二年級(jí)語文三疑三探教案文案-全文預(yù)覽
【正文】 跡嗎? ?。航裉欤覀兂孙w機(jī)俯瞰了祖國的兩搭奇跡。 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。 像綢帶飄向大地。(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇) (1)觀察書中插圖,填空并回答問題?！ ●{駛譜寫不朽創(chuàng)造綢帶 曲折蜿蜒嘉峪關(guān)奇跡 。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二部分?！ ?生評(píng)議?！ ?”東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇.”“不朽”有哪兩方面的意思? 明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好? 6.”創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)? 7.”祖先”該怎么理解?比較: 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先?！ 瘪{駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢? ?！ ∽V寫：編寫歌譜。”?！ Ｓ姓l知道這道城墻的名字? (出示萬里長(zhǎng)城的圖片)：讓我們大聲地說出這道城墻的名字!萬里長(zhǎng)城!有誰知道這條河流的名字? (出示京杭大運(yùn)河的圖片)讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字!京杭大運(yùn)河 (出示填空：萬里長(zhǎng)城_________。通過課外更多的中國建筑的介紹，進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感?！ 。斫庥缮纸M成地詞語?！ ?。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。 同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方?！ 跋窬I帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！ ?(不朽) 二、精讀第二部分 。 在課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)積累，如在重點(diǎn)教學(xué)第3節(jié)后就可以讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。 說話環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生有話可說，并且是發(fā)自內(nèi)心的?！ ×⒅笇?dǎo)書寫?！ 〕鍪咎羁眨骸 〕鍪荆好磕甏禾?， 的鳥兒從遠(yuǎn)方飛來?！ ?5)學(xué)習(xí)生字。 (1) 過渡：“海西皮”優(yōu)美的環(huán)境引來了無數(shù)的鳥兒，在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代，并為它贏得了“鳥島”的美譽(yù)，同時(shí)也吸引了許多慕名而來的游客，讓我們也加入他們的隊(duì)伍，一起到島 上去看看?！ ?3)學(xué)習(xí)生字?！ ?3)齊讀這一小結(jié)?！ 煟耗銈冎励B島什么時(shí)候最熱鬧嗎?(生答：六月)對(duì)了，那讓我們也一起去湊個(gè)熱鬧吧! 出示課文第3節(jié)。 學(xué)生自讀課文?！ ∪?、聽二~~四節(jié)課文錄音 過渡：像“海西皮”這樣一個(gè)面積不大的小島，又怎會(huì)有“鳥島”的美譽(yù)呢?讓我們一起來聽聽課文二、三、四小節(jié)，找找答案?！ ∵^渡：這么與眾不同的一座島，到底在哪里呢?就讓我們一起來讀讀課文的第一節(jié)。(師板書“島”，強(qiáng)調(diào)“山”像山一樣的?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 感情朗讀課文的第3節(jié)?！ ∧芨鶕?jù)提示初步歸納課文內(nèi)容?！ ≌_朗讀課文，重點(diǎn)朗讀第三節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容，知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。看老師怎么來寫這個(gè)“島”字。 (師完成課題板書) 齊讀課題?！ ?3)齊讀第一節(jié)課文?！ ∷?、深入學(xué)習(xí)課文二~~四節(jié)。 出示：“海西皮”島上多，多， 多。 (2) 重點(diǎn)抓?。焊鞣N各樣，鳥的世界，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)，到處。讓我們一起來看看課文中是怎么寫的? (2)出示課文第二節(jié)。 學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。 (4)師引讀這一節(jié)?！ 煟和ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鳥島的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步了，讓我們一起來讀讀課文的二~~四小節(jié)。來島上游玩的人，伸手就能 幼鳥，隨手都能 鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下?！ ∧芫o抓住一個(gè)“多”字，突出重點(diǎn)詞、重點(diǎn)節(jié)的教學(xué)，幫助學(xué)生感悟，指導(dǎo)朗讀?！ 》治稣n文重點(diǎn)小節(jié)時(shí)，要把小的問題歸納起來，用一個(gè)大一些的問題來含蓋，把思考的余地留給學(xué)生?！ ！ ?
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