【正文】 說過，奶奶說暑假兩個月在家就睡過一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。每一天的午睡，她總是那個唯一睡不著的孩子。及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。）并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關鍵是教師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在活力激發(fā)出來。并跑來告訴：“喝完了。和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？ 觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現 觀察策略：每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。 中班幼兒觀察記錄 第19篇： 幼兒姓名：瑩瑩 性別：女 幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。 請靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到教師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。 基本狀況：早晨入園時似乎習慣性哭鬧要奶奶 早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙教師管理小朋友。所以在想：這個方法不必須適合每個孩子，可是只要找到適合這個孩子的方式去引導她必須會起到很好的效果。 中班幼兒觀察記錄 第17篇： 觀察記錄：找到適合的方式去引導 案例：活動結束后，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的在看書，也有的在抱娃娃，可是羽哲卻坐在教師的小椅子上一個人拍著小手，讓覺得很奇怪，平時5分鐘都難坐得住的，今日怎樣就能坐得住呢小嘴巴里還在說著什么。去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，告訴他以后想小便必須要先跟教師說。讓孩子在玩中體會效果會更好。大部分幼兒做的都不錯，可是有一小部分的孩子還是不能很好的克制自，總想第一個就完成任務，所以就插隊影響了整個班的秩序。所以，引導中班幼兒在活動時按秩序，不推擠、會排隊等待不僅僅能提高他們的交往本事，更能培養(yǎng)他們的良好習慣，避免意外帶來傷害。 教育措施: 1，在班上給幼兒講一些健康常識，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習慣，要做一個講衛(wèi)生的好孩子。教室、活動場所里的葛逸軒再也不是孤單的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強了。 多與孩子交談，并耐心對待和回應孩子。鼓勵葛逸軒改用語言表達的方式與同伴進行交流和交往，學會用語言來解決問題。 第二：以前他是滿足了自以后也不愿其他孩子玩；此刻能在教師的提醒下明白自玩好了給別人玩?！敝笏麑Ω邩缝餮a充了一句：“等不玩了，你再玩。這時，高樂祺小朋友想擠在他的旁邊，和他一齊開，可是卻吃了閉門羹，一口遭到了拒絕：“不行，這是先找到的地方，你不能來。經過這件事，爸爸媽媽和達成共識：有選擇地看電視，并加以引導；多多提醒葛逸軒，不要動手打同伴，有什么事能夠告訴教師、能夠告訴爸爸媽媽。 提議與其他： 采取的措施：幼兒教育是孩子一生中最基礎的教育，它的基礎打得好壞，直接影響到孩子的一生。而葛逸軒呢，還不明白自推人是錯的，依然在興致勃勃地游戲著。這時，教師說：“請參加建構區(qū)的小朋友能夠進入活動場地了。這樣，孩子自控制情緒的本事就會逐步得到提高，人際關系得到發(fā)展，同時，解決問題的本事也會增強。 幫忙幼兒逐步認識自行為的對與錯：培養(yǎng)孩子良好行為習慣時，要讓孩子明白“能夠這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來辨別自的行為是對還是錯，久而久之就會使孩子增強自控制情緒本事。針對她這樣的行為把她叫到一邊，對她說：“你要觀察，是值得表揚的，說明你是個愛學習的好小朋友，教師也最喜歡這樣的小朋友。 中班幼兒觀察記錄 第12篇： 姓名：王XX 性別：女 班級：小班 行為表現： 王XX性格很活波，可是在課堂上比較自由，自控本事表較弱。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，坐到他旁邊說：“來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整?？墒?，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到正在看他，他連忙低下頭之后寫。 為孩子樹立效仿的榜樣 孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。 避免進食前的劇烈運動 制造進餐時的和諧氛圍 不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲。