【正文】 他畢竟比李白年長，他把無限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來安慰自己的好兄弟?！　。?）引讀第四自然段　　a不忍別，終需別。配音背誦。也正是基于這一點，文章充滿了詩情畫意?！　↑S鶴樓教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：　　蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第25課(第二課時)　　教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入。　　當(dāng)時的景色是多么迷人呀!你能來描繪一下嗎?　　結(jié)合學(xué)生的回答，師小結(jié)：對，柳絮飛揚，煙霧迷蒙，繁花似錦，這就是煙花三月的美景。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”　　孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：……　　(生接讀)“王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。反復(fù)誦讀、討論：哪些詞句體現(xiàn)了兩人間的深情厚誼?從哪里體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點的突破。　　[這里對這一自然段段通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量?！　≈弘x別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……(教師配圖朗誦)　　[這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的迸發(fā)。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文中哪些語句是詩句的具體寫照，找出來，讀給大家聽一聽。　　指名背誦。還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點。學(xué)生出示并介紹自己搜集的送別詩或詩句。　　背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　÷尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺?！惫旁姾w面寬，意韻深遠，本課設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！　〖ぐl(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識字，從詩題入手，設(shè)計幾個問題，幫助學(xué)生初步了解詩歌講述的故事?！　」旁姷膭?chuàng)作年代距學(xué)生較遠，長江簡圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩中“西辭”等意思?！　∽宰x自悟，引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或借助注釋等方式了解詩的大意。　　疑者，覺悟之機也。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無限遐想?！　〗虒W(xué)時間：　　20分鐘　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：　　今天，我們共同學(xué)習(xí)一首唐代的七言律詩——崔顥的《黃鶴樓》?！　∷?、賞析詩歌：　?。繌暮翁幙梢?？　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”一句，體會詩歌所表達的思鄉(xiāng)之愁。本以為是前程錦繡，但實際上他宦海浮沉，終不得志，極為失意?！饵S鶴樓》并不完全符合，卻被贊譽為“唐人七律第一”，傳說李白在看過此詩后曾有擱筆的經(jīng)歷。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語?！　W(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力?！　?。　　(教師板畫幫助理解)　　，理解“西辭”是什么意思?　　(武漢在揚州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開西邊，順江東下到揚州?！　?引領(lǐng)體會目送時間之長，情誼之深?！　∽鳂I(yè)：談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。所以在教學(xué)過程之中，注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生寓教于樂，從而樂學(xué)、好學(xué)?！　〖寄苣繕?biāo)　?。?）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用”暫時”、”凝視”說話。　　第二課時教學(xué)過程　　一、直接揭題，自主定位　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？　　這一設(shè)計既符合”媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于”自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。　?。?）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。　　課件：根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景?！　。?）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來?！　∪Ⅲw驗感悟，感情朗讀　　快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子?！　。?）出示”王勃說得好……像長江的波濤永世不絕?！　。?）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀?！　∵@樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以”角色表演”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主實踐性活動?！　〕鍪荆骸卑哆厳盍酪?，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”　　這一課件的設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一課件的設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對”依依惜別”之情的感悟。　　3兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定　　綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點?！　∽屛覀儗ⅰ币酪老e”之情帶入全詩的朗讀之中?！辈⒃谶@一過程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。（配樂）　　問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？　　練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動：　　閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，　　閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？　　這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，還貫徹了”綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。　　