕陽中，他們站著，和父親對(duì)視了幾秒鐘。） A.（2）小說中的父親是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡要說明。許亮的臉漸漸地紅了”等及兄弟兩人的對(duì)話分析可知，文中沒有許亮兄弟倆的對(duì)比。一天晚上，許亮從夢(mèng)里醒來……我明天就去賣刨木機(jī)還錢”等分析可知，父親有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，努力工作還債；結(jié)合“見到許亮，父親努力笑了笑，兩個(gè)酒窩裂成兩條可怕的傷疤”“拐進(jìn)家門，父親躺在院子里，左手纏著繃帶；右手耷拉著，手掌垂下，疲憊、無力。像打了敗仗的士兵，他們踩著自己的影子回家了”等分析，和弟弟去尋找手指的經(jīng)歷，讓他意識(shí)到自己的軟弱；結(jié)合“他們瞇起眼睛，明亮的燈光中，父親朝他們走來，年輕，強(qiáng)壯，高大”“父親看見他們，掙扎著坐起，咧了咧嘴，笑了。 （2）此題考查把握小說人物形象的能力。它們之中，有的曾為街頭的乞丐哀愿的目的物，有的曾為勞動(dòng)者血汗的代價(jià)，有的曾經(jīng)參與在盜賊的贓物中，有的曾經(jīng)安眠在富翁的大腹邊。這在生活上的確大有實(shí)益，我就拼命以大眾為師，學(xué)習(xí)他們的幸福。 ） A.（2）請(qǐng)結(jié)合全文，簡要分析文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。 【解析】【分析】（1）B項(xiàng)“含蓄地表達(dá)了對(duì)貧富不均的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判”分析錯(cuò)誤，“分明個(gè)個(gè)有復(fù)雜而悠長的歷史”為描寫它們的為我們所不可知做了鋪墊。我曉得這不倒翁現(xiàn)在一定有個(gè)下落，將來也一定有個(gè)結(jié)罘，然而誰能知道這不可知的命運(yùn)呢？”和結(jié)尾的“不倒翁的下落，手杖的結(jié)果，一一都有記錄飯粒與銅板的來歷，一一都可查究”，也構(gòu)成前后照應(yīng)。作者從“幼年”到“后來”到“現(xiàn)在”，順時(shí)推進(jìn)，寫出了作者認(rèn)知與理解的成長過程。”這句話卻也流露出作者因緣早已注定、命運(yùn)難以把握的消極宿命思想。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。本文涉及的內(nèi)容繁雜，語體風(fēng)格多樣。 時(shí)間到了一九六零年……你在這里，還能掙一點(diǎn)錢；這錢，對(duì)你鄉(xiāng)下的家，也許很重要呢。這一天下午，猶豫了好幾天的奶奶終于把胡媽宋媽叫到了樓下客廳，說岀了她心中的決定。只是鄉(xiāng)下的日子因?yàn)闉?zāi)荒越過越緊巴，她們每月得到的報(bào)酬越來越顯得重要了。胡媽去小菜場(chǎng)買苿，要把菜場(chǎng)來回走好幾遍，然后走向那個(gè)菜價(jià)最便宜的賣家?！彼仡^看了一眼阿梅“我們家阿梅最喜歡剝毛豆了，是吧？”阿梅就會(huì)說“我要?jiǎng)兠?！”后來，奶奶也喜歡上了剝毛豆，一邊剝，一邊與胡媽宋媽說笑，或不時(shí)地夸阿梅：“阿梅剝得又快又好。 先是胡媽開始說話。夫人您不必為我們擔(dān)心。 阿梅呆呆地看著。 她們用鄉(xiāng)下人的語言，一遍一遍地贊美著奶奶——由哀地。D. 【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，“她的語言富有生活化的特點(diǎn)，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息”表述錯(cuò)誤，應(yīng)為“她的語言生活化卻不著鄉(xiāng)土氣息”。從文章主旨看，“阿梅卻哭出了聲?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。一般情節(jié)在開頭，引出下文，為后文做鋪墊或者埋下伏筆；在中間，承上啟下；情在結(jié)尾處，上照應(yīng)前文。生寶心里明白：他帶來了多少錢，要買多少稻種，還要運(yùn)費(fèi)和來回的車票。 任老四曾經(jīng)濺著唾沫星子感激地對(duì)他說：“寶娃子！你這回領(lǐng)著大伙試辦成功了，娃們就有饃吃了嘛！” 聽說生寶擔(dān)任互助組組長，他沖到老婆跟前抱怨：“他為人民服務(wù)！誰為我服務(wù)？成天不著家，啥時(shí)才能創(chuàng)立咱自個(gè)兒的家業(yè)？”爺倆使足了勁種地，的確年年糧食有余，然后有力量買地。（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（D.淅淅瀝瀝的春雨帶來絲絲涼意，使梁生寶渴望帶領(lǐng)大家共同發(fā)家致富的火熱激情顯得更加強(qiáng)烈。淅淅瀝瀝的春雨帶來絲絲涼意，使梁生寶渴望帶領(lǐng)大家共同發(fā)家致富的火熱激情顯得更加強(qiáng)烈。 ⑶①“創(chuàng)業(yè)”指梁三老漢口中的“創(chuàng)立咱自個(gè)兒的家業(yè)”，是個(gè)人的發(fā)家致富。環(huán)境作為三要素之一，對(duì)情節(jié)的開展、人物的塑造、主旨的表達(dá)具有多方面的作用，具體來說包括：①交代故事發(fā)生的時(shí)間（變化）、地點(diǎn)等環(huán)境要素；②渲染氣氛；③暗示社會(huì)背景；④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、伏筆照應(yīng)、照應(yīng)標(biāo)題；⑤烘托人物形象性格或揭示人物心理情感及其變化；⑥暗示或揭示主旨。兩漢四百余年，《資治通鑒》不過給了六十巻篇幅，唐朝不到三百年，卻占據(jù)了八十一卷篇幅。這當(dāng)然不是司馬光的疏忽?！眱H這十九部歷史著作加起來，字?jǐn)?shù)就達(dá)到一千五百萬左右。 ⑦所以，司馬光只記錄那些影響到國家興成敗、百姓幸福指數(shù)的人和事，沒有多余的篇幅留給文學(xué)、藝術(shù)以及名人事。《史記》文學(xué)性之強(qiáng)是眾所周知的事