20xx年秋新人教版部編本四年級上冊語文教學(xué)計劃及教學(xué)進(jìn)度安排表人教版四年級語文下-全文預(yù)覽
【正文】 說清楚。你一定也想說說自己喜歡的動物吧？那就來試試。
5．向課外擴(kuò)展延伸。
（二）閱讀教材與教學(xué) 1．練習(xí)朗讀和默讀。
要求寫的字只在精讀課文中安排。
五、教學(xué)建議： （一）識字、寫字教材與教學(xué) 四年級上冊的識字都是隨課文安排。
2．抓住事物的特點進(jìn)行具體形象描述的方法：用熟知的事物進(jìn)行比照寫具體的方法。
第八單元：歷史故事 讓學(xué)生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明的道理。
1．結(jié)合課文詞句，深入理解人物的思想感情。從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)可寫的內(nèi)容──“以小見大”，可以進(jìn)行片段練習(xí)。
第六單元：童年往事 通過來自同學(xué)間的、鄰里間的、陌生人間的童年往事，體會到童年的愛是可以傳遞的，體會到互相關(guān)愛所帶來的歡樂和幸福，激發(fā)同情弱者，關(guān)心弱勢之情。
。（運用比喻、擬人，風(fēng)趣的說法描述） ：觀察日記x則 本次習(xí)作是要求教師關(guān)注學(xué)生觀察過程的方法、習(xí)慣及耐心，所以教師在本單元教學(xué)時一定要多次地展示學(xué)生的觀察所得，調(diào)動孩子的積極性，對觀察細(xì)致、連續(xù)、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生予以表揚。即培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑、讀文、查找資料（發(fā)現(xiàn)問題──解決問題），自主的讀懂課文。
（3）關(guān)注課外搜集資料的有效性:一方面，對學(xué)生搜集到的材料反對不經(jīng)過篩選就直接拿到課堂上進(jìn)行交流，要引導(dǎo)學(xué)生對已有的材料進(jìn)行整理和吸收，讓交流的內(nèi)容更有情感和溫度。
（5）批注的指導(dǎo)：（理解的、感受的、質(zhì)疑的） 比如：質(zhì)疑類的批注，教師要關(guān)注學(xué)生對問題的表述是否清楚？至于旁批，教師則可以引導(dǎo)用關(guān)鍵的幾個詞語進(jìn)行概括，這樣言簡意賅，節(jié)省時間，也不至于打斷思路。
（2）將讀課文的感受、受到的啟示轉(zhuǎn)變?yōu)闀娴谋磉_(dá)，會使學(xué)生的認(rèn)識得到深化。
如：概括能力，理解能力，質(zhì)疑能力，抓關(guān)鍵詞句體會表情達(dá)意的作用。
體會按一定順序說明事物的方法，對比說明的方法，舉例子的說明方法。
。通過梳理文章順序把握文意的方法。
綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。
加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會默讀”。
，圍繞專題組織教材。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。另外，教材后附有兩個生字表。另有“快樂讀書吧”在第四單元安排了1次，“書寫提示”在第一和第八單元各一次，“識字加油站”分別在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全冊共安排了4次。課例由2——4篇課文組成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。每組教材包括導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地五大部分。2020年秋新人教版部編本四年級上冊語文教學(xué)計劃及教學(xué)進(jìn)度安排表:2020人教版四年級語文下
2020年秋季新人教版部編本四年級上冊語文教學(xué)計劃 一、教材分析。依次是：自然奇觀、思考置疑、觀察與發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、童年往事、愛國立志、歷史故事篇。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。其中3個是固定欄目：“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。
考慮到學(xué)生具備了一定的獨立識字能力，認(rèn)字考慮讓學(xué)生自學(xué)完成。
（二）教材
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