【正文】 北門(mén)進(jìn)動(dòng)物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)橐徊涣羯?，就很容易找錯(cuò)方向。　　(管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后，帶上動(dòng)物頭飾?！　煟豪蠋煱褜W(xué)校里的花園設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園，現(xiàn)在想請(qǐng)5名同學(xué)做動(dòng)物管理員，其他同學(xué)做游客。(互說(shuō))　　，誰(shuí)能給大家介紹一下，你周圍同學(xué)坐在你的哪個(gè)方向上？　　請(qǐng)第幾位學(xué)生站起來(lái)，和你們東北方向上的同學(xué)握握手　　?　　大家都說(shuō)對(duì)了，可為什么你們的說(shuō)法不同呢?是老師站的位置變了嗎?　　(學(xué)生悟出：因?yàn)橛^察位置不同，所以說(shuō)法不同?！　?四)試一試　　(設(shè)計(jì)意圖能正確使用方向板，會(huì)用它來(lái)辨認(rèn)生活中的方向，能用語(yǔ)言描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)　　，現(xiàn)在，大家能不能準(zhǔn)確地說(shuō)出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說(shuō)說(shuō)?！　?課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。這個(gè)方向板我們就做好了。)　　　　同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開(kāi)始，我們就一起折一個(gè)方向板。　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析　　我校是一所廠辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大部分是本廠子弟。　　，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問(wèn)題?！　【毩?xí)二十一思考題　　教師：二（1）班小朋友排隊(duì)到醫(yī)務(wù)室檢查視力，每批進(jìn)去6人，小華排在第32位，他第幾批才能進(jìn)去、分小組研究一下這個(gè)問(wèn)題。　　四、拓展練習(xí)　　完成練習(xí)二十一第13題　　教師：要過(guò)新年了，同學(xué)們布置“迎新年”會(huì)場(chǎng)，需要搬8套桌椅。小朋友獲得了哪些信息、　　學(xué)生：襪子每雙3元，棉鞋每雙24元，棉衣每件36元，手套每雙6元?！　【毩?xí)二十一第7題　　學(xué)生獨(dú)立完成，明白算式的意義。根據(jù)這些信息你能提出用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎、　　學(xué)生：鴨的只數(shù)是鵝的幾倍、　　教師：那能解決自己提的問(wèn)題嗎、學(xué)生：用56247?！　〖由顚W(xué)生對(duì)除法意義和倍概念的理解。求一倍數(shù)。）什么關(guān)系？倍數(shù)關(guān)系。　　條件：面包車上的乘客數(shù)是小轎車上的2倍。白珠是一倍數(shù)?！　『玉R有7匹，是一倍數(shù)?！　?9頁(yè)練一練　　看圖列式?！　‘?huà)一畫(huà)。找到小狐貍花的錢(qián)是小兔的4倍?！　⌒『傉f(shuō)：我花的錢(qián)是小兔的4倍。都要找到一倍數(shù)。即是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾?！　?wèn)：第二排擺（）個(gè)。12247。　　結(jié)合實(shí)際情況，解決和“倍”有關(guān)的具體問(wèn)題，知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法。而這正是教師為學(xué)生營(yíng)造了充分探索、表達(dá)、討論、反思機(jī)會(huì)的緣故。教學(xué)設(shè)計(jì)注重動(dòng)靜結(jié)合，在開(kāi)放的同時(shí)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，并能創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源，教學(xué)效果很理想。　　師：以后去文具超市購(gòu)買文具時(shí)，你們可要自己計(jì)算、自己付款了。)　　(反思學(xué)生在自主的參與中，加深對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算順序的理解，并靈活運(yùn)用，解決購(gòu)物中的問(wèn)題。將你的解決方法列成一個(gè)算式，并在本子上進(jìn)行計(jì)算。)　　(評(píng)析教學(xué)要做有心人。我認(rèn)為，結(jié)合具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去觀察、比較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示，對(duì)不同的算法進(jìn)行評(píng)判、反思，學(xué)生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。從學(xué)生的回答能看出，有的家長(zhǎng)已經(jīng)提前告訴學(xué)生，這樣的算式就應(yīng)該先算乘法，后算加法。）　　生5：我們用35先算出的是3本日記本的價(jià)錢(qián)，再加上一枝筆的價(jià)錢(qián)4元，正好就是19元了?！　∩?：我還知道，想先算加法要在有小括號(hào)時(shí)，要不然，就得先算乘法。　　師：這樣，我們舉手表決一下。)　　+35　?。▽W(xué)生先獨(dú)立在本子上計(jì)算，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)；然后相互交流一下，有什么不同；接著，全班交流。