20xx四年級下冊語文教學參考計劃-預(yù)覽頁
【正文】 用。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學生的語言實踐才能。初步學會結(jié)合詞語理解詞義，掌握常用漢字數(shù)量大，初步學會區(qū)分學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。能聽明白別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復述。個別學生的學習適應(yīng)還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴峻，學習方法不夠科學。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連接，作文水平還停留在一、二年級。聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。二是歸類組合。
?。?）、聯(lián)絡(luò)生活是閱讀理解詞語和句子意思的根底。關(guān)于小學生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，由于這是自學才能的重要標志之一。
“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程，是學生閱讀才能的綜合表達。過去的繁瑣分析，“牽著學生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破裂，無助于學生對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學生學習的主動權(quán)，妨礙了學生自學才能的提高。閱讀時從課題入手，通過審題提出咨詢題。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞）等。編者在設(shè)計這類咨詢題時，力求為老師們選擇最正確的教學切入口，并能通過這個咨詢題的提示，引領(lǐng)學生潛心會文，深化地考慮，在精確地“把握文章主要內(nèi)容”的根底上，深化地討論課文的內(nèi)涵，深化地“體會文章表達的思想感情”。
抓好默讀訓練，培養(yǎng)學生良好的默讀適應(yīng)。因而，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習，也應(yīng)該是小學中年段閱讀教學的根底工程之一，必須充分注重。
?。?）、養(yǎng)成閱讀摘記的好適應(yīng)。“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，除了注重抓好上述的兩種方式的訓練外，朗讀背誦訓練仍是
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1