【正文】 北門進動物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因為一不留神，就很容易找錯方向?！　?管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾?！　煟豪蠋煱褜W校里的花園設計成一個動物園，現(xiàn)在想請5名同學做動物管理員，其他同學做游客。(互說)　　，誰能給大家介紹一下，你周圍同學坐在你的哪個方向上？　　請第幾位學生站起來，和你們東北方向上的同學握握手　　?　　大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?　　(學生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同?！　?四)試一試　　(設計意圖能正確使用方向板，會用它來辨認生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，發(fā)展學生的空間觀念。)　　，現(xiàn)在，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學校的什么方向?(互相說說?！　?課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。這個方向板我們就做好了。)　　　　同學們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開始，我們就一起折一個方向板。　　〖學校及學生狀況分析　　我校是一所廠辦子弟小學，班上的47名學生中大部分是本廠子弟。　　，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。　　練習二十一思考題　　教師：二（1）班小朋友排隊到醫(yī)務室檢查視力，每批進去6人，小華排在第32位，他第幾批才能進去、分小組研究一下這個問題?！　∷摹⑼卣咕毩暋　⊥瓿删毩暥坏?3題　　教師：要過新年了，同學們布置“迎新年”會場，需要搬8套桌椅。小朋友獲得了哪些信息、　　學生：襪子每雙3元，棉鞋每雙24元，棉衣每件36元，手套每雙6元?！　【毩暥坏?題　　學生獨立完成，明白算式的意義。根據(jù)這些信息你能提出用除法解決的數(shù)學問題嗎、　　學生：鴨的只數(shù)是鵝的幾倍、　　教師：那能解決自己提的問題嗎、學生：用56247?！　〖由顚W生對除法意義和倍概念的理解。求一倍數(shù)。）什么關系？倍數(shù)關系。　　條件：面包車上的乘客數(shù)是小轎車上的2倍。白珠是一倍數(shù)?！　『玉R有7匹，是一倍數(shù)。　　49頁練一練　　看圖列式?！　‘嬕划嫛Ｕ业叫『偦ǖ腻X是小兔的4倍?！　⌒『傉f：我花的錢是小兔的4倍。都要找到一倍數(shù)。即是求一個數(shù)里有幾個幾?！　枺旱诙艛[（）個。12247?！　〗Y合實際情況，解決和“倍”有關的具體問題，知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法。而這正是教師為學生營造了充分探索、表達、討論、反思機會的緣故。教學設計注重動靜結合，在開放的同時給學生獨立思考的時間和空間，并能創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源，教學效果很理想?！　煟阂院笕ノ木叱匈徺I文具時，你們可要自己計算、自己付款了。)　　(反思學生在自主的參與中，加深對混合運算的計算順序的理解，并靈活運用，解決購物中的問題。將你的解決方法列成一個算式，并在本子上進行計算。)　　(評析教學要做有心人。我認為，結合具體的問題情境，讓學生去觀察、比較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示，對不同的算法進行評判、反思，學生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。從學生的回答能看出，有的家長已經(jīng)提前告訴學生，這樣的算式就應該先算乘法，后算加法。）　　生5：我們用35先算出的是3本日記本的價錢，再加上一枝筆的價錢4元，正好就是19元了?！　∩?：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法?！　煟哼@樣，我們舉手表決一下。)　　+35　?。▽W生先獨立在本子上計算，教師巡視，個別指導；然后相互交流一下，有什么不同；接著，全班交流。學生是被動地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班、機械地記憶。　　師：你們都能很快地算出結果，真好!老師也來算一算，35得15，然后加4，可我忘了用誰加4了，怎么辦呢?　　生：最好是先把15記下來，這樣就不會忘記了。)　　(反思將兩個算式合成一個算式，對于學生不是很陌生，有很多學生能直接列出綜合算式。因此，我努力讓學生學會看圖，從中獲取需要的數(shù)學信息，引發(fā)學生提出問題，從而對問題的解決方法進行探索。書中原來的情境是小熊購物(食品)，也聯(lián)系學生的實際，但購買文具的情境與學生實際聯(lián)系更緊密些，那么學生的主動性也就會更好地發(fā)揮出來。本校是第一批國家級課改實驗校，在計算教學方面重視與生活的聯(lián)系，鼓勵學生通過自主探索、合作交流等多種方式學習，學生養(yǎng)成了記數(shù)學日記的好習慣，這些都有利于學生解決本節(jié)課的問題。　　，探索先乘后加的運算順序，能正確計算有乘法和加法的兩步計算。當出現(xiàn)了5種方法后，再讓選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)了人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的學法來理解數(shù)學、運用數(shù)學?！　