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做，并沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)這種方式的需要，所以應(yīng)用起來(lái)只是按部就班、機(jī)械地記憶?！　煟耗銈兌寄芎芸斓厮愠鼋Y(jié)果，真好!老師也來(lái)算一算，35得15，然后加4，可我忘了用誰(shuí)加4了，怎么辦呢?　　生：最好是先把15記下來(lái)，這樣就不會(huì)忘記了。)　　(反思將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式，對(duì)于學(xué)生不是很陌生，有很多學(xué)生能直接列出綜合算式。因此，我努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，從而對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索。書(shū)中原來(lái)的情境是小熊購(gòu)物(食品)，也聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，但購(gòu)買文具的情境與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系更緊密些，那么學(xué)生的主動(dòng)性也就會(huì)更好地發(fā)揮出來(lái)。本校是第一批國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)校，在計(jì)算教學(xué)方面重視與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等多種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了記數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣，這些都有利于學(xué)生解決本節(jié)課的問(wèn)題?！　?，探索先乘后加的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算有乘法和加法的兩步計(jì)算。當(dāng)出現(xiàn)了5種方法后，再讓選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)?！　”竟?jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開(kāi)，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會(huì)，這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。　　聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。由于這是學(xué)生第一次正式接觸估算?！　≡诮虒W(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù)。使學(xué)生了解估算也是解決問(wèn)題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡(jiǎn)潔、迅速地解決某些問(wèn)題、從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想。（板書(shū)：30+40+20=90）　　方法二：3盒加起來(lái)是95元，所以100元夠了?？梢杂泻芏喾椒?。　?。?）量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米?！　∈紫日业娇潭取?”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（1厘米，也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。　　教具：刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，別針，花生?！　《昙?jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3教學(xué)內(nèi)容：課本第1—3頁(yè)　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：　　1．理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性；　　2．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念；　　3．會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；（限整厘米數(shù)）　　過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過(guò)一個(gè)算式，學(xué)生可以猜出買的不同數(shù)量的水果?！　“咐c(diǎn)評(píng)　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)能創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改編原教材的情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，使學(xué)生展開(kāi)自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生機(jī)敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買了3千克蘋(píng)果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學(xué)的成功之處。因此，教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變以往教師提問(wèn)、學(xué)生回答的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生互相解答?！　≡谔骄窟\(yùn)算順序的過(guò)程中，我先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報(bào)?！　