人教版小學四年級數學上冊教案例文-全文預覽
【正文】 出的問題?！ ⊥茖ё笠埔?guī)律。 小數點向右移動一位，小數就(擴大)到原數的(10)倍?！ ≌聿⒖偨Y出右移規(guī)律：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍。) 二、探索交流解決問題 從情境中提取數據讓學生填空 =(9)毫米① =(90)毫米② =(900)毫米③9米=(9000)毫米④ 推導右移規(guī)律?！ ?設計意圖：“學貴有疑，利用小學生對于新知識的“好奇心”，引導學生自主發(fā)問?！ W法：小組合作，自主探究。能依據這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化?！ 〉?題讓學生練習后說說哪些位置上的0不能去掉?！ ?1)小數點后面添上0或去掉0，小數的大小不變?！ 、全班訂正答案?！ ?3)大家這樣做的根據是什么? (4)說明任何整數都可以看作小數部分是0的小數?！ 、學生自己完成?！ ?2)。如果學生有困難，： ，也就是1/10米，即1分米，如圖： 、讓學生獨立或討論完成?！ 〗虒W過程： 一、導入主題 學校門口的兩家文具店，同學們，你們覺得他們的價格比較起來怎么樣?你們是怎么樣比較的? ?這是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識?！ ⒆灾鹘鉀Q問題的能力以及合作精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。其實，數學王國里有許多奇妙的現象，等著我們不斷去探索、發(fā)現?！ 煟簯眯敌再|時，應注意什么?(小數、末尾) 三、鞏固練習 課本59頁的做一做。== = 問：①你是怎樣化簡的?(根據小數的性質，去掉小數末尾的“0”就可以把小數化簡) ②，但意義相同嗎? (不同，) = 問：小數里的其他“0”可以去掉嗎?為什么?(不可以，大小改變。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質屬性的能力。 課件展示?！ 煟和瑢W們的眼光真銳利。) 因為1分米=10厘米=== 師：==(板書)這三個長度是一樣的，都是以“米”為單位，==。 ，它的計數單位是1/100，有10個1/100，=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。填空、比較發(fā)現一樣，==。) 這節(jié)課，我們就來研究小數末尾“0”對小數的大小的影響。看這是數字1?等會你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個數變大了?！ 〗虒W重點： 理解小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變的道理。人教版小學四年級數學上冊教案例文 2021人教版小學四年級數學上冊教案例文1 教學目標： 知識目標：引導學生初步理解小數的性質?！ ∏楦心繕耍号囵B(yǎng)學生愛學數學的情感?！ 〗叹邷蕚洌簩W習紙“小魔術”紙卡多媒體課件 課時：1課時 教學過程： 一、情景導入(小魔術) ?。和瑢W們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大家表演個魔術——數字的變化?！ ∫饘W生的沖突：到底變大了嗎? (設汁意圖：是把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的游戲中，引發(fā)學生的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力?！ R報：請學生上臺展示。=1分米。=100毫米?！ ∽屑氂^察這組小數，你有什么發(fā)現? 生：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變?！ W生操作，交流匯報?！ ?設計意圖：這樣教學，把靜態(tài)的知識結論轉化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固?！ ‰娔X演示：化簡下面的小數?！ 、當這個數是整數時，在整數個位的右下角點上小數點，再添“0”?！ ∥覀兪窃鯓犹剿餍档男再|的? 在整數的末尾添上或去掉0，整數的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數的末尾添上或去掉0，小數的大小卻不變，但是通過在小數的末尾添上或去掉0，我們就給一個小數找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個奇妙的數字?！ 〗虒W目標: 學會運用小數的性質把一些小數化簡或進行改寫?！ 〗虒W難點： 小數性質歸納的過程?！ ?2)、(教師投影米尺圖)，并用整數表示。(板書) 驗證性質 (1)同學們自己完成58頁“做一做”?！ ?5)完成59頁做一做第1題。(板書”改寫”) (2)學生自己完成?！ 、學生自己完成。 五、鞏固練習 下面的
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