【正文】 　　師：睜開眼睛！　　李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消失在碧水藍天，你到底在想什么??？　　師：：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著你的牽掛，送送朋友——　　有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著你的期盼送送朋友——　　有祝福嗎？（有）你怎么祝福？帶著你的祝福送送朋友——　　師總結(jié)：是啊，長江水帶著我長長的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。）　　師：繁華的長江交通運輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？生；不　　師；會有？　　師：千帆競渡，舟楫如織，可詩人為什么說是“孤帆”呢？　　生：因為此刻李白所有的注意力都在朋友的身上　　生：因為李白只注意到朋友的船　　師：因為只有這條船上有——朋友　　……　　師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。一起讀?！　∩海ɡ首x：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）　　師：小船消失在藍藍的天空，孟浩然走了?！　∩海ɡ首x：孤帆遠影碧空盡?！　煟耗悄銇碜x讀這句詩。　　師：隨著李白的目光，再讀?！　∩豪畎自诮呎玖撕芫煤芫?，他的目光一直跟隨著那只船。”　　生：他們在一起的時候談天說地，談論國家大事，生活中的見聞，心中的理想?！　煟菏枪嗜?，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人好朋友在一起的情景?！　∽x“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！　。ㄕn件播放揚州風景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚州一游。一首詩就蘊藏著一種心情，一個故事、甚至是一段長長的歷史，讀詩不但有利于陶冶情操、豐富語文知識，更重要的，孩子們這是在傳承我們祖國的文化啊！“腹有詩書氣自華”做個有品位的人，平時就要多讀詩、多積累詩。對于古詩比較感興趣，有積累的習慣?！　。础⑴囵B(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。唐高適　　板書：送孟浩然之廣陵　　送　　李白……孟浩然　　難舍難分　　黃鶴樓教學設計15　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。王勃　　丈夫非無淚，不灑離別間。王維　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！　〕鍪荆骸　∠灎T有淚還惜別，替人垂淚到天明。）　　男同學深情地送別。　?、砰L江自古以來就是交通要道，江上總是帆船點點，而此時在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？　?、泼枋鏊蛣e畫面。他聽說孟浩然是個大才子，就主動拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因為有著相同的愛好，一見如故，成為知己?！　、求w驗孟浩然和李白各自的心情讀詩題。兩位瀟灑飄逸的詩人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩意?！　〗虒W過程：　　一、初讀古詩　　師：同學們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。　　感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼?！　∧x課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪些段落寫關(guān)于黃鶴樓的傳說？理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落。　　能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀背誦能力?！　∥濉⒆鳂I(yè)　?。薄⒄n外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情?！　≡邳S鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了?！　。?、匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥：　　⑴故人西辭黃鶴樓：　　“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。　?。ㄌ崾荆菏钦l送誰，從什么地方到什么地方去?？芍该痴b孟浩然的詩，如《春曉》?！　。场⒘私庠娙嗽鯓釉趯懢?、敘事中抒發(fā)情感。）　?。?、引導：　　孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，　?。?、往日，他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情?！　。?、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。）　?、艑W生自愿或?qū)W習小組推薦同學講解古詩；　?、平處熥⒁庵更c，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。）　?。薄⒗畎缀兔虾迫皇鞘裁慈?？　?。?、李白和孟浩然是什么關(guān)系？　?。?、這首詩是在什么情況下寫的？　　三、理解詩意　　（１５分鐘。ng）”的讀音及寫法?！　∫?、揭題、解題　?。ǎ卜昼姟！　。?、學生：　　⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料?！　。?、有感情地誦讀古詩并背誦?！　∽屛覀冇涀∵@一句句的經(jīng)典?！币粋€“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達詩人對好友的一片深情，誰要讀？　　李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。我們再讀這小節(jié)?！　。ㄈ┲央x別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。　　那孟浩然呢？你讀?！　±畎撞粌H敬仰他的詩篇，還敬仰他的人品?！　還從哪兒讀出尊敬？（“兄長和老師”）　?。ǔ鍪狙a充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長，就是他的——老師　　D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩篇）　　E文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇？（譽滿天下）　　F什么叫譽滿天下？你能幫他找個近義詞嗎？　　G是啊，說到孟浩然你一定會想到一首詩——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背？（指名背），孟浩然些的詩還有許多，你知道？　　H他一生寫了260多首詩?！　≌l也不愿提起“分別”，誰也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰還想讀？　　（二）過渡：可是送君千里終有一別。......）他們在干嘛？　　是??！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？　　煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）　　這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么？　　