∩?：我知道要先算乘法，再算加、減法。)　　生4：我們猜老師拿25元錢(qián)買了2千克香瓜，還剩11元錢(qián)或者用25元錢(qián)買了7千克蘋(píng)果，我們猜的對(duì)嗎?　　師：從算式上看同學(xué)們猜的答案都可以算對(duì)，現(xiàn)在我宣布我實(shí)際購(gòu)買的答案。)　　生1：我們小組認(rèn)為，老師買了2千克香蕉和1千克草莓。我列的算式是：23+8，2527?！　∩?：老師有30元錢(qián)，買了3斤香瓜，還剩多少錢(qián)?　　生5：我列的算式是3037還剩9元。　　　　這節(jié)課我們學(xué)了混合運(yùn)算?！　∩?：我們先計(jì)算出4千克香蕉的價(jià)錢(qián)，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應(yīng)該找回8元錢(qián)?！　煟捍蠹矣玫姆椒ㄕ娑?，都可以算出兩種水果的價(jià)錢(qián)?！　煟核麄儌z說(shuō)得都對(duì)，這道題我們只有先算3千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)才能知道兩種水果一共多少錢(qián)。這個(gè)算式里既有乘法，又有加法，應(yīng)該先算誰(shuí)呢?你是怎么想的?　　(生觀察思考。我先算出了3千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)是6元，再用6元加上7元，就是蘋(píng)果和香瓜一共的價(jià)錢(qián)。)　　師：現(xiàn)在我們進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么算出來(lái)的。)　　師：現(xiàn)在你就是一名顧客，我就是水果店的老板?！　?一)為水果貼價(jià)格　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我?guī)?lái)了一些水果，大家看，都是什么？　　生：香蕉、蘋(píng)果、金橘　　師：課前老師已經(jīng)布置大家到超市對(duì)各種水果的價(jià)格做了一次調(diào)查，現(xiàn)在我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價(jià)格。先出示購(gòu)買水果所列的混合算式，讓學(xué)生根據(jù)該算式猜出是怎么買的水果。　　課堂實(shí)錄　　為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，我將教材中虛擬的小熊購(gòu)物情境設(shè)計(jì)為真實(shí)的買水果情境，課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價(jià)格。另外，在計(jì)算過(guò)程中要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流，以拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路。　　。用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，你就會(huì)越變?cè)侥芨??！　∪?、鞏固深化　　教師：今天，同學(xué)們和老師一起認(rèn)識(shí)了角，那么你們都知道了哪些有關(guān)角的知識(shí)、　　教師：瞧，數(shù)學(xué)博士正從數(shù)學(xué)王國(guó)中趕來(lái)，他還從數(shù)學(xué)寶庫(kù)中給我們帶來(lái)了一些題目，你們想不想和數(shù)學(xué)博士比一比、　?。娔X：出現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)，從里面出來(lái)一位數(shù)學(xué)博士）出現(xiàn)：　　（1）用3根小棒，你能擺出幾個(gè)角、（小組活動(dòng)、匯報(bào)交流）　　（2）數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個(gè)角、（同桌互指、匯報(bào)交流）　?。?）數(shù)一數(shù)，圖中共有幾個(gè)直角、（小組討論、匯報(bào)交流）　　四、全課小結(jié)　　教師：這節(jié)課你有什么收獲、你還有什么疑問(wèn)、學(xué)生自己小結(jié)?！　【毩?xí)電腦　　出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么、　?。ǘ┏醪秸J(rèn)識(shí)直角　　觀察數(shù)學(xué)書(shū)的封面看看它上面有幾個(gè)角。板書(shū)在黑板上。　　教師：用活動(dòng)角擺出兩個(gè)角，一個(gè)是邊比較長(zhǎng)，一個(gè)是邊比較短，請(qǐng)小朋友猜一猜，這兩個(gè)角哪個(gè)大、　?。▽W(xué)生的答案可能會(huì)不統(tǒng)一，有的認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大，有的認(rèn)為邊短的角大，有的認(rèn)為一樣大。　　教師：角有大小嗎、（有）下面我們來(lái)做一個(gè)魔術(shù)游戲——變大小。　?。▽W(xué)生小組活動(dòng)折角）　　學(xué)生：兩條折痕很直、很光滑。　?。ǘ嗝襟w課件演示從實(shí)物圖中抽象出角，并閃動(dòng)每個(gè)圖中角的部分。（有角的在右邊，沒(méi)角的在左邊）　　教師：其實(shí)，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角?！　W(xué)具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線。　　認(rèn)識(shí)直角，并會(huì)用三角板畫(huà)直角?！　∧苷f(shuō)出角的各部分名稱，會(huì)辨認(rèn)角?！　〗叹撸簩?shí)物投影儀、多媒體課件、活動(dòng)角、三角旗、折扇、剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物。（將有角的放在右邊，沒(méi)角的放在左邊）　　教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎、　　學(xué)生：根據(jù)有沒(méi)有角分的?！　