所以，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會故意違背?？墒怯行┬∨笥褏s不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是們二位教師發(fā)動們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。 ，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習。 措施： ，教他認識一些簡單的線條和圖案，幫忙他了解繪畫方面的知識。但當問他明白自所用的線條名稱時，他搖搖頭。及時引導，在的引導下他用小點裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細不一樣的直線裝飾了葉子。在讓小朋友說說還能夠用哪些點、線、面裝飾花朵時，發(fā)現一向堅持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。由于規(guī)則是孩子們自參與制定的，所以，他們都愿意理解。 措施: 再次吃點心活動時，不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，問:”以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊好不好’’孩子們異口同聲的說:”好!’’上一次沖在最前面的那個孩子不高興得說:”教師，剛才他還踩了的腳呢。它就像孩子成長道路上的一個伙伴，默默的陪伴著孩子滿滿的長大! 中班幼兒觀察記錄 第8篇： 幼兒觀察記錄:自覺排隊喝水 觀察時間:2014。書包不僅僅比以前更大，并且盛放物品也更具層次感:圖畫本、油畫棒、鉛筆、水果橡皮、水彩筆、鉛筆刀、書統(tǒng)一放到大袋子里，上頭的一個袋子里大家?guī)缀醵挤诺氖鞘占瘉淼目ㄆ?喜羊羊與灰太狼的、植物大戰(zhàn)僵尸的、鎧甲勇士的、穿越火線的、變形金剛的等等。女孩子們帶的更多的是一些小畫帖、小發(fā)卡、項鏈、橡皮泥、或者是自最喜歡的故事書。 看看剛入園的小班孩子帶來的書包，那可稱得上造型奇特，有小熊的、芭比娃娃的、小恐龍的、小烏龜的等等。當時表示同意，能夠帶書包來，此刻想來自當時的做法有些魯莽。 有些驚訝，可是沒有表現出來，對兒子說:哦，可能是幼兒園怕小朋友們每一天背個書包挺累的吧。 分析與措施： 毛線變成了面條，這倒是一個很好的創(chuàng)意，可見孩子的想象力是極其的豐富的。繞著繞著毛線亂掉開始了，心晨小朋友就把毛線扔邊上了，去抱起了娃娃，又想著給娃娃喂飯。 措施： 1，首先要讓幼兒了解到自行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。之后，又問了個問題，藝藝依然叫到；教師，明白，明白。要求幼兒掌握數與物對應的概念。供給豐富的游戲材料吸引幼兒主動參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設寬松的游戲環(huán)境鼓勵幼兒大膽表達、豐富幼兒的生活經驗使其語言表達本事更加完善想，這些就是們要為孩子能更好地自由表達自的思想和觀點以及提高語言表達本事所要做的。 三、教師的高質量語言 幼兒是經過模仿來學習語言的。在這樣的互動中，孩子們不僅僅有了相互學習的機會，推廣了好的經驗，語言表達本事也相應得到了提高。 正確指導并發(fā)展幼兒的語言表達本事: 一、多角度的互動:師幼互動、生生互動和生材互動。而這種交流更能反映幼兒真實的一面，促進了其社會性的發(fā)展?！? 分析與措施: 由以上案例們不難看出，幼兒在區(qū)角游戲中體驗到的最大的歡樂就是他們能夠隨心所欲地表達自的想法，他們會結合自的生活經驗和對主角的理解投入到游戲中，從而對所扮演主角的言行進行詮釋?！弊宪咛上潞?，關亦晨有模有樣的開始給紫苓洗頭，邊洗還邊關心的問道:”水燙不燙你的頭哪里癢”頭發(fā)洗完后，理發(fā)師柯斯桐已經在旁邊等候了，她拉著紫苓的手走到鏡子跟前:”你想要什么樣的發(fā)型呀”紫苓不好意思的說:”要扎公主頭!”這個時候一向在理發(fā)店里轉悠的劉懿萱走過來說:”柯斯桐，幫你吧，們一齊幫她弄公主頭。看到那里，說:”你們都生活在不一樣的小區(qū)中，而每個小區(qū)的房子特點也都不一樣，不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在一齊，們創(chuàng)立一個新的小區(qū)，你們覺得怎樣樣啊”的提議得到了孩子們的認同和肯定，于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)?！毙∮?”和希希都住在那里，覺得那里的房子都差不多，們想象一下吧!”希希點了點頭，應了一聲:”對啊。于是，有意關注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互交流情景，并適時進行指導。讓所有孩子歡樂才是們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是們所追求的目標。 活動反思：經過和孩子談心，讓孩子感覺教師離很近，讓孩子能理解?？此信d趣了，立刻讓他回答問題。有一天嘗試了，讓他到第一排坐。可是一到下課，他異常喜歡瘋鬧。 教育措施： 們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自心理的調整，利用一些“個性化”的應答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮。