【正文】 說(shuō)過(guò)，奶奶說(shuō)暑假兩個(gè)月在家就睡過(guò)一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。每一天的午睡，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對(duì)故事的理解，和及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是教師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在活力激發(fā)出來(lái)。并跑來(lái)告訴：“喝完了。和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？ 觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn) 觀察策略：每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，就多多鼓勵(lì)他，讓她順利喝完水。 中班幼兒觀察記錄 第19篇： 幼兒姓名：瑩瑩 性別：女 幼兒基本狀況：不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)喝水。 請(qǐng)靜靜在做作業(yè)和操作過(guò)程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到教師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。 基本狀況：早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶 早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙教師管理小朋友。所以在想：這個(gè)方法不必須適合每個(gè)孩子，可是只要找到適合這個(gè)孩子的方式去引導(dǎo)她必須會(huì)起到很好的效果。 中班幼兒觀察記錄 第17篇： 觀察記錄：找到適合的方式去引導(dǎo) 案例：活動(dòng)結(jié)束后，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的在看書(shū)，也有的在抱娃娃，可是羽哲卻坐在教師的小椅子上一個(gè)人拍著小手，讓覺(jué)得很奇怪，平時(shí)5分鐘都難坐得住的，今日怎樣就能坐得住呢小嘴巴里還在說(shuō)著什么。去問(wèn)他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說(shuō)，也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，告訴他以后想小便必須要先跟教師說(shuō)。讓孩子在玩中體會(huì)效果會(huì)更好。大部分幼兒做的都不錯(cuò)，可是有一小部分的孩子還是不能很好的克制自，總想第一個(gè)就完成任務(wù)，所以就插隊(duì)影響了整個(gè)班的秩序。所以，引導(dǎo)中班幼兒在活動(dòng)時(shí)按秩序，不推擠、會(huì)排隊(duì)等待不僅僅能提高他們的交往本事，更能培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，避免意外帶來(lái)傷害。 教育措施: 1，在班上給幼兒講一些健康常識(shí)，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，要做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。教室、活動(dòng)場(chǎng)所里的葛逸軒再也不是孤單的，性格變得越來(lái)越活潑開(kāi)朗、自信心也越來(lái)越強(qiáng)了。 多與孩子交談，并耐心對(duì)待和回應(yīng)孩子。鼓勵(lì)葛逸軒改用語(yǔ)言表達(dá)的方式與同伴進(jìn)行交流和交往，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題。 第二：以前他是滿(mǎn)足了自以后也不愿其他孩子玩；此刻能在教師的提醒下明白自玩好了給別人玩?！敝笏麑?duì)高樂(lè)祺補(bǔ)充了一句：“等不玩了，你再玩。這時(shí)，高樂(lè)祺小朋友想擠在他的旁邊，和他一齊開(kāi)，可是卻吃了閉門(mén)羹，一口遭到了拒絕：“不行，這是先找到的地方，你不能來(lái)。經(jīng)過(guò)這件事，爸爸媽媽和達(dá)成共識(shí)：有選擇地看電視，并加以引導(dǎo)；多多提醒葛逸軒，不要?jiǎng)邮执蛲?，有什么事能夠告訴教師、能夠告訴爸爸媽媽。 提議與其他： 采取的措施：幼兒教育是孩子一生中最基礎(chǔ)的教育，它的基礎(chǔ)打得好壞，直接影響到孩子的一生。而葛逸軒呢，還不明白自推人是錯(cuò)的，依然在興致勃勃地游戲著。這時(shí)，教師說(shuō)：“請(qǐng)參加建構(gòu)區(qū)的小朋友能夠進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地了。這樣，孩子自控制情緒的本事就會(huì)逐步得到提高，人際關(guān)系得到發(fā)展，同時(shí)，解決問(wèn)題的本事也會(huì)增強(qiáng)。 幫忙幼兒逐步認(rèn)識(shí)自行為的對(duì)與錯(cuò)：培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣時(shí)，要讓孩子明白“能夠這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來(lái)辨別自的行為是對(duì)還是錯(cuò)，久而久之就會(huì)使孩子增強(qiáng)自控制情緒本事。