古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去?！　〗虒W(xué)重點：　　理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面?！　《?、授新：　　出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容?！　∽宰x自悟、小組討論交流詩意。　　練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。師巡視指導(dǎo)。　　黃鶴樓教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》　　（齊讀課題）　　誰來把題目擴充得具體一些？（學(xué)生在說的時候適當(dāng)提醒時間、地點、人物、事情。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。　　看著這段話，還有誰也想說說？（引讀：一會兒?！　《裉炷?？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感?！　你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）　　夫子——古代對有學(xué)問的男子的尊稱。這就叫——齊讀?！　指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長、老師，知己即將離去，你會怎么說？——誰來讀？誰還想讀？　　從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）　　A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠也見不了。　　C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情?！　W(xué)生交流　　此時的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。　　“孤帆”是什么意思？　　老師忽然產(chǎn)生了一個疑問，長江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。誰還想讀？　　滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千古絕唱?！　↑S鶴樓教學(xué)設(shè)計11　?。?、讀懂詩句?！　。?、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。　?。病⒔處煟骸　≈谱鞫嗝襟w課件。　?。病⒆x題。　?。怠ⅰ爸钡囊馑?。）　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備?！　∷?、體會詩境　?。ǎ斗昼??！　。?、有感情地朗讀、體會詩的意境?！　↑S鶴樓教學(xué)設(shè)計12　?。?、理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思?！　《?、解題　　黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇?！　V陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一?！　。病⒔柚n文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。　?、茻熁ㄈ孪?lián)P州：　　“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色?！　、枪路h影碧空盡，惟見長江天際流：　　在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊?！　。?、練習(xí)背誦?！　↑S鶴樓教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)：　　了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說?！　〗虒W(xué)流程　　一、假設(shè)情境：　　由閱讀提示寫入新課　　二、閱讀課文，了解傳說。對黃鶴樓有了哪些了解?！　〗虒W(xué)重難點：　　移情換景，想象畫面，體驗情感。　　二、讀懂詩題　　⑴黃鶴樓在哪里？　　出示：黃鶴樓背景介紹?！　P州：美麗的江南城市，是當(dāng)時最繁華的都會，尤其春天的揚州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。　　品讀“煙花三月下?lián)P州”　?、懦鍪尽盁熁ㄈ隆薄　、倏粗@四個字，讓你想起了怎樣的畫面？　?、谑裁礃拥娜陆袩熁ㄈ履?？還可以說是什么樣的三月？　?、蹜浲?，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會和好朋友做些什么呢？　　④誦讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩句。分角色讀古詩（配樂：高山流水）　　女同學(xué)柔情地送別。）　　一起豪壯地送別。杜牧　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。李白　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。陸龜蒙　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。　?。病⒏形蛟姼璧膬?nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼?！　。?、體會詩境，訓(xùn)練語言。　?。?、可以按照知詩人──讀詩文──解詩意──入詩境──悟詩情的方法進行教學(xué)：　?。?、想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情，是學(xué)習(xí)古詩的重點　?。?、２、導(dǎo)入新課時，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩，如《贈汪倫》《草》《山中送別》　?。?、學(xué)生：　?、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。（師生寫）很好！注意“孟”是我們需要寫的生字，注意他的寫法　　告訴我作者是誰？（生：李白）唐代大詩仙李白　　齊讀課題！（生讀）　　解題：　　師：“之”什么意思？　　生：之就是去的意思！　　師：你是怎么知道的？　　生：課本下面的注釋中有?。◣煟赫媸莻€會學(xué)習(xí)的孩子！看注釋學(xué)習(xí)古詩便捷的好方法。）　?、戎笇?dǎo)朗讀：　　想到孟浩然要去的是這樣一個地方，李白的心里會怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠去的時候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰呀？　　生：孟浩然?！　∩喊淼臅r候，他們在一起一邊喝酒，一邊欣賞明月，對著明月朗誦“小時不識月，呼作白玉盤。）　　師：從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？　　生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠?！　煟弘S著李白的目光，再讀?！　煟簭睦畎椎哪抗庵?，你看出了什么？　　生：我看出李白很舍不得孟浩然。）　　師：這是不舍的目光。我們一起讀?！　∩好虾迫?，這一別，我不知什么時候才能再見到你？　　生：孟浩然，不知我們什么時候才能相聚，到時候，把揚州的情況給我講講吧！　　師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。（示意另一名學(xué)生讀）　　生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）　　師：真是情意深長??！李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