”竟?jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會，這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題?！　÷?lián)系實際，解決問題。由于這是學生第一次正式接觸估算。　　在教學中，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：　　讓學生學會估數(shù)。使學生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡潔、迅速地解決某些問題、從而逐步培養(yǎng)學生的估算思想。（板書：30+40+20=90）　　方法二：3盒加起來是95元，所以100元夠了。可以有很多方法?！　。?）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。　　首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位?！　〗叹撸嚎潭瘸咭话?，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生?！　《昙墧?shù)學上冊教案3教學內(nèi)容：課本第1—3頁　　教學目標：　　知識與技能：　　1．理解使用統(tǒng)一的長度單位進行測量的必要性；　　2．初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；　　3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）　　過程與方法：使學生經(jīng)歷測量的過程，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。通過一個算式，學生可以猜出買的不同數(shù)量的水果?！　“咐c評　　本節(jié)課的設計能創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學生的實際情況改編原教材的情境，使學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學。我為學生創(chuàng)設寬松、自由、民主的氛圍，使學生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中，學生機敏的反應、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學的成功之處。因此，教學中，我轉(zhuǎn)變以往教師提問、學生回答的教學方式，而是讓學生自己提出問題，讓學生互相解答?！　≡谔骄窟\算順序的過程中，我先是讓學生獨立思考，再梳理自己的思路，然后進行小組交流、全班匯報。　　生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。)　　生4：我們猜老師拿25元錢買了2千克香瓜，還剩11元錢或者用25元錢買了7千克蘋果，我們猜的對嗎?　　師：從算式上看同學們猜的答案都可以算對，現(xiàn)在我宣布我實際購買的答案。)　　生1：我們小組認為，老師買了2千克香蕉和1千克草莓。我列的算式是：23+8，2527?！　∩?：老師有30元錢，買了3斤香瓜，還剩多少錢?　　生5：我列的算式是3037還剩9元?！　　　∵@節(jié)課我們學了混合運算?！　∩?：我們先計算出4千克香蕉的價錢，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應該找回8元錢?！　煟捍蠹矣玫姆椒ㄕ娑?，都可以算出兩種水果的價錢?！　煟核麄儌z說得都對，這道題我們只有先算3千克蘋果的價錢才能知道兩種水果一共多少錢。這個算式里既有乘法，又有加法，應該先算誰呢?你是怎么想的?　　(生觀察思考。我先算出了3千克蘋果的價錢是6元，再用6元加上7元，就是蘋果和香瓜一共的價錢。)　　師：現(xiàn)在我們進行小組交流，說說你剛才是怎么算出來的。)　　師：現(xiàn)在你就是一名顧客，我就是水果店的老板?！　?一)為水果貼價格　　師：同學們，今天這節(jié)課我?guī)砹艘恍┧?，大家看，都是什么？　　生：香蕉、蘋果、金橘　　師：課前老師已經(jīng)布置大家到超市對各種水果的價格做了一次調(diào)查，現(xiàn)在我就要根據(jù)同學們的調(diào)查為水果貼價格。先出示購買水果所列的混合算式，讓學生根據(jù)該算式猜出是怎么買的水果。　　課堂實錄　　為了吸引學生學習，我將教材中虛擬的小熊購物情境設計為真實的買水果情境，課前布置學生去水果超市調(diào)查各種水果的價格。另外，在計算過程中要讓學生之間進行不同算法的交流，以拓展學生解決問題的思路?！　?。用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，動腦筋去解決問題，你就會越變越能干?！　∪?、鞏固深化　　教師：今天，同學們和老師一起認識了角，那么你們都知道了哪些有關角的知識、　　教師：瞧，數(shù)學博士正從數(shù)學王國中趕來，他還從數(shù)學寶庫中給我們帶來了一些題目，你們想不想和數(shù)學博士比一比、　?。娔X：出現(xiàn)數(shù)學王國，從里面出來一位數(shù)學博士）出現(xiàn)：　?。?）用3根小棒，你能擺出幾個角、（小組活動、匯報交流）　?。?）數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個角、（同桌互指、匯報交流）　　（3）數(shù)一數(shù)，圖中共有幾個直角、（小組討論、匯報交流）　　四、全課小結　　教師：這節(jié)課你有什么收獲、你還有什么疑問、學生自己小結?！　