〗處煟赫?qǐng)同學(xué)們觀察這些實(shí)物圖，同桌互相指一指、說(shuō)一說(shuō)哪里是角。折好后說(shuō)說(shuō)你是怎么折的、你發(fā)現(xiàn)了什么。）用一張紙折出大小不同的角如下：　　做活動(dòng)角　　教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個(gè)可以活動(dòng)的角嗎、學(xué)生小組活動(dòng)做活動(dòng)角，做好后組間交流是怎樣做成這個(gè)活動(dòng)角的?！　W(xué)生：角的大小與角張開(kāi)的大小有關(guān)。）　　教師：這是同學(xué)們剛才折的3個(gè)形狀不同的角，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這3個(gè)角中哪個(gè)、哪個(gè)最小、　　概括角及各部分名稱　　教師：觀察我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征、它們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)出來(lái)嗎、試試看?！　⌒〗Y(jié)：通過(guò)剛才老師和同學(xué)們一起觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來(lái)練習(xí)幾道題，看誰(shuí)回答得好。　　教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎、　　教師：老師把三角板上的直角畫(huà)下來(lái)，你能找出它的頂點(diǎn)和邊嗎、　　板書(shū)：教師：老師在直角處畫(huà)“┐”符號(hào)，你知道是什么意思嗎、　　折直角　　教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個(gè)直角嗎、小組活動(dòng)后匯報(bào)。還可以留心我們身邊的事物，如裝修時(shí)可以巧妙地利用角，拼擺出很多美麗多變的圖案；有效地利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本。　　，后加減的運(yùn)算順序?！　〗虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意要讓學(xué)生自己探索出先乘除，后加減的運(yùn)算順序，千萬(wàn)不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己在具體情境中探索出來(lái)。但由于學(xué)生年齡偏小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！　〗虒W(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜一猜活動(dòng)?！　】傊?，整節(jié)課，我都竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間?！　?生很高興?！　?生動(dòng)筆計(jì)算?！　∩?：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)?！　煟捍蠹矣^察23+7這個(gè)算式，這是把剛才那個(gè)同學(xué)的兩個(gè)算式合起來(lái)的，叫綜合算式?！　∩?：老師，我知道沒(méi)有括號(hào)的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應(yīng)該先算乘法、后算加法?！　∩?：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。)　　師：哪一桌想說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。　　生4：應(yīng)該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價(jià)錢(qián)，再用一共的20元錢(qián)減去香蕉的價(jià)錢(qián)，剩下的就是找回的價(jià)錢(qián)了。)　　生2：媽媽買了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢(qián)?　　生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。我要請(qǐng)大家看我列的算式，猜猜我買了哪些水果?！　?生以小組為單位討論23+8這個(gè)算式。　　(觀察2527。　　(五)總結(jié)　　師：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?　　生1：我學(xué)會(huì)了買水果。教學(xué)實(shí)踐證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購(gòu)物轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的買水果，學(xué)生更樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而讓學(xué)生在課前對(duì)各種水果的價(jià)格做市場(chǎng)調(diào)查，則更有助于買水果的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！　?ài)迪生說(shuō)過(guò)：能提出一個(gè)問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要。因?yàn)?，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時(shí)課上的訓(xùn)練。因?yàn)?，這其中包括購(gòu)買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價(jià)錢(qián)是否合理等問(wèn)題?！　〗處熕O(shè)計(jì)的猜一猜活動(dòng)拓寬了學(xué)生思維的空間?！　∽詈?，教師還在課外延伸教學(xué)方面下了功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與