飲酒、吟詩、聊天、賞景?！　《?、學文悟情　　（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。　　過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　〗虒W重點：　　準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境?！　〈蠼M匯報?！　≈笇А⒕毩暠痴b；默寫。）　　大組匯報詩意，其他人補充糾正。　　指讀、反饋?！　〗虒W環(huán)節(jié)：　　一、激趣導入：　　學生交流自己會背的古詩句，喜歡的學生可以跟背?！　〗虒W目標：　　學會三個生字“孟、帆、唯”　　朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》?！顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手?！　↑S鶴樓教學設計9教材說明：　　這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！　∽x：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。　　誰能盡快背下來，需要準備一下嗎？　　師生小結(jié)：會背誦是學好古詩的第三步?！　熒〗Y(jié)：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。　?。耗苷務勀阕x得好的經(jīng)驗嗎？　　，再次體會”依依惜別”?！　。?）讀：個別讀?！　。?）課件出示”故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！　。?）、（2）兩部分根據(jù)學生回答相機引導，順序不固定　　這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領域?！　　币酪老e”，怎樣才能讀得更好？　　，再讀。有了第一課時的反復熟讀課文，又有了上述三步的詩文對應，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成?！　≌n件：根據(jù)學生回答突出相關(guān)詩句?！　〕醪嚼斫庠娋洌骸　。?）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。（板：依依惜別）　　李白把這一情景寫成了一首詩：　?。?）課件出示詩句（靜止狀態(tài)的送別情景作背景?！　∏橐饽繕耍骸　W生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情?！　↑S鶴樓教學設計8教學目標　　一、本課教學目標：　　認知目標　　（1）學會本課生字新詞?！　∷摹⒔虒W反思　　首先，小學段的詩詞的教學尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導學生以讀促悟。　　(引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵?！　?拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面?！　?作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。(板書標題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)　　(二)初讀感知　　，解決生字詞?！　W生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力?！　∥濉⒔Y(jié)語：　　今天，我們誦讀著崔顥的《黃鶴樓》，希望有一天你站在黃鶴樓上，能有一種巨大的歷史感和深厚的情感將你包圍。再讀詩歌，你覺得此刻崔顥的憂愁僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？　　（還有人生失意之愁，作者似有一種被時空拋棄的感覺。（重點體會兩個“去”、兩個“空”字中蘊含的情感，指導學生賞析詩歌）　　，重新組合，這樣似乎表達情感更集中、更直接?！　∪?、理解詩意：　　?！　〗槿胍魳吩?，播放揚州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠”?！　∷?、賞析儷句，入境悟情　　賞析“煙花三月”　　引導學生想象鮮花盛開的春天是怎樣的畫面，并用一、兩句話說一說。　?、?、引導學生質(zhì)疑?！　∪?、初知詩意，質(zhì)疑梳疑　　自由練讀古詩，讀準字音，認清字形?！　〕鍪镜貓D，了解“黃鶴樓”與“揚州”的地理位置，教師相機板畫長江簡圖。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩堪稱送別詩中極品，被人們傳誦至今?！　≈该痴b《贈汪倫》、《別董大》。　　教學難點　　能體會朋友間的深情厚意。　　學習“孟、浩、陵、辭、唯”5個生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩。　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！　『?nèi)存知己，天涯若比鄰。并在這一過程中潛移默化地掌握了搜集資料的方法。]　　四、小結(jié)拓展?！　綜觀以上教學過程，既展示了媒體組合教學的優(yōu)化功能，提高了教學效率。李白久久地佇立在江邊，剛才分別時的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡樂場面一幕幕又在眼前閃現(xiàn)，一種淡淡的離愁在心間彌漫著……　　如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你此時會說些什么?　　朗讀成誦，深情縈繞。師生一起吟詩。友人登上了船?！　這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以“角色表演”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主實踐性活動。]　　請同學們齊讀課文的第三自然段，把這噴涌而出的師生情，手足情，離別情，用朗讀表達出來?！薄　?出示這一段話。在這離別之際，他們是在欣賞這煙花三月的美景嗎?從中你體會到了什么?　　或許兩人都不愿意去破壞對方的心情，或許兩人心中都有千言萬語卻不知從何說起，或許……太多的或許，真是耐人尋味!讓我們再讀第一、二自然段，再來體會一下深藏在心底的離別之情吧!　　(二)學習第三自然段　　過渡：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說：……　　(生接讀)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下?！　《?、細讀課文，體驗情景?！　〗虒W重點：　　通過課文與古詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。”朗讀這句，既可以品詩，在詩中對應“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時盡在，又可以感受到一幅生機盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽春三月春意最濃時?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。千言萬語匯成了一句話——　　出示：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流　　學習課文第五自然段　?。?）此時的李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩?！　W生交流，從孟浩然的話中也體會到依依惜別之情?！　W生交流　　就是這樣一位人品令人敬仰，詩