【正文】 稱快　　物外之趣叢草森林蟲(chóng)蟻野獸土礫丘壑怡然自得　　二蟲(chóng)斗草間龐然大物驅(qū)之別院　　[教后記](méi)　　第一次接觸文言文，課文內(nèi)容充滿趣味，理解文意不難。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力?！　√岢鲎约翰焕斫獾脑~語(yǔ)，教師和同學(xué)共同解答?！　〗處煼蹲x，學(xué)生跟讀。　　[情感態(tài)度和價(jià)值觀]　　1理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。　?。?、收束教學(xué)，鼓勵(lì)總結(jié)?！　。?、通過(guò)聯(lián)想想象，感知“物外之趣”，說(shuō)發(fā)現(xiàn)?！　。病?duì)小組間提出的疑問(wèn)等進(jìn)行互動(dòng)解讀。　?。?、師生齊讀，整體把握：　　整體把握文章：寫了“我”兒時(shí)的那幾件事？　?。ā拔锿庵ぁ比拢阂?、將蚊子擬作白鶴之趣?！　∫?、內(nèi)引生活，激趣導(dǎo)入　　以猜謎的方式內(nèi)引生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，縮小學(xué)生與文本的距離。　　《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)7　?。?、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法?！　∥页Ｔ谕翂Ω叩筒黄降牡胤剑诨ㄅ_(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹(shù)林，把蟲(chóng)子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足?！　≌b讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。　　四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。　　二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓?！　×⒔毯箅S記　　淺談《童趣》朗讀層次的設(shè)計(jì)　　反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。積累文言詞語(yǔ)是文言文教學(xué)的目的之一。　　學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲(chóng)飛舞，這是仙女的小燈籠……　　通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣，還可以通過(guò)想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣？　　[設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過(guò)想象，不但可以從細(xì)看，也可以從細(xì)聽(tīng)等多種角度來(lái)領(lǐng)略生活中的審美情趣。而觀蟲(chóng)斗、鞭蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字，說(shuō)明觀察入神，而且還表現(xiàn)出“我”的正直可愛(ài)，天真無(wú)邪。而“留蚊于素帳中”則是進(jìn)一步的體現(xiàn)。而把蚊比作鶴，也是蚊子的體形、長(zhǎng)足與鶴相像，這是孩子們的聯(lián)想?！　〉谝徊糠?第1段)，總寫童年時(shí)視覺(jué)敏銳，喜歡細(xì)致地觀察事物，常有意想的樂(lè)趣?！　〖w背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。]　　5讀：找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句　　明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院　　[討論]　　問(wèn)題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?　　[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。如：叢草—樹(shù)林蟲(chóng)蚊—禽獸土塊—峰、谷　?。?）丑—美。　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?　　討論明確——不可以。）　　文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事?！　》治龅?段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?　　明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。　　“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣?！　∧阏J(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？　　分析第1自然段　　“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。　　多義詞辨析　　徐噴以煙：用　　以叢草為林：把　　作青云白鶴觀：景觀　　觀之正濃：看　　項(xiàng)為之強(qiáng)因?yàn)椤　∫韵x(chóng)蚊為獸：作為　　舌一吐布二蟲(chóng)盡為所吞：被　　[其]見(jiàn)藐小物，必細(xì)察其紋理它的　　使其沖煙而飛鳴它們　　蹲其身代自己　　神游其中這個(gè)境界　　疏通文意　　3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。秋毫:最細(xì)微的事物　?、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子?！　〗處焼l(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意?！　∮喑Ｓ谕翂Π纪固?，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使/與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。ng）癩蝦蟆（l224。）怡然稱快（y237?！　⊙a(bǔ)：省略內(nèi)容或關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)出來(lái)。　　換：文言詞語(yǔ)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。如“谷”，古代泛指糧食一類，現(xiàn)在只指稻子或小米。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。如“走”，古義為“跑”，現(xiàn)在指“行走”?！　∥难晕膶W(xué)習(xí)關(guān)鍵　　a、熟讀背誦（讀準(zhǔn)字音，讀好停頓）；　　b、用心領(lǐng)會(huì)（理清層次，把握內(nèi)容）；　　c、積累文言詞匯（常用實(shí)詞、虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式，成語(yǔ),名句）；　　d、能流暢地翻譯課文（盡量直譯）?！　　拔难晕摹敝R(shí)　　什么是文言文?　　文言文是古代的一種書面語(yǔ)體,它與現(xiàn)代漢語(yǔ)同出于古代口語(yǔ)，因此，它的語(yǔ)義與語(yǔ)法的表現(xiàn)形式，大體一致，只是略有差異。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷了生離死別的慘痛。工詩(shī)畫、散文。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。]　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“瑤臺(tái)鏡”，這是作者對(duì)朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂(lè)趣，我們稱之為“物外之趣”?！　⌒抡n程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)?！　W(xué)情分析　　初次接觸文言文，學(xué)生對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。　　集體背誦課文，背誦時(shí)想象出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦?！　r(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?　　分析第1自然段　　“明察”、“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)?！　W(xué)生自主討論明確：　?。恼聡@“物外之趣”回憶了三件趣事?！　、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動(dòng)物?！　、傧奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。i)蝦蟆　　☆學(xué)法指導(dǎo)——掌握文言文的規(guī)律　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。（用充滿童真的語(yǔ)調(diào)）　　注意下列加點(diǎn)字的讀音：　　藐(miǎo)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)，鶴唳(l236?！　≌n時(shí)安排：二課時(shí)　　教學(xué)方法：1反復(fù)誦讀法2討論交流法3質(zhì)疑法　　課前準(zhǔn)備　　這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái)，學(xué)的第一篇文言文?！　、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律?！　　