【正文】 ）人。　　4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。）　?。ǘW習詩句，理解詩意　　1．理解第一句牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！　。?）讀整個詩句，說說振樾的意思。）　?。?）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。說說欲捕在詩中的意思。立指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下?！　∪?、齊讀全詩　　四、敘說詩意用自己的話說說詩句的意思?！　?．看插圖，講圖意。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了?！　?．指導讀第二句詩。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。振晨蟬彈忽物閉閑　　2．重點分析、記憶字形?！　×⒖偨Y　　1．朗讀全詩。　?。病⒄垖W生根據畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。　?。?、檢查自學情況，再讀古詩。　?、诤髢删湓妼懥嗽娙藢δ镣乃嫉耐葡?，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”?！　、浦笇Ю首x：　　讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化?！　　端姟方虒W設計6教學過程　　一、激趣導入　?。ㄒ唬┯^察課文配圖　　1．圖上都有什么？這位兒童在干什么？他會想些什么？（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃，初步猜測牧童看見樹上的蟬時的心情）　?。ǘ┙翌}，解題　　1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬?！　《⒊踝x詩歌，理解課文　?。ㄒ唬W生自學部分　　l．輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。　?。?）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。）　?。?）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思?！　〔樽值?，說說“欲”“捕”在詩中的意思。　　三、齊讀全詩。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備?！　∥濉⒖偨Y全文　　1．朗讀全詩?！　　耙姟笔裁匆馑?？　　“所見”就是所看見的。　?。?、出示生字詞：　　猜字謎：　　騎牛看文章──牧牧童是干什么的？　　門里有個人才──閉閉口是什么意思？　　“捕”為什么用提手旁？　　捕捉：小動物最怕小朋友捕捉他們了。　?。?、小組讀，討論：　　你讀懂了什么，不懂的地方打“？”。　?。丁⒗首x競賽：　　每個小組推選出讀得最棒的小朋友。　　做動作讀──齊讀?！　。?、多美的一首詩，我們連起來讀一讀？　　男女生讀。　?、仆缹Ρ?。　?。?、學生練寫，教師巡視指導。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。因此，本課的　　教學重點可以定為：　　1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。　　教法：情景教學法。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停?！　?．教師范讀，感受節(jié)奏。）　　2．學生自讀，讀準字音。　?。ㄌ嵝褜W生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）　　（3）游戲：我指你說。　　2．小組讀，合作學習，說說詩意。　　四、想像畫面，熟讀成誦　　1．閉目想像?！　∥濉⒆R記字形，練習寫字　　1．教師再次出示會拼音的生字?！　?．通過猜謎引導學生識字。　　重點對學生進行指導：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長?！　。ǖ诙n時）　　一、復習導入　　1．小朋友們，上一節(jié)課我們學習了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？　?。R背）　　你還會背誦哪些古詩呢？　?。ㄖ该常　?．教師及時熱情表揚，導入新課?！　。『桑怕叮饧饨牵缬校唑眩⑸项^?！　?．指明試讀，認讀生字。如：師：“陰”字在哪里？快來和我做朋友。　?。?）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。　　3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息?！　?．聯系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽———陰（反義字）　　3．創(chuàng)造性識字，如：柔　?。ò衙旁跇渖?。　　六、總結全文　　小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩　?。ń翌}：古詩兩首）　　《所見》教學設計9教學目標　　1認識“所”“牧”等六個字，會寫“林”“閉”兩個字?！　?背誦古詩?！　∩嚎吹搅藰渖嫌邢s。（要求讀三遍：1大聲地讀，讀準字音。　　1）開火車讀生字　　2）匯報讀古詩，讀準字音。讀讀這兩句，說說你從這兩句詩中知道了些什么？　　生：知道了詩人看到牧童騎在黃牛身上。趕緊再讀讀這兩句，你又知道了些什么？　　生：他閉上嘴巴，立在那里?！　?指導朗讀（意欲捕鳴蟬）老師聽不出他很想捕蟬。你再讀一讀）　　9咱們這兩句連起來讀讀?！　〔聨讉€謎語就記住了。　　五書寫漢字　　1這里還有兩個生字寶寶還想請大家來寫一寫它們?！　　端姟方虒W設計10教學目標：　　知識與技能：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。古時候有個叫袁枚的詩人，有一天他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《所見》?！　∽x出古詩的節(jié)奏。他是怎樣騎的？　　b想象說話：讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。”　　D此時此刻，你又看到了一個怎樣的牧童？　?。?）體會情感　　站在一旁的詩人心情又是怎樣的？　　（三）讀美古詩　　讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。　　