針對(duì)她這樣的行為把她叫到一邊，對(duì)她說(shuō)：“你要觀察，是值得表?yè)P(yáng)的，說(shuō)明你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好小朋友，教師也最喜歡這樣的小朋友。 中班幼兒觀察記錄 第12篇： 姓名：王XX 性別：女 班級(jí)：小班 行為表現(xiàn)： 王XX性格很活波，可是在課堂上比較自由，自控本事表較弱。雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高?？墒遣坏轿宸昼?，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，坐到他旁邊說(shuō)：“來(lái)看你能不能把數(shù)字1寫(xiě)得又漂亮又工整?？墒?，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。 為孩子樹(shù)立效仿的榜樣 孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。 避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng) 制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍 不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶?、?dān)憂(yōu)、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。所以，如果一味的說(shuō)教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。可是有些小朋友卻不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是們二位教師發(fā)動(dòng)們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。 ，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。 措施： ，教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖案，幫忙他了解繪畫(huà)方面的知識(shí)。但當(dāng)問(wèn)他明白自所用的線(xiàn)條名稱(chēng)時(shí)，他搖搖頭。及時(shí)引導(dǎo)，在的引導(dǎo)下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線(xiàn)、相連弧線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、圓形等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不一樣的直線(xiàn)裝飾了葉子。在讓小朋友說(shuō)說(shuō)還能夠用哪些點(diǎn)、線(xiàn)、面裝飾花朵時(shí)，發(fā)現(xiàn)一向堅(jiān)持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。由于規(guī)則是孩子們自參與制定的，所以，他們都愿意理解。 措施: 再次吃點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，問(wèn):”以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊(duì)好不好’’孩子們異口同聲的說(shuō):”好!’’上一次沖在最前面的那個(gè)孩子不高興得說(shuō):”教師，剛才他還踩了的腳呢。它就像孩子成長(zhǎng)道路上的一個(gè)伙伴，默默的陪伴著孩子滿(mǎn)滿(mǎn)的長(zhǎng)大! 中班幼兒觀察記錄 第8篇： 幼兒觀察記錄:自覺(jué)排隊(duì)喝水 觀察時(shí)間:2014。書(shū)包不僅僅比以前更大，并且盛放物品也更具層次感:圖畫(huà)本、油畫(huà)棒、鉛筆、水果橡皮、水彩筆、鉛筆刀、書(shū)統(tǒng)一放到大袋子里，上頭的一個(gè)袋子里大家?guī)缀醵挤诺氖鞘占瘉?lái)的卡片:喜羊羊與灰太狼的、植物大戰(zhàn)僵尸的、鎧甲勇士的、穿越火線(xiàn)的、變形金剛的等等。女孩子們帶的更多的是一些小畫(huà)帖、小發(fā)卡、項(xiàng)鏈、橡皮泥、或者是自最喜歡的故事書(shū)。 看看剛?cè)雸@的小班孩子帶來(lái)的書(shū)包，那可稱(chēng)得上造型奇特，有小熊的、芭比娃娃的、小恐龍的、小烏龜?shù)牡鹊?。?dāng)時(shí)表示同意，能夠帶書(shū)包來(lái)，此刻想來(lái)自當(dāng)時(shí)的做法有些魯莽。 有些驚訝，可是沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)兒子說(shuō):哦，可能是幼兒園怕小朋友們每一天背個(gè)書(shū)包挺累的吧。 分析與措施： 毛線(xiàn)變成了面條，這倒是一個(gè)很好的創(chuàng)意，可見(jiàn)孩子的想象力是極其的豐富的。繞著繞著毛線(xiàn)亂掉開(kāi)始了，心晨小朋友就把毛線(xiàn)扔邊上了，去抱起了娃娃，又想著給娃娃喂飯。 措施： 1，首先要讓幼兒了解到自行為的不足，再?gòu)恼Z(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。之后，又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；教師，明白，明白。