【正文】 心中已經(jīng)想好了，為什么他不說：“讓我來寫！”而要說：“讓我來試試吧！”從中你體會到了什么？生交流（謙虛）　?。?）誰來讀讀這句話？指名讀（很謙虛）　?。?）我們都知道，參加宴會的有好多人，那么其他人在干什么呢？　　（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰也不敢答應”？（都督要求當場寫慶賀的文章，時間又短，怕寫不好，有難度。出示這個小“介紹”：　　他寫文章的時候，開始并不認真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當然他并沒有睡覺，而是在靜心思考，構思文章。后來就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準備，對事情的成功已有了十分的把握。這時，都督站了起來，得意洋洋地對客人們說：“今天我們能夠相聚在一起，實在是非常得開心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀念。王勃路過此地，也被宴請來參加。　　理解詞語的意思和文章內(nèi)容。我們下堂課接著學。(落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。　?、谥缸x，認識生字詞“野鴨”即“鶩”?！　∪嘧杂山涣鳎和ㄟ^讀書，你知道了什么?　　　　三、詩文對照，賞析美景　　這兩句詩是什么意思呢?請同學們默讀課文，用橫線劃出相應的句子。到)“(落霞與孤鶩w249。n會)?！　、通過讀書，你知道了什么?　　自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。通過課前的預習，你對少年王勃有什么了解?你想到哪些有關的詞語來贊美王勃呢?　　　　　　少年王勃是怎樣寫成《騰王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進課文，走近王勃?！?投影出示后)請大家舉起小手，跟著老師將“序”寫一遍，注意，廣字頭的下面是“給予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”?！薄　〗虒W過程：　　一、復習導入，直面王勃　　唐朝是是詩的繁榮時代，你們背過哪些唐詩呢?剛才聽同學們背了這么多的古詩，老師也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教師背詩)　　　　有誰知道這首詩的作者是誰嗎?(板書：王勃)　　“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句。學生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來?！　〕醪襟w會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢?！　?擴展閱讀：王勃還寫過哪些千古傳誦的作品？（學生瀏覽網(wǎng)站資料）　　五、自由表達。（讀）　　引出第5自然段?！　∧猩x、女生讀；師生合作讀?！　∷摹⒕x課文?！　∪?、學習生字詞。師：剛才那首詩的作者是誰？（板書：王勃）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩人王勃在少年時期還寫了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。　　理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華?！　。◣煼蹲x，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）　　然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”　　（注意斷句和節(jié)奏）　　指導背誦?！　　扒Ч艂髡b”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠，不愧為是一個奇才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人?！　≈笇Ю首x。宴：上中下結(jié)構，寫得應緊湊些?！　　渡倌晖醪方虒W設計6學習目標　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。　　預習的要求：　　1，讀課文，做到正確，流利。你覺得哪些字在寫時需要注意？　　2，指導寫“昌，宴，章”。出示古詩。你還了解了王勃的那些資料？交流后小結(jié)王勃生平。（紅字映出課文中詩句，這就是課文中寫到的詩句?！　?）提問：王勃給你留下了什么印象？你怎么知道他很有才氣？（先用課文中的語句，再引導學生交流課前搜集的資料。指讀全段。指導斷句。知道這些詞語的意思嗎？指名說一說。師范讀。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......這句話比較長，誰能讀好？（先同位互相讀，生推薦讀）指名讀。預習時理解這個詞了嗎？（都督：古時候的官名，相當于現(xiàn)在的軍區(qū)司令）　　2）第二段：指名讀，教案《自主預習專題研究課教案》。預習課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確，讀通順。　　第二板塊：交流讀書情況。　　2，板書課題：少年王勃（學生書空?！　〗虒W重點：指導學生把課文讀得正確，流利?！　∥?、作業(yè)設計　　朗讀課文　　抄詞，組詞　　督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野　　搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事?！　∽⒁庖韵聨讉€字的寫法：　　督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。　　三、學習第一段　　指讀　　說說你讀懂了什么？　　地點：南昌　　原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會?！　。?、嘗試分段，理清課文層次：　　一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會?！　。?、自由讀：　　要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。　　板書課題：少年王勃　　注意多音字“少年shao”　　看課題，你最想從課文中知道什么？引出：“王勃是一個怎樣的人？”中心話題。　　教學準備：　　生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等　　教學時間：2課時　　教學過程：　　教學目的：初讀課文，理清層次，學習生字，教學第一自然段。　　學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點?！　?．同學們，王勃為什么要寫《騰王閣序》呢？　　2．都督的客人都是些什么人？面對都督的這個要求客人們是怎么表現(xiàn)的？　　3．為什么這些文人墨客都不敢答應呢？　　4．可是王勃是怎樣做的？你還記得嗎？　　，自信滿滿的王勃顯得多么醒目呀！難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”　　6．當那些知難而退的賓客們，讀到王勃寫的《騰王閣序》時，他們會怎么想？怎么說呢？　　7．也許有后悔，也許有嫉妒，但我相信更多的一定是對奇才王勃的贊嘆。我們寫作文的時候也要像王勃學習。只要我們有一顆真誠的心，那么普天之下，到處都有好朋友。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”　　2．這景色美嗎？誰來給大家讀一讀？　　3．這段話美在哪兒呢？