【正文】 ）人?！　?．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。）　?。ǘW(xué)習(xí)詩句，理解詩意　　1．理解第一句牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！　。?）讀整個(gè)詩句，說說振樾的意思。）　?。?）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。說說欲捕在詩中的意思。立指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。　　三、齊讀全詩　　四、敘說詩意用自己的話說說詩句的意思?！　?．看插圖，講圖意。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了?！　?．指導(dǎo)讀第二句詩。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。振晨蟬彈忽物閉閑　　2．重點(diǎn)分析、記憶字形?！　×?、總結(jié)　　1．朗讀全詩?！　。?、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題?！　。础z查自學(xué)情況，再讀古詩?！　、诤髢删湓妼懥嗽娙藢?duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”?！　、浦笇?dǎo)朗讀：　　讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。　　《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)過程　　一、激趣導(dǎo)入　?。ㄒ唬┯^察課文配圖　　1．圖上都有什么？這位兒童在干什么？他會(huì)想些什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃，初步猜測牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情）　　（二）揭題，解題　　1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。　　二、初讀詩歌，理解課文　　（一）學(xué)生自學(xué)部分　　l．輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬?！　。?）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。）　?。?）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思?！　〔樽值洌f說“欲”“捕”在詩中的意思?！　∪?、齊讀全詩。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。　　五、總結(jié)全文　　1．朗讀全詩。　　“見”什么意思？　　“所見”就是所看見的?！　。?、出示生字詞：　　猜字謎：　　騎?？次恼漏ぉつ聊镣歉墒裁吹?？　　門里有個(gè)人才──閉閉口是什么意思？　　“捕”為什么用提手旁？　　捕捉：小動(dòng)物最怕小朋友捕捉他們了?！　。?、小組讀，討論：　　你讀懂了什么，不懂的地方打“？”?！　。?、朗讀競賽：　　每個(gè)小組推選出讀得最棒的小朋友?！　∽鰟?dòng)作讀──齊讀?！　。?、多美的一首詩，我們連起來讀一讀？　　男女生讀。　?、仆缹?duì)背?！　。?、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。因此，本課的　　教學(xué)重點(diǎn)可以定為：　　1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣?！　〗谭ǎ呵榫敖虒W(xué)法。樹上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停?！　?．教師范讀，感受節(jié)奏。）　　2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音?！　。ㄌ嵝褜W(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）　?。?）游戲：我指你說。　　2．小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩意。　　四、想像畫面，熟讀成誦　　1．閉目想像?！　∥?、識(shí)記字形，練習(xí)寫字　　1．教師再次出示會(huì)拼音的生字?！　?．通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。　　重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長?！　。ǖ诙n時(shí)）　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　1．小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》，你們會(huì)背誦嗎？　?。R背）　　你還會(huì)背誦哪些古詩呢？　?。ㄖ该常　?．教師及時(shí)熱情表揚(yáng)，導(dǎo)入新課?！　。『桑怕叮饧饨?，早有／蜻蜓／立上頭?！　?．指明試讀，認(rèn)讀生字。如：師：“陰”字在哪里？快來和我做朋友?！　。?）小朋友們，讀讀詩，想想畫面?！　?．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息?！　?．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽———陰（反義字）　　3．創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔　?。ò衙旁跇渖稀！　×?、總結(jié)全文　　小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩　　（揭題：古詩兩首）　　《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)　　1認(rèn)識(shí)“所”“牧”等六個(gè)字，會(huì)寫“林”“閉”兩個(gè)字?！　?背誦古詩?！　∩嚎吹搅藰渖嫌邢s。（要求讀三遍：1大聲地讀，讀準(zhǔn)字音?！　?）開火車讀生字　　2）匯報(bào)讀古詩，讀準(zhǔn)字音。讀讀這兩句，說說你從這兩句詩中知道了些什么？　　生：知道了詩人看到牧童騎在黃牛身上。趕緊再讀讀這兩句，你又知道了些什么？　　生：他閉上嘴巴，立在那里?！　?指導(dǎo)朗讀（意欲捕鳴蟬）老師聽不出他很想捕蟬。你再讀一讀）　　9咱們這兩句連起來讀讀?！　〔聨讉€(gè)謎語就記住了?！　∥鍟鴮憹h字　　1這里還有兩個(gè)生字寶寶還想請(qǐng)大家來寫一寫它們。　　《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩人，有一天他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《所見》。　　讀出古詩的節(jié)奏。他是怎樣騎的？　　b想象說話：讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。”　　D此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童？　?。?）體會(huì)情感　　站在一旁的詩人心情又是怎樣的？　?。ㄈ┳x美古詩　　讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧?！　∥濉⒆鳂I(yè)　　用本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)宋代詩人黃庭堅(jiān)的《牧童》一詩。