要求幼兒掌握數(shù)與物對(duì)應(yīng)的概念。供給豐富的游戲材料吸引幼兒主動(dòng)參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)使其語(yǔ)言表達(dá)本事更加完善想，這些就是們要為孩子能更好地自由表達(dá)自的思想和觀點(diǎn)以及提高語(yǔ)言表達(dá)本事所要做的。 三、教師的高質(zhì)量語(yǔ)言 幼兒是經(jīng)過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在這樣的互動(dòng)中，孩子們不僅僅有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，推廣了好的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)本事也相應(yīng)得到了提高。 正確指導(dǎo)并發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事: 一、多角度的互動(dòng):師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)和生材互動(dòng)。而這種交流更能反映幼兒真實(shí)的一面，促進(jìn)了其社會(huì)性的發(fā)展。” 分析與措施: 由以上案例們不難看出，幼兒在區(qū)角游戲中體驗(yàn)到的最大的歡樂(lè)就是他們能夠隨心所欲地表達(dá)自的想法，他們會(huì)結(jié)合自的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)主角的理解投入到游戲中，從而對(duì)所扮演主角的言行進(jìn)行詮釋?！弊宪咛上潞?，關(guān)亦晨有模有樣的開(kāi)始給紫苓洗頭，邊洗還邊關(guān)心的問(wèn)道:”水燙不燙你的頭哪里癢”頭發(fā)洗完后，理發(fā)師柯斯桐已經(jīng)在旁邊等候了，她拉著紫苓的手走到鏡子跟前:”你想要什么樣的發(fā)型呀”紫苓不好意思的說(shuō):”要扎公主頭!”這個(gè)時(shí)候一向在理發(fā)店里轉(zhuǎn)悠的劉懿萱走過(guò)來(lái)說(shuō):”柯斯桐，幫你吧，們一齊幫她弄公主頭?？吹侥抢?，說(shuō):”你們都生活在不一樣的小區(qū)中，而每個(gè)小區(qū)的房子特點(diǎn)也都不一樣，不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在一齊，們創(chuàng)立一個(gè)新的小區(qū)，你們覺(jué)得怎樣樣啊”的提議得到了孩子們的認(rèn)同和肯定，于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)?！毙∮?”和希希都住在那里，覺(jué)得那里的房子都差不多，們想象一下吧!”希希點(diǎn)了點(diǎn)頭，應(yīng)了一聲:”對(duì)啊。于是，有意關(guān)注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互交流情景，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。讓所有孩子歡樂(lè)才是們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂(lè)趣才是們所追求的目標(biāo)。 活動(dòng)反思：經(jīng)過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)教師離很近，讓孩子能理解。看他有興趣了，立刻讓他回答問(wèn)題。有一天嘗試了，讓他到第一排坐。可是一到下課，他異常喜歡瘋鬧。 教育措施： 們利用語(yǔ)言的反復(fù)強(qiáng)化來(lái)幫忙幼兒進(jìn)行自心理的調(diào)整，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問(wèn)問(wèn)題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與們教師進(jìn)行互動(dòng)，以獲得心理及情感需要的滿(mǎn)足，進(jìn)而緩解分離焦慮。如：“教師，吃完這頓飯媽媽就來(lái)接了，對(duì)吧？”每次得到教師的肯定，他的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，去做自的事情。想，在以后的日子里，們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)！ 中班幼兒觀察記錄 第2篇： 幼兒觀察記錄:讓幼兒歡樂(lè)上幼兒園 觀察時(shí)間：2014。 觀察二： 午時(shí)快放學(xué)了，拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，看著她說(shuō)：“張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著不說(shuō)話(huà)，微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。 觀察一： 有一天，吃完飯，讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō)：“你怎樣不出去?。俊睆堣纯戳艘谎郾彗?，不做聲，把頭低下去。 效果： 經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答，和教師小朋友交流比以前明顯多。