如：“教師，吃完這頓飯媽媽就來接了，對吧？”每次得到教師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，去做自的事情。想，在以后的日子里，們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！ 中班幼兒觀察記錄 第2篇： 幼兒觀察記錄:讓幼兒歡樂上幼兒園 觀察時間：2014。 觀察二： 午時快放學了，拿出已學的字卡讓小朋友來認，先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”一說完小朋友都很踴躍的把自的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，看著她說：“張璐，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著不說話，微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。 觀察一： 有一天，吃完飯，讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去?。俊睆堣纯戳艘谎郾彗?，不做聲，把頭低下去。 效果： 經過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答，和教師小朋友交流比以前明顯多。每一天哭鬧著說要媽媽，但經過兩周的學習適應，吳俁小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，透過觀察發(fā)現他個性喜歡問一些能得到教師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰。在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自。 中班幼兒觀察記錄 第3篇： 觀察班級：中（四）班 觀察幼兒： 活動名稱：上課 情景分析：小朋友上課很不留心，經常走神。他和孩子們一齊玩。第三天，就異常對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為不明白。他此刻已經是一個很愛學習的孩子。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。 觀察策略:區(qū)角游戲時進行指導性觀察 觀察實錄: 常常在想:孩子們喜歡區(qū)角游戲，除了對豐富的游戲”道具”感興趣外，最大的誘惑恐怕就是孩子們能夠在游戲中體驗到自由與自由交流的歡樂吧。小予:”老希，你說們搭什么”希希:”覺得樂樂說的挺對啊，雖然去過你家里，可是他們并沒有去過啊。樂樂不服氣的對說:”又沒去過他們家，怎樣搭呀”說完雙手一叉腰，撅起了小嘴?！弊宪咦呷ハ搭^去，看著關亦晨說:”要洗頭!”關亦晨說:”好的，你快躺下。”繼續(xù)追問:”能不能再便宜點啊2塊錢吧”趙勒罡毫不客氣的對說:”不賣。而區(qū)角游戲使他們有了相對獨立的”私人空間”，在這個獨立的空間中，他們能夠擺脫掉現實生活中與人交往時表現出的拘謹與羞澀，轉而以自扮演的主角身份與同伴自由地交流。 當幼兒有了簡便愉悅的游戲交流，教師便應當抓住契機，促游戲的深入發(fā)展?；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評中，教師經過”有什么感覺，發(fā)現了什么，遇到了什么問題，想出了何種方法，是怎樣做的，需要什么幫忙”等引導語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并藉此引發(fā)生生互動?！苯處煈鶕變旱膫€體差異，因材施教，對于本事強的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語言表現力，并給予提議或點撥式的引導，使其語言生動形象，對于本事中等或較弱的幼兒作出適當的提高或模仿，教師耐心傾聽幼兒的發(fā)音、講述，對于羞澀不敢表現的引導幼兒他們與同伴一齊朗誦、講述，再過渡到獨立主動地表達。 區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達境界的橋梁。9 觀察實錄：這天班的教學資料是‘印點子。’又提醒了他。這可能和幼兒的年齡特征有關系吧。 中班幼兒觀察記錄 第6篇： 觀察記錄：不是一味的去指責孩子 案例：主角游戲中的娃娃家一向很受小朋友的喜歡，尤其是心晨小朋友，很多時候會選擇娃娃家進行主角扮演，今日也不例外，來到娃娃家就拿起了毛線開始繞了起來。說著就拿起了“面條”，開始喂娃娃吃了起來。 中班幼兒觀察記錄 第7篇： 幼兒園觀察記錄：百寶箱 周一的早晨，催促兒子趕緊把自的那些寶貝們收進書包里，兒子卻沮喪的說:教師說了，幼兒園規(guī)定以后都不能帶書包到幼兒園了。猛然想到周五午時離園的時候，軒軒媽媽對說了一句話:王教師，明天還是讓軒軒帶書包來園吧，要不然他早晨鬧得厲害。 對于幼兒園的這一做法，表示理解，可是也有一些個人看法:“書包”這個物品，對于幼兒園的孩子們來說可不是簡單的學習用品，更多的是連接家庭和幼兒園的一座小橋梁，是幼兒在幼兒園的一個私密空間，是一個盛著他們的秘密、他們的歡樂和成長的“百寶箱”。 隨著時間的推移