你從中體會到了什么？　　4．你愿意把這壯美的（絢麗的、寧靜的）秋景用朗讀送給大家嗎？　　5．評價：多么迷人的景色呀，連小野鴨也陶醉啦！/多么絢麗的美景??！那燦爛的云霞仿佛依偎著遼闊的天空，久久不愿離去。我們一起來讀一讀：“奇才！真是奇才！”　　5．有誰注意到了課文中都督說話時的動作？你能加上動作夸一夸嗎？　　6．拍著桌子叫好，這就是成語拍案叫絕?！　W生描紅?！　∥?、學習生字　　分析字形　　學生各自用自己的辦法識記生字。劉祥道看后，為其“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語驚異，贊王勃為“神童”，此時的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”?！　〕鍪揪渥樱骸耙晃恍臻惖亩级秸郎蕚湓陔蹰w舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加?！边@兩句時，連聲贊道：“！！”　　初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談談自己的看法。一位姓閻的都督宴請客人，邀請了?！　〗M織學生交流，梳理課文的內(nèi)容?！　。ǔ鍪驹娋洌┞湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！　〗M織學生交流讀詞、讀句情況。（出示少年王勃的圖片）　　一座樓，一篇文章，一個句子，一個少年，他們有著怎樣的故事呢？　　今天，我們就一起走進課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。曾多次被毀重建，但因為文章《滕王閣序》而名滿天下。二、初讀課文：練習讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語句談談王勃給你留下了怎樣的印象。將讀作為重點。”感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。認識2個多音字。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》?！　　渡倌晖醪方虒W設計3　　《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章?！　∷?、小結(jié)：　　學了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。　　教師帶讀：“遠處?！　∩海ㄕn文第三小節(jié)就是詩句的意思，讓該生讀）　　教學要點：　　①“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。　?、抟龑аa充：課題“少年”王勃當時只有14歲。　?、谖恼聦懛ǖ闹笇В弘m然這段話沒有直接去寫王勃多么有才氣，但是作者通過寫都督的表現(xiàn)卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢?！薄　∥乃既缛湃A橫溢，筆走如飛寫作速度非?？?，就像事先寫好背出來的一樣?！薄　槭裁创蠹也桓掖饝?？說話訓練：此時在座的客人會想些什么？（都督邀請的可都是一些名士呀。　　〖預設二：也許，學生還會讀出：他是個孝順的人，是個謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……　　㈡　　相機教學，精讀全文?！　∪?、總結(jié)：　　今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會的時候當場寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認識了一個才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。　?。?）抓住眾多人的表現(xiàn)，襯托王勃的有才氣。讓我們一起再來讀讀這句話，再來細細體會一下這迷人的景色！（齊讀）　?。?）讓孩子們根據(jù)老師的提示，背誦第四段。　　理解第四自然段：　?。?）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時寫得快？（文思如泉、筆走如飛?！　。?）反復讀這句話，通過學生的讀再次體會這幅美景。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）　　理解第三自然段：　?。?）理解“凝望”的含義，進一步理解“迷人”的秋景?！　。ò鍟浩娌牛┫鄼C理解“奇才”。（齊讀課題）　　二、精讀全文：　　王勃到底是怎樣的一個人呢？課文中都督用了一個什么詞來夸獎王勃的？請學生自讀課文，思考交流?！　W生交流?！　∫恢灰傍喺淙盏挠鄷燂w翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……　　一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地蕩……　　通過比較加深理解這幅壯觀悠閑自在的美景?！　】吹竭@些王勃怎么做的，默讀第四段，把給你印象深刻的詞語畫出來。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景?！　。?）抓住“邀請”理解第一段。　　聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思?！　⊥ㄟ^上節(jié)課的學習，　　你認為“王勃是一個怎樣的人？”　　二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？　?、濉　≌l能說說王勃是個怎樣的人？　?。ò鍟骸坝胁艢狻被蛘摺捌娌拧保　　碱A設一：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學生的認為?！薄　。ㄍ醪巧轿魅耍犝f，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）　?、凇霸谧哪憧纯次?，我看看你，誰也不敢答應?！　、邸八乃既缛P走如飛，不一會兒就寫成了。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣?！薄　　扒Ч艂髡b”的意思?！　∧銈冊趺唇Y(jié)合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。”你們真不簡單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？　　指名讀，賽讀與評點，學生齊讀。　　此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？　　知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時間把他背下來?！　∥濉⒆鳂I(yè)：　　我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多，課后搜集有關資料，準備參加班級故事交流會。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點?！　W會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫?！　±斫狻奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色。本設計注重學生自學能力的訓練，不論是生字詞的學習，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學生自讀自悟，再組織交流?！　〉谝徽n時教學大致的思路分為五大板塊：一、導入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引