【正文】 蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下?！　∩核胱较s?！　∩褐懒四镣诔琛７志淅首x（個別讀，齊讀或男女生讀）　　三品讀古詩　　過渡：詩人具體都看到了些什么？咱們現(xiàn)在就來研究研究。2輕聲地讀，記一記圈出的生字。（猜一猜，這蟬正在叫嗎？是啊，夏天到了，它停在樹上，不停地叫著“熱死啦，熱死啦”，古詩里把正在叫的蟬叫——鳴蟬）　　2這樣一個有趣的畫面被一個叫袁牧的清代詩人看見了，于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，名字就叫《所見》。　　教學難點：　　體會詩歌意境，有感情地朗讀古詩?！　?正確、流利、感情地朗讀古詩，背誦古詩。）　　4．讀詞語，造句子識字。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？　　2．帶著這種感情朗讀。　　播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境?！　∧隳苷f說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞?！　∩骸瓣帯弊衷谶@里，我來和你做朋友?！　≌n件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認識這些字嗎？　　（1）帶拼音讀　　讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”?！　?．學生自讀，讀準字音?！　⊥郏∨笥褌冋媪瞬黄?，會背這么多的古詩?！包S、童”筆畫較多，指導學生書寫時可以通過分解筆畫，化難為易?！　∪纾阂粦粢唤锩住　。ㄋ?；騎牛寫文章　?。粒?；人才進了門　?。ㄩ]）　　4．讀詞語，造句子識字?！　∏?，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。　　小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現(xiàn)，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說?！　∫粋€小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。）　?。?）去拼音讀?！　?．小組合作，試讀詩歌，注意詩的節(jié)奏與音準。　　小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下?！　W法：誦讀法、小組合作學習法。　　2．認識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。　　楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景?！　。?、評價?！　、驱R背?！　∷?、讀詩想畫面，背誦　?。?、這首詩配樂朗誦可美啦，聽?！　。?、課件演示“牧童捕蟬”圖，問：　　牧童正快活地騎著黃牛，高聲地唱著歌兒，可忽然他卻閉上嘴巴，悄悄地從牛背上下來，站著，這是怎么回事呀？　?。?、反饋：　　讀詩第二句?！　∪?、圖文結合，再讀感悟　　教師配樂簡述第一句詩意，激發(fā)詩情?！　。?、反饋：　　你讀懂了什么？有什么不懂的？　　（板書？）　?。础R讀：　　學習古詩，朗讀是個好辦法。　　“蟬”為什么用蟲字旁？　　“立”的反義詞是什么？　　“所”在哪見過嗎？　　開火車讀。　?。场⑦@是一首很有意思的古詩，借助拼音讀準字音，認為難讀的字音可以做一下小記號，多讀幾遍?！　?．背誦全詩。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。　　牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。（欲——想捕——捉）　?。?）讀全句，想一想：牧童聽到蟬的叫聲后，怎樣做的呢？　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思?！　?．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！　≌瘛駝娱小獦涫a　　教師引導：“林樾”是指茂密的樹林。）　?。ǘ┮龑Ы涣鞑糠帧！　?．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的?！　。ㄗ约壕毩暕ぉぶ该x──評讀指導──練讀）　?。?、有感情地背誦古詩?！　、壅自娬Z言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上?！　∪⑵肺蚬旁姟　。薄⒓氉x古詩，了解詩句的意思：　　⑴自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥：　?、賹W習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”：　　問：牧童在干什么？他當時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？　　②學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：　　問：牧童行走間聽到了什么，他想做什么？為什么卻“閉口”呢？　?、浦该f說每句詩的意思?！　《⒗首x古詩　?。薄垝毂菊n放大插圖：　　教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法?！　?．背誦全詩。欲：左邊是谷，第四筆捺改為點，右邊是欠，不是文。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它的感覺。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）　　三、指導朗讀，加深理解　　1．指導讀第一句詩?！　?．用自己的話說說全詩的意思?！　〉诙n時教學過程　　一、復習鞏固　　1．熟讀全詩。理解忽然一詞在詩中的意思。（欲想捕捉）用自己的話說說前半句的意思?！　?．理解第二句意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。振振動樾樹蔭教師補充：林樾是指茂密的樹林?！　。?）用自己的話說說前一個分句的意思?！　?．指名讀得好的學生讀全詩。　　二、初讀詩歌，理解課文　?。ㄒ唬┏踝x課文　　1．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。）　?。ǘ┙翌}，解題　　1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。第一課時教學過程　　一、看圖導入　?。