【正文】 　　教學過程：　　一、激趣導入，釋題，明確主要教學目標?！　〗虒W難點：　　圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能根據(jù)有關語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死的原因。)。　　“堵”等15個生字新詞。多么神奇淘氣的霧孩子啊!　　結課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢?讓我們帶著這個問題走出課堂?！　。红F把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。　?。夯顫娞詺獾撵F孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢?藏起來之后的景色是什么樣的?　　(四)、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇　　，要求：　　學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說?！　?三)、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑　　，思考：　　他把什么藏起來?追問：你從哪里看出來?(大海、船只、海水和藍色的遠方)　　(1)理解“藍色的遠方”以及與大海的關系?！　、僮R“躲”：你能給躲換個詞嗎?(藏)還可以換什么詞?　?、诒容^：如果把他換成(飄)讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣?指名讀。　　，提出要求：　　：借助拼音，朗讀課文?！　∫龉适拢簭那坝幸黄F，他是個淘氣的孩子。本課教學基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣?！　?、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象?！　。私忪F霾的危害，辦一期關于“保護環(huán)境，減少霧霾”的手抄報?！　?，教師相機補充介紹?！　?，再獨立書寫，教師巡視指導。下邊不是“少”，右上邊沒有點。第五筆是豎，不是豎撇?！　〗處熖嵝血汅w字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。　　齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句?！　§F把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。　　霧把藏了起來，無論是，還是，都?！　∩?：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現(xiàn)在又全都露出來了。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬物復現(xiàn)的景象。　　(課件出示)霧把藏了起來。　　過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢?　　、6自然段有什么共同之處?這樣寫有什么好處?小組討論。　　明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。　?、鼙容^預設句一，引導學生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。　?、诮處熞x，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞?！　、俪鍪緢D片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的?！　∠胍幌耄红F把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況?用橫線畫出相關句子。)淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎?誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。　　，說說霧來時的景色?！　∵@節(jié)課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西?！　?2)指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……　　(3)在小組內交流：霧都把什么藏起來了?　　(4)課件出示，填一填：霧把()、()連同()、()都藏起來了，最后把()也藏了起來。　?、诂F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！　∷摹⒄w感知，理清脈絡　　，指名讀?！　岸]“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。　　[于]第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上?！　　坝?、論、岸、屋”?！　?2)教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。　?、鄯课荨⒔值?、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！　§F(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)于(于是)(終于)暗(暗中)(黑暗)　　岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)　　至(至今)(至此)切(親切)(關切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)　　，讀準字音，讀通句子?！　?2)學習生字“暗”?！　?1)學習生字“岸”?！　?板書課題)“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問，能激發(fā)學生的閱讀興趣。　　(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。　　(1)學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀?！　M天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿?！　∫c把握　　識字、寫字?！　　！　。胂箪F淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。　　聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。開始訓練默讀。重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。思想品德教育，要根據(jù)每篇課文的內容和教學目標，有的放矢地進行。　　本冊設計的綜合性學習“少而精”?！　?五)、關于綜合性學習　　各單元的“語文天地”設計的綜合性學習，注意了學科間的滲透，注意聯(lián)系學校生活，注意貼近社會實際，注意引入科技新成果，注意開發(fā)豐富的課程資源?！　它c符號的學習與上述各項活動結合起來進行。這樣的學習活動，極大地調動了學生“寫話”的積極性，能收到了比較好的教學效果。打破了原來再現(xiàn)課文內容的設計樣式?！　±^續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經常閱讀的習慣。　　(3)《丁丁冬冬學識字(二)》中，提出了回生字的問題，每個學生都應該根據(jù)自己識字的實際情況，找出自己的生字，確定自己識字的對象?！　?2)通過描紅進行摹寫?！　≌莆兆值拈g架結構，硬筆字寫“好”關鍵。教材安排了許多開放性的識字活動，課文及練習中又有許多滲透性的識字內容，所識的字幾乎是無法精確統(tǒng)計的。練習寫請假條、個人啟事等實用便條。幫助學生學會能夠根據(jù)需要選擇查字典的方法。本學期將再致力于對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。組詞時濫用同音字。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒?！　√貏e是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣?！　】v觀全班，不足之處表現(xiàn)在：漢語拼音的基礎不夠牢固，平時說話不注意平、翹舌音和前后鼻音，普通話語欠規(guī)范，音近或形近的生字常?；煜?。本學期將在這個方面突破?！　W習音序查字法。在“自檢”中，學生要自查、互查，交流閱讀體會　　通過“語文天地”中設計的活動，創(chuàng)設寫話的情境，使學生愿意寫，有東西可寫?！　∪⒔滩姆治觯骸　?一)、關于識字與寫字　　1本冊認字420個，寫字230個。　　第四冊“金鑰匙”有意識地提出檢查錯別字、糾正錯別字的問題，開始培養(yǎng)學生通過自主學習糾正錯別字的習慣，并通過“自檢”督促檢查落實?！　?1)通過“金鑰匙”引導學生養(yǎng)成揣摩字的形體結構的習慣，自己去探究，體會、感受漢字的形體美?！　?2)學生可以根據(jù)教材，補充、調適自己識字的方法和策略?！　〉谒膬杂胁簧僮宰x課文可讀性很強，只是由于生字太少，不宜作主體課文，教師可以根據(jù)學生的興趣，選適當?shù)钠吭谡n堂上指導學習。主體課文后面的思考題仍然力求幫助學生整體把握作品的內容和情感，在此基礎上拓展和延伸，以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。　　注重從課文中引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的表達欲望和創(chuàng)造熱情，引導學生仿寫、續(xù)寫?！　∫龑W生相互交流自己的習作?！　≡凇罢Z文天地”創(chuàng)設的活動中，適時提醒學生注意口語交際應該注意的問題?！　”緝栽谠O計活動時，注意緊密聯(lián)系語文學習?！　∷?、具體措施：　　注重語文和思想品德合科教學，要通過語言文字訓練進行思想品德教育，把語言訓