小學語文《應有格物致知精神》課件【三篇】-預覽頁
【正文】 出問題，多渠道查找資料，編寫短文或發(fā)言提綱。 B、關于對中國傳統(tǒng)教育理念的批判：，*陽明格竹子的例子就是明證。鼓勵求異思維，倡導多角度有創(chuàng)意的閱讀，以及批判性的閱讀。作者在開頭就提出了論題：中國學生應該怎樣學習自然科學？全文圍繞這個論題展開論述?！ ±斫獗疚膹恼磧煞矫孢\用擺事實和講道理相結合的論證方法?！ 窘虒W準備】 收集作者生平介紹，中國傳統(tǒng)教育與西方教育差異方面的資料；收集學生在其他課程或語文學習過程中遇到的一些困難，便于在課堂上有針對性的進行討論。這是一個典型的高分低能的例子，造成這個女大學生高分低能的原因是什么呢？今天，我們就來共同學習丁肇中先生《應有格物致知精神》這篇文章，或許，我們能從中找到答案。1962年獲哲學博士學位?！ ≈攸c詞語 ?。?）生字：肇（zh224?！ 「裎铮和凭渴挛锏牡览?。 彷徨：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去?！ ≌\意：使自己的意念真減，思想純正，不欺騙自己?！ ∫环L順：比喻非常順利，毫無挫折。出示問題，小組討論 （1）《大學》里“格物致知”的含義是什么？作者所說的真正的格物致知的意義是什么？ ?。?）傳統(tǒng)的中國教育為中國教育不重視真正的“格”？傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端？ ?。?）為什么要提倡“格物致知”的精神？有何現實意義？ ?。?）判斷一個人是否具備“格物致知”精神的關鍵是什么？ 學生前后座四人一組討論交流．然后各組選一名代表作總結發(fā)言。 ?。?）傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的“格”，是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度?！ ∽髡咛岢嬲摹案裎镏轮本?，即培養(yǎng)學生的實驗精神，保留一個懷疑求真的態(tài)度，靠實踐來發(fā)現事物的真相，這對于今天素質教育中要求培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力有重要的指導意義?！ ∨e例：雪融化后是水、鐘表的工作原理…… 六、課堂總結學生淺談收獲 “真正的格物致知精神”就貫穿在我們日常學習生活的方方面面，關鍵是看我們每個人的頭腦中究竟真正有沒有探索、實踐、創(chuàng)新的精神。 結構：提出問題——分析問題——解決
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