ㄒ唬┯^察課文配圖　　1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）　　2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。了解詞語的意思?！　≡趯W生充分感受到詩的意境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”　　學生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來，跑回家拿個網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。而不是簡單的來理解古詩的意思?！　∷摹?chuàng)作實踐，提升表達：　　其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內容，創(chuàng)作一首小詩。（標出箭頭）（播放全詩，播放音樂）　　三、同題拓展，積累古詩：　　師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）　　齊讀后兩句?！　≡娭械牧舭捉o了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？　　指名說。（播放古詩）　　誰愿意讀給大家聽？　　指名讀?！　。常ㄟ^反復朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象?！　∷徒o愛詩的孩子幾首古詩：《小兒垂釣》、《池上》、《四時田園雜興》。　　出示課件，動畫演示，體會古詩大意，吟誦全詩?！　√釂枺盒∧镣趺床怀枇?？他為什么不唱了呀？　　生展開想象，自由發(fā)言?！　W生自由練讀——點讀——點讀——男生齊讀?！　煟含F(xiàn)在，調皮的字寶寶跑回了家，躲進課文里，但我們還認識他們，我們一定會把這首詩讀好?！　≌勗挘骸跋奶斓臅r候，同學們都喜歡玩些什么？”（自由交流）　　傾聽學生談話，了解學生想法，在此基礎上引出古詩《所見》?！　∠胂笤姼杷枥L的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。　　五、想象訓練口語　　１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學生說了很多方法。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客?！　∩玻何艺J為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來?！　。病W生自讀。）　　師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能?！　煟和瑢W們懂得真多，今天我們再王維的一首詩?！　∠胂笤娭忻鑼懙那榫?，體會作者表達的感情?！端姟方虒W設計　　《所見》教學設計1　?。?、查找有關資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景?！　。?、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。）　?。?、誰會背王維的詩。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。”　　二、初讀全詩整體感知　　１、放錄音配樂朗讀。思考。）　　三、品讀詩句、了解詩意　?。?、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？　　生１：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。）　?。?、展開想象，用自己語言說說詩意。）　　四、再讀悟情　?。?、有感情地朗讀全詩。）　　２、配樂朗讀。　　學會本課三個生字，理解詩中的詞語，說說古詩的大概意思?！　〗虒W準備：　　多媒體課件　　教學過程：　　（一）創(chuàng)設情境，走進古詩　　播放“牧童行歌捕蟬”動畫片段，學生在欣賞中勾起對牧童的悠閑自得的好奇。在認讀的過程中，引導幫助學生強化認識。我們來讀讀這兩行詩。（配樂讀）　　音樂突然停止，出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。拓展延伸：小牧童捉到蟬了嗎？怎么捉住的？　　學生模擬表演，自己想辦法捉住蟬?！　×⒁髟娬b情，欣賞美文　　學生齊背古詩?！　。玻_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（板書：畫播放牧童騎牛圖）　　師：誰說一說，怎樣的畫面？　?。ê靡环镣T牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風光圖）　　師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）　　師：你對詩題是怎么理解的？　　二、由詩入畫，體會內蘊：　?。ㄒ唬?、賞牧童騎牛圖：　　師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當。　　師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進入學生討論間傾聽指導）　　指名分句回答，并請學生板書。）　?。ǘ╄b牧童捕蟬圖：　　師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。（你已經(jīng)走進了詩人的內心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）　　師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。　　師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？　　指名說?！　熢u：　　五、結語：　　本節(jié)課，老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個來回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣，課后把你創(chuàng)作的詩歌與你的親朋好友一同分享，好嗎？　　教學反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設計有深度，可以給學生思考的空間?！昂鋈弧币部梢钥闯瞿镣臋C靈?！　∽詈螅页鍪疽恍╆P于描寫兒童的古詩，讓學生讀一讀，多做一些積累！　　《所見》教學設計4教學目標：　　1．學會本課8個生字。教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。）　　3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情?！　?．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市