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛之情?！　∷鸭硪郧白x、背過的古詩?？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？　　對(duì)話平臺(tái)：　　學(xué)習(xí)古詩《所見》　　初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力?！　∽杂删氉x，力求會(huì)背。學(xué)生可能有出的問題，　　如：“樾、意欲”的含義等。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展?！　〗柚鍒D，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。）　　寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。　　自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。如：字音“柔”應(yīng)為”rou”不是”you”，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語的意思?！　∽寣W(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺?。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味?！　∮米约合矚g的方式，表現(xiàn)夏天。）　　重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。也叫牧童?！　?．出示課題：“所見”，讀題。　?。?）出示生字詞卡：　　（2）注意翹舌音，前鼻音：振、蟬　　4．學(xué)生試讀、教師檢查讀。　　牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的心情怎樣？想象這時(shí)畫面的情景。　　誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意思？這句話還可以怎么說？　　你捉過什么東西？“忽然閉口立。　　五、指導(dǎo)寫字　　分析結(jié)構(gòu)，說偏旁?！　∧苷_、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目——所見（指名讀）　　二、初讀感知　　“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過了，告訴大家你在哪兒見到過？給它找找朋友。林還有什么朋友？　　c、寫“林”　　那怎樣才能寫好這有兩個(gè)木字的林呢？范寫——描紅——自己寫一個(gè)　　d、牧童的歌聲在樹林里怎樣？　　這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩?！　、學(xué)“捕”　　牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當(dāng)然想把它（捉來），這里沒有用捉，用的是……（捕），捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說捕——我說放　　現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎？（理解“意欲”）　　忽然閉口立　　a、學(xué)“閉”　　奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了！詩人是怎么知道的？　?。ㄖ浮伴]”）這是什么字？什么結(jié)構(gòu)？誰來做一做閉口的動(dòng)作（先唱著歌，聽口令閉口）　　b、學(xué)“立”　　看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友　　c、理解“閉口立”　　像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎？（注意眼睛得朝上看）誰來邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”　　d、寫寫“閉”和“立”　　注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長?！　×私庠~語的意思?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件，生字卡片　　教學(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入　　師：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎？它的名字叫蟬，也就是我們說的知了?！　∩核€看見了樹上有一只蟬?！　W(xué)生自由朗讀古詩后，教師了解學(xué)習(xí)情況，了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，就可以摘下來了，在認(rèn)讀的過程中，教師通過三言兩語的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：　　所：（引導(dǎo)：你在生活中見過這個(gè)字嗎？）　　閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。（將圖片貼到黑板上的大樹上）　　牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童）　　捕捉：（引導(dǎo)：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。這句話是什么意思呢？下面教師就帶領(lǐng)大家穿越時(shí)光隧道一起去看一看！　　播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。）　　師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦！　　生：（騎黃牛，讀古詩。　　生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家?！　。▽W(xué)生在你一言，我一語中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的蟬。你再讀一讀。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。　?。ň毩?xí)背誦）　　三、指導(dǎo)書寫。）　　集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？　　四、拓展延伸　　學(xué)生齊背古詩后教師講述：在我國古代的古詩中，有許多都是描寫農(nóng)村生活的，寫的也都非常有意思，希望同學(xué)們能都收集一些，有時(shí)間背給其他同學(xué)聽，好不好？　　教后反思：　　這是一節(jié)古詩課的教學(xué)，我認(rèn)為古詩最重要的是詩趣，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。歌是唱出來的，詩是讀出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命?！　　端姟方虒W(xué)設(shè)計(jì)15　?。?、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。　?。舱n時(shí)?！　。?、同桌互讀?！　。?、全班交流，理解詩意：　?、判〗M匯報(bào)讀懂的地方：　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體