锻ぁ方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：　?、贉?zhǔn)確朗讀并背誦課文?！　W(xué)生事先明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免了盲目，學(xué)習(xí)有了盼頭?！　∑浯?，我讓各組的成員之間進(jìn)行合作、討論、交流，要求每個(gè)成員都能夠熟練地完成以上四個(gè)方面的學(xué)習(xí)?！　、评斫馕难詫?shí)詞，促進(jìn)課文內(nèi)容的理解。　　二、趣練　　以前進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，都是教師逐字逐句的講析，告訴學(xué)生那些文言詞是重點(diǎn)，什么意思，要求學(xué)生牢牢記住，學(xué)生都是被動(dòng)的接受，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。有時(shí)又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當(dāng)作青云白鶴觀，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱快。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。但許多學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀，所以我首先著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性。　　《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)4《童趣》（人教版語(yǔ)文教材七上第一單元）是七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的第一篇文言文?！　〈胧簩W(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)?！　?wèn)題五：作者年幼時(shí)的想象合理嗎？為什么？　　明確：圍繞聯(lián)想與想像來(lái)答。　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺　∪⒔酉聛?lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍R背課文　　四、問(wèn)題探究　　問(wèn)題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？　　明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖?！　《?、首先我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容　　出示投影片：　?。?、本文選自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文學(xué)家。也有人說(shuō)，童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。最后老師用投影出示譯文。白鶴／觀（／表示明顯停頓，　?。ㄓ脗€(gè)別示例，使學(xué)生明白現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。閑情記趣》。　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)語(yǔ)　　同學(xué)們，文言文是我們祖國(guó)的文化瑰寶，我們有責(zé)任繼承并發(fā)揚(yáng)它。（第二課時(shí)）　　培養(yǎng)語(yǔ)感。啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。　　(提示：你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷?你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)富有情趣的人?)　　五、教師總結(jié)　　六、布置作業(yè)　　背誦課文　　以“童趣”為題，寫一篇小短文，突出“童趣”。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然。第二課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、溫故知新：教師抽查重點(diǎn)字詞的翻譯　　二、整體感知：　　默讀課文，并用自己的話敘述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。虛詞放開(kāi)頭領(lǐng)起下文的。(4)教師引導(dǎo)之后總結(jié)文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力翻譯一段，要注意三點(diǎn)：①讀懂文章寫的內(nèi)容。ng)然大物蝦(h225。)云端怡(y237。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。其次，要重視朗讀背誦?！　《W(xué)習(xí)文言文的方法　　學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。童年是一首詩(shī)，浪漫多彩。　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　反復(fù)朗讀，疏通并領(lǐng)會(huì)課文大意。　　總之，我認(rèn)為：這一個(gè)教案，在過(guò)程設(shè)計(jì)上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念，其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合，是一個(gè)比較典型的課改教案。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！　。础慕K身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。　?。?、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。　　（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作特點(diǎn)）　　七、結(jié)語(yǔ)　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用?！　。?、從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第３段置于文中的合理性。需要我們用心去體會(huì)?！　。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生注重積累?！　。▽W(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可?！　。?、學(xué)生自由誦讀。）山倒樹(shù)癩蝦?。╨224。）擬（n237。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動(dòng)，尊重聽(tīng)者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。）　　二、感知積累　?。?、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：　　下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫這種趣的。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來(lái)欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？　　（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！　。ㄓ捎诒疚氖菍W(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見(jiàn)言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具?！　　妓悸吩O(shè)計(jì)　　這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）　　〖教學(xué)時(shí)數(shù)　?。闭n時(shí)。　?。场⒆寣W(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。　?。?、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累明察秋毫風(fēng)聲鶴唳怡然自得龐然大物等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。　　〖教學(xué)方法　　導(dǎo)讀、品讀、探究法。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。）　　教師過(guò)渡：可見(jiàn)，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。新課導(dǎo)入，在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)?！　。ㄖ匾晫W(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo)）　　引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。）　　教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）　?、抛忠簦骸　⊥桑▃h236。ng）然大物撥（b225?！　、且x出一種輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。）　　另外，從此文中，我們還學(xué)到