【毩曤娔X　　出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么、　?。ǘ┏醪秸J識直角　　觀察數(shù)學書的封面看看它上面有幾個角。板書在黑板上?！　〗處煟河没顒咏菙[出兩個角，一個是邊比較長，一個是邊比較短，請小朋友猜一猜，這兩個角哪個大、　?。▽W生的答案可能會不統(tǒng)一，有的認為邊長的角大，有的認為邊短的角大，有的認為一樣大?！　〗處煟航怯写笮?、（有）下面我們來做一個魔術游戲——變大小?！　。▽W生小組活動折角）　　學生：兩條折痕很直、很光滑?！　。ǘ嗝襟w課件演示從實物圖中抽象出角，并閃動每個圖中角的部分。（有角的在右邊，沒角的在左邊）　　教師：其實，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。　　學具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線?！　≌J識直角，并會用三角板畫直角?！　∧苷f出角的各部分名稱，會辨認角?！　〗叹撸簩嵨锿队皟x、多媒體課件、活動角、三角旗、折扇、剪刀、紅領巾、三角板等實物。（將有角的放在右邊，沒角的放在左邊）　　教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎、　　學生：根據(jù)有沒有角分的。　　教師：請同學們觀察這些實物圖，同桌互相指一指、說一說哪里是角。折好后說說你是怎么折的、你發(fā)現(xiàn)了什么。）用一張紙折出大小不同的角如下：　　做活動角　　教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個可以活動的角嗎、學生小組活動做活動角，做好后組間交流是怎樣做成這個活動角的?！　W生：角的大小與角張開的大小有關。）　　教師：這是同學們剛才折的3個形狀不同的角，誰能來說說這3個角中哪個、哪個最小、　　概括角及各部分名稱　　教師：觀察我們在生活中發(fā)現(xiàn)的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征、它們可以用一個簡單的圖畫出來嗎、試試看。　　小結：通過剛才老師和同學們一起觀察、操作，初步認識了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來練習幾道題，看誰回答得好?！　〗處煟赫乙徽?，我們的三角板上有直角嗎、　　教師：老師把三角板上的直角畫下來，你能找出它的頂點和邊嗎、　　板書：教師：老師在直角處畫“┐”符號，你知道是什么意思嗎、　　折直角　　教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個直角嗎、小組活動后匯報。還可以留心我們身邊的事物，如裝修時可以巧妙地利用角，拼擺出很多美麗多變的圖案；有效地利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本?！　?，后加減的運算順序?！　〗虒W時，教師應注意要讓學生自己探索出先乘除，后加減的運算順序，千萬不要直接告訴學生，要讓學生自己在具體情境中探索出來。但由于學生年齡偏小，缺少生活經(jīng)驗，所以教學中，我盡量為學生創(chuàng)設具有生活化的教學情境，以便更好地實現(xiàn)教學目標?！　〗虒W中，我設計了猜一猜活動?！　】傊?，整節(jié)課，我都竭力為學生創(chuàng)造一個可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數(shù)學活動空間。　　(生很高興?！　?生動筆計算?！　∩?：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)?！　煟捍蠹矣^察23+7這個算式，這是把剛才那個同學的兩個算式合起來的，叫綜合算式。　　生4：老師，我知道沒有括號的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應該先算乘法、后算加法?！　∩?：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。)　　師：哪一桌想說說你們是怎么想的?！　∩?：應該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價錢，再用一共的20元錢減去香蕉的價錢，剩下的就是找回的價錢了。)　　生2：媽媽買了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢?　　生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。我要請大家看我列的算式，猜猜我買了哪些水果。　　(生以小組為單位討論23+8這個算式?！　?觀察2527?！　?五)總結　　師：這節(jié)課你們學會了什么?　　生1：我學會了買水果。教學實踐證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購物轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉馁I水果，學生更樂于投入到學習中來，而讓學生在課前對各種水果的價格做市場調(diào)查，則更有助于買水果的學習，同時也為學生創(chuàng)造了實踐的機會?！　鄣仙f過：能提出一個問題，比解決問題更重要。因為，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時課上的訓練。因為，這其中包括購買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價錢是否合理等問題?！　〗處熕O計的猜一猜活動拓寬了學生思維的空間。　　最后，教師還在課外延伸教學方面下了功夫，為學生創(chuàng)設了一個綜合性的實踐活動，給學生留下充分的時間與