《數(shù)字化校園與學(xué)校精細(xì)化管理研究》課題方案-全文預(yù)覽
【正文】 月 —— 2021 年 7 月）成立課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確立子課題，制定相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃。 文獻(xiàn)研究法 搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，解決課題研究的理論依據(jù)，并從他人已有研究成果中獲得有益啟示和必要借鑒，明確研究方向， 構(gòu)建我校數(shù)字化校園體系。 （ 3） “ 數(shù)字化校園 ”與 精細(xì)化 管理 應(yīng)用 的 策略 研究 。 我 們將依據(jù)學(xué)校 辦學(xué)理念、發(fā)展水平和方向 對(duì)現(xiàn)行的制度予以梳理、分析、完善， 以制度層面的整合優(yōu)化， 為 “數(shù)字化校園”建設(shè)奠定基礎(chǔ)。 通過(guò)研究， ； 促進(jìn)教師在不斷的技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中，用技術(shù)理解教育，提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 水平。認(rèn)知彈性理論源于建構(gòu)主義學(xué)派，已被國(guó)內(nèi)學(xué)者廣泛運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)科教學(xué)研究中。學(xué)校組織通過(guò)知識(shí)和思想信息的傳播和控制，影響教職工、學(xué)生的思想和行為，促進(jìn)他們的工作和學(xué)習(xí)。不論是出于信任、期望還是被迫， 他們 必須作 出不同程度的努力。 研究的理論假設(shè) 人本主義理論：人本主義認(rèn)為人的成長(zhǎng)源于個(gè)體 “ 自我實(shí)現(xiàn) ” 的需要 ， “自我實(shí)現(xiàn) ”是人發(fā)展的根本動(dòng)力追求目標(biāo) 。 精細(xì)化管理：“精細(xì)”就是精密細(xì)致之意。 為 尋求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展 ，實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步 依托已有的深厚應(yīng)用積淀，科學(xué)地整合資源，以期實(shí)現(xiàn)校園服務(wù)人性化、教學(xué)與管理效率的最大化。 管理學(xué)家戴偉 ?帕 卡德說(shuō)：“ 小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。而我國(guó)數(shù)字化校園才剛剛起步，處在一個(gè)邊學(xué)習(xí)，邊認(rèn)識(shí)，邊建設(shè)的階段中。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的現(xiàn)代教育技術(shù)為教育數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化提供了可靠的技術(shù)支持。以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給社會(huì)的許多領(lǐng)域帶來(lái)了深層的變革。 美國(guó)等一些發(fā)達(dá)的國(guó)家?guī)缀跛兄行W(xué)校，有近 80%的教室已與 數(shù)字與因特網(wǎng)連通，約 10%學(xué)校建成了無(wú)線(xiàn)網(wǎng)，部 分 學(xué)校已達(dá)到人手一機(jī)的水平，基本完成了由傳統(tǒng)教育向數(shù)字平臺(tái)教育的轉(zhuǎn)變。 美國(guó)泰勒在工時(shí)研究中提出了“精細(xì)化
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