每一天哭鬧著說(shuō)要媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì)不固定的哭鬧一陣，透過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)他個(gè)性喜歡問(wèn)一些能得到教師肯定回答的問(wèn)題，從而獲得一種心理安慰。在加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯径歼m應(yīng)了幼兒園的生活，不會(huì)哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來(lái)滿(mǎn)足自。 中班幼兒觀察記錄 第3篇： 觀察班級(jí)：中（四）班 觀察幼兒： 活動(dòng)名稱(chēng)：上課 情景分析：小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。他和孩子們一齊玩。第三天，就異常對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為不明白。他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。用愛(ài)去表達(dá)，用愛(ài)去照亮孩子的心靈。 觀察策略:區(qū)角游戲時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)性觀察 觀察實(shí)錄: 常常在想:孩子們喜歡區(qū)角游戲，除了對(duì)豐富的游戲”道具”感興趣外，最大的誘惑恐怕就是孩子們能夠在游戲中體驗(yàn)到自由與自由交流的歡樂(lè)吧。小予:”老希，你說(shuō)們搭什么”希希:”覺(jué)得樂(lè)樂(lè)說(shuō)的挺對(duì)啊，雖然去過(guò)你家里，可是他們并沒(méi)有去過(guò)啊。樂(lè)樂(lè)不服氣的對(duì)說(shuō):”又沒(méi)去過(guò)他們家，怎樣搭呀”說(shuō)完雙手一叉腰，撅起了小嘴。”紫苓走去洗頭去，看著關(guān)亦晨說(shuō):”要洗頭!”關(guān)亦晨說(shuō):”好的，你快躺下?！崩^續(xù)追問(wèn):”能不能再便宜點(diǎn)啊2塊錢(qián)吧”趙勒罡毫不客氣的對(duì)說(shuō):”不賣(mài)。而區(qū)角游戲使他們有了相對(duì)獨(dú)立的”私人空間”，在這個(gè)獨(dú)立的空間中，他們能夠擺脫掉現(xiàn)實(shí)生活中與人交往時(shí)表現(xiàn)出的拘謹(jǐn)與羞澀，轉(zhuǎn)而以自扮演的主角身份與同伴自由地交流。 當(dāng)幼兒有了簡(jiǎn)便愉悅的游戲交流，教師便應(yīng)當(dāng)抓住契機(jī)，促游戲的深入發(fā)展?；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評(píng)中，教師經(jīng)過(guò)”有什么感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問(wèn)題，想出了何種方法，是怎樣做的，需要什么幫忙”等引導(dǎo)語(yǔ)，喚起幼兒對(duì)探索過(guò)程的回憶和體驗(yàn)，并藉此引發(fā)生生互動(dòng)?！苯處煈?yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)于本事強(qiáng)的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力，并給予提議或點(diǎn)撥式的引導(dǎo)，使其語(yǔ)言生動(dòng)形象，對(duì)于本事中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚰７拢處熌托膬A聽(tīng)幼兒的發(fā)音、講述，對(duì)于羞澀不敢表現(xiàn)的引導(dǎo)幼兒他們與同伴一齊朗誦、講述，再過(guò)渡到獨(dú)立主動(dòng)地表達(dá)。 區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達(dá)境界的橋梁。9 觀察實(shí)錄：這天班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子?！痔嵝蚜怂?。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。 中班幼兒觀察記錄 第6篇： 觀察記錄：不是一味的去指責(zé)孩子 案例：主角游戲中的娃娃家一向很受小朋友的喜歡，尤其是心晨小朋友，很多時(shí)候會(huì)選擇娃娃家進(jìn)行主角扮演，今日也不例外，來(lái)到娃娃家就拿起了毛線(xiàn)開(kāi)始繞了起來(lái)。說(shuō)著就拿起了“面條”，開(kāi)始喂娃娃吃了起來(lái)。 中班幼兒觀察記錄 第7篇： 幼兒園觀察記錄：百寶箱 周一的早晨，催促兒子趕緊把自的那些寶貝們收進(jìn)書(shū)包里，兒子卻沮喪的說(shuō):教師說(shuō)了，幼兒園規(guī)定以后都不能帶書(shū)包到幼兒園了。猛然想到周五午時(shí)離園的時(shí)候，軒軒媽媽對(duì)說(shuō)了一句話(huà):王教師，明天還是讓軒軒帶書(shū)包來(lái)園吧，要不然他早晨鬧得厲害。 對(duì)于幼兒園的這一做法，表示理解，可是也有一些個(gè)人看法:“書(shū)包”這個(gè)物品，對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)可不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品，更多的是連接家庭和幼兒園的一座小橋梁，是幼兒在幼兒園的一個(gè)私密空間，是一個(gè)盛著他們的秘密、他們的歡樂(lè)和成長(zhǎng)的“百寶箱”。 隨著時(shí)間的推移