二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角復(fù)習(xí)教案文案-全文預(yù)覽
【正文】 面上的圖形的排列規(guī)律 師：我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規(guī)律，地面上的圖形排列規(guī)律又是怎樣的呢?把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)?！ 煟合襁@種經(jīng)過(guò)幾次化以后又恢復(fù)原來(lái)的樣子，我們把它叫做循環(huán)?！ ?:豎著看，前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。孩子們發(fā)現(xiàn)了圖中存在的各種各樣的規(guī)律，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，老師也及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！ ∩?:斜著看，顏色都一樣。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，有些什么圖形?它們是怎樣排列的?你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 師：聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過(guò)了，現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。(兩個(gè)紅的一個(gè)藍(lán)的一組，重復(fù)出現(xiàn))。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中受到美的教育，從而自然引出課題。為什么呢? 二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角復(fù)習(xí)教案最新文案5 圖形的排列規(guī)律教學(xué)案例 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)規(guī)律的知識(shí)。 師：真不錯(cuò)!每個(gè)條件都考慮到了! 生：另外一種 師：做對(duì)的請(qǐng)舉手! 小結(jié)：我們剛才推理了哪幾朵花? 生：紅花、藍(lán)花 師：對(duì)了，我們判斷紅花、藍(lán)花兩種花，不是紅花就是藍(lán)花?！ 煟和瑢W(xué)們真聰明!我們?cè)谟^察的時(shí)候一定要根據(jù)條件作出判斷這個(gè)過(guò)程就是我們今天要學(xué)習(xí)的，簡(jiǎn)單的推理。板書：條件 師：剛開始只有一個(gè)條件，能確定嗎? 生：不能確定。貝貝肯定就是哥哥了?！ 煟含F(xiàn)在還用猜嗎? 生：不用了，我知道了! 師：你接著說(shuō)! 生：樂(lè)樂(lè)是弟弟，貝貝是哥哥。哥哥比較高，弟弟比較矮?！ 煟号?人只有兩只耳朵，摸的不是右耳就是左耳?！ ∩謩e摸對(duì) 師：不錯(cuò)，聽的很認(rèn)真!要加快速度咯! 摸摸你的右耳，摸摸你的左耳，摸的不是右耳，停!你摸的哪只耳朵? 生：我摸的是左耳朵。使學(xué)生能清晰地、有條理的表達(dá)推理過(guò)程?！ ∽寣W(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力。 通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展同桌合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)不能為了快速獲得結(jié)果，而大大縮短知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課我完全利用了電子白板自帶功能去滿足整節(jié)課堂的需要!電子白板的特色就是編輯和展示共存交互性!教學(xué)中我運(yùn)用了書寫、標(biāo)注…多媒體展示和傳統(tǒng)黑板書寫相結(jié)合的功能，直接在圖片和課件展示中去記錄、標(biāo)注和批閱?！ ÷?lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！ ∥掖_定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是掌握求簡(jiǎn)單事物的排列和組合的方法，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)?！ 、谝龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用排列組合的規(guī)律，做到不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)?！ 、谏衩匕堤?hào)。下面老師要考考大家，檢查一下同學(xué)們學(xué)得怎樣?敢接受老師的檢查嗎? 三、應(yīng)用提升(闖三關(guān)) 討論完成P109“做一做”(第一關(guān))。 小剛拿的是()書，小麗拿的是()書。小剛拿的是什么書?小麗呢? 學(xué)生回答問(wèn)題并說(shuō)出理由： ①請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀題，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么? ?、谝鉀Q這兩個(gè)問(wèn)題，我們?cè)撊绾嗡伎寄? A、從三個(gè)已知的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎? B、從小麗說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”這句話能分析推理出什么? ?、弁ㄟ^(guò)剛才的分析、推理我們已經(jīng)知道了這三位同學(xué)各拿了什么書，那么現(xiàn)在該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢? ④用什么方法來(lái)解答呢?(學(xué)生說(shuō)教師板書后再演示課件) ?、莼仡檮偛诺姆治鲞^(guò)程再次加深理解?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 一、新課導(dǎo)入(猜一猜) 提問(wèn)后學(xué)生回答(課件演示)。 在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力?！ ?2)指名匯報(bào)。 課件出示教材110頁(yè)例2。 (3)師生共同總結(jié)：推理時(shí)，一般先找到最關(guān)鍵的條件，根據(jù)這個(gè)條件往往能得到一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步推理。 (3)引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，探究推理方法。小麗說(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書，把小剛和數(shù)學(xué)書連上。 (1)教師組織學(xué)生先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，然后小組交流?！毙←愓f(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書?！ ≌n件出示教材109頁(yè)例1，整理信息。 你們能根據(jù)老師給出的提示得出正確的結(jié)論，這樣的思維過(guò)程叫推理。 過(guò)渡：老師幫你們一下。讓學(xué)生根據(jù)所給的提示，清晰地表述自己在推理過(guò)程中的想法。 在小學(xué)階段主要是發(fā)展學(xué)生合情推理的能力?！ 〉湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)游戲永遠(yuǎn)充滿了興趣。二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角復(fù)習(xí)教案文案 二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角復(fù)習(xí)教案最新文案1 設(shè)計(jì)說(shuō)明 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式?！ ⊥ㄟ^(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)興趣，經(jīng)歷推理過(guò)程，理解推理含義?！ 椭鷮W(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)推理過(guò)程。
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