五、作業(yè)　　用本節(jié)課學習古詩的方法自學宋代詩人黃庭堅的《牧童》一詩。從不同側面表現夏天的情趣。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟?！　∨囵B(yǎng)學生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。　　搜集整理以前讀、背過的古詩?？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？　　對話平臺：　　學習古詩《所見》　　初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力?！　∽杂删氉x，力求會背。學生可能有出的問題，　　如：“樾、意欲”的含義等。符合學生心理需要，有利于學生的發(fā)展?！　〗柚鍒D，以及古箏曲，創(chuàng)設意境。）　　寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。本節(jié)課可重點指導寫“詩、林、童”。　　自學（嘗試自學，合作交流，培養(yǎng)能力。教師則根據學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。如：字音“柔”應為”rou”不是”you”，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。　　讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。　　用自己喜歡的方式，表現夏天。）　　重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學生評價?！　〗虒W重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。也叫牧童。　　2．出示課題：“所見”，讀題?！　。?）出示生字詞卡：　?。?）注意翹舌音，前鼻音：振、蟬　　4．學生試讀、教師檢查讀。　　牧童在牛背上高聲唱歌時的心情怎樣？想象這時畫面的情景。　　誰能用自己的話說說這個句子的意思？這句話還可以怎么說？　　你捉過什么東西？“忽然閉口立?！　∥濉⒅笇懽帧　》治鼋Y構，說偏旁。　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目——所見（指名讀）　　二、初讀感知　　“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經見過了，告訴大家你在哪兒見到過？給它找找朋友。林還有什么朋友？　　c、寫“林”　　那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢？范寫——描紅——自己寫一個　　d、牧童的歌聲在樹林里怎樣？　　這個“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。　　d、學“捕”　　牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當然想把它（捉來），這里沒有用捉，用的是……（捕），捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說捕——我說放　　現在牧童已經捉到蟬了嗎？（理解“意欲”）　　忽然閉口立　　a、學“閉”　　奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了！詩人是怎么知道的？　?。ㄖ浮伴]”）這是什么字？什么結構？誰來做一做閉口的動作（先唱著歌，聽口令閉口）　　b、學“立”　　看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友　　c、理解“閉口立”　　像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎？（注意眼睛得朝上看）誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”　　d、寫寫“閉”和“立”　　注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長?！　×私庠~語的意思?！　〗虒W準備：　　多媒體課件，生字卡片　　教學過程：　　一、談話導入　　師：同學們你們認識這是什么動物嗎？它的名字叫蟬，也就是我們說的知了?！　∩核€看見了樹上有一只蟬?！　W生自由朗讀古詩后，教師了解學習情況，了解字詞的認讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認讀，讀好了，就表示果子成熟了，就可以摘下來了，在認讀的過程中，教師通過三言兩語的引導幫助學生強化認識：　　所：（引導：你在生活中見過這個字嗎？）　　閉：（引導：閉上我們的小眼睛。（將圖片貼到黑板上的大樹上）　　牧童：（引導：放牛的孩子就叫牧童）　　捕捉：（引導：小動物是最害怕小朋友捕捉他們的。這句話是什么意思呢？下面教師就帶領大家穿越時光隧道一起去看一看！　　播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。）　　師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣哦！　　生：（騎黃牛，讀古詩?！　∩盒淞掷餂]別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。　?。▽W生在你一言，我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。你再讀一讀。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬?！　。ň毩暠痴b）　　三、指導書寫。）　　集體評議：引導學生觀看一個小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？　　四、拓展延伸　　學生齊背古詩后教師講述：在我國古代的古詩中，有許多都是描寫農村生活的，寫的也都非常有意思，希望同學們能都收集一些，有時間背給其他同學聽，好不好？　　教后反思：　　這是一節(jié)古詩課的教學，我認為古詩最重要的是詩趣，詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。歌是唱出來的，詩是讀出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。　　《所見》教學設計15　?。薄⒄J識“促、憶、異、”等7個生字?！　。舱n時。　?。?、同桌互讀。　?。?、全班交流，理解詩意：　?、判〗M匯報讀懂的地方：　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體