【正文】 二 . 發(fā)現(xiàn)變色龍 ,讀讀課文 18 自然段 ,邊讀邊想 : 想要發(fā)現(xiàn)變色龍 ,容易嗎 ?你從哪里知道的 ? (不容易 ) * 大家在綠葉叢中找了一陣 ,沒(méi)見(jiàn)到“怪物” ,以為是小李在開(kāi)玩笑 . * 小李用手一指 ,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇 ,皮膚和豆葉一模一樣 ,很難發(fā)現(xiàn) . ? ，出示 : “小李用手一指 ,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇 ,皮膚和豆葉一模一樣 ,很難發(fā)現(xiàn) .” ! 變色龍隱藏的這么好 ,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊 !那我們發(fā)現(xiàn)時(shí) ,該是怎樣的驚訝 ,怎樣的驚喜啊 !同桌間試著合作讀讀課文 18 節(jié) ,一人讀中非工人 ,一人讀小李 ,旁白一起讀 .看看誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來(lái) ! 7. 同桌間試著合作讀課 文 18 節(jié) ,集體朗讀 (男生讀中非工人 ,女生讀小李 .旁白一起讀 ) 三 . 端詳變色龍 “怪物” ,還把它好好地端詳了起來(lái) .請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文 915 節(jié) ,看看課文寫(xiě)了變色龍哪三方面的特點(diǎn) ? ,交流 * 外形 * 捕食 * 變色 3. 你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，好好讀讀 .在你印象深刻的語(yǔ)句下面圈圈畫(huà)畫(huà) . ,教師巡視全班 ,幫助指導(dǎo) * 外形 (1)教師出示一張變色龍的圖 片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片 (2)你對(duì)它的什么部位感興趣 ?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì)。 4．描紅臨寫(xiě)?！敝笇?dǎo)朗讀。（ 3）我們放回變色龍。 3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示變色龍的圖片） 二．初讀感知 1．讓我們打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。自然界中，有許 多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？指名說(shuō)。 教學(xué)重點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。） 板書(shū)： 5 裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋 入迷 迷戀（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈） 癡迷 教學(xué)隨筆： 變色龍 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 ６、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？ Ａ、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。 Ｃ、齊讀 ２、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？ （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受） ３、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？ ４、指名讀第九、十自然段。 ２、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說(shuō)的話有感情地 讀出來(lái)。 四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容： １、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。 ４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 二、自讀課文，要求： １、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。 ３、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。 小鳥(niǎo)說(shuō)： ____________________________________ 野花說(shuō)： ____________________________________ （提示：微笑吧，欣賞美妙的樂(lè)曲，敞開(kāi)少年的心扉。 四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 （熱愛(ài)、探索大自然。大風(fēng)暴一次又一次地襲來(lái)，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開(kāi)得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草 原移動(dòng)半步！ 這里就把紅柳當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)， 頑強(qiáng)地 、 向著太陽(yáng)微笑 、 越扎越深 、 倔強(qiáng)的 、 決不讓 等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺(jué)得那些詞語(yǔ)、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺(jué)得這些句子寫(xiě)得很有趣。 這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ ①反復(fù)。 二、總結(jié)課文 分層并概括每一層的意思。（ 6） ①齊讀第 6 節(jié)。 ②理解詩(shī)句的意思。 ④指導(dǎo)朗讀。） ＊細(xì)讀第 3 節(jié)。 ①指名讀第 2 節(jié)?！眱蓚€(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開(kāi)大自然綠色的課本”什么意思？ ③指導(dǎo)朗讀。（ 1） ①指名讀課文。 ＊逐節(jié)指名讀課文。 補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱(chēng)作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。 感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然。 教學(xué)隨筆： 4 去打開(kāi)大自然綠色的課本 教學(xué)目標(biāo) ： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 第四課時(shí) （學(xué)寫(xiě)毛筆字） 明確本次學(xué)寫(xiě)的部首 指導(dǎo) （ 1）出示范字。 （ 3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做。那么，請(qǐng)教別 人要注意什么呢？ （ 2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。 展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 練習(xí)。 （ 1）認(rèn)讀要寫(xiě)的一段話。 指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。（教 師正音） 指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。 （ 3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 （ 5） 指名交流，選擇寫(xiě)得好的師范讀鼓勵(lì)。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。 （ 1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。 練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。 5. 組織修改。 三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫(xiě)法 1. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。 2．分小組討論、交流。 教學(xué)過(guò)程 ： 一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫(xiě)法 1．指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。 教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料?！端?jiàn)》一詩(shī)是（）代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫(huà)面。 四、總結(jié) ： 同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。 （ 1）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了： 出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 （ 1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛） 牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？ （ 2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 二、初讀感知 自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。 同學(xué)們，如果說(shuō) 中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，讓有多產(chǎn)生無(wú)盡的想象。 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 （ 2）學(xué)生自主思考，小組交流?！? “松下問(wèn)童子”告訴我們什么？由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？ （ 2）“只在此山，云深不知處。 解題。 二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》 （一）初讀感知 出示古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。 激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 交流分段知大意 （ 1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？ （ 2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？ （ 3）填充概括段意 一（ 1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了（ ） 二（ 2— 5）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問(wèn)問(wèn) 自己有沒(méi)有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問(wèn)的（ ）。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校， “ 公德 ” 和 “ 私德 ” 。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)演講，學(xué)自勵(lì) 問(wèn)什么 為什么問(wèn) 希望怎么辦 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 課文配套錄音帶。 教學(xué)隨筆： 2 陶校長(zhǎng)的演講 教學(xué) 目標(biāo) ： 能正確、流利、有 感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 嘗試運(yùn)用這些方法來(lái)修改課前寫(xiě)的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫(xiě)的這位老師。因此， 40 年后的再相遇，作者 —— （引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。 （ 3）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境??直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞??） C、從這個(gè)詞你能感受到什么。想一想，從這些詞語(yǔ)或句子中你們讀懂了什么。 說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。 13 歲開(kāi)始就發(fā)表作品， 20 歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞?！保ǔ鍪尽岸鲙熓侨瞬豢扇鄙俚臋C(jī)遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的理解。 教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí)。 教學(xué)隨筆： 1 師恩難忘 教學(xué)目標(biāo) ： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、全課總結(jié)，勉勵(lì)鞭策。 三、訓(xùn)練使用工具書(shū)。 教師巡視指導(dǎo)。 ⑶要求不必太高。 打開(kāi)課外閱讀材料。 第三課時(shí) 一、觀摩優(yōu)秀讀書(shū)筆記，激發(fā)學(xué) 生做讀書(shū)筆記的興趣。 他選中了一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，到“收款臺(tái)”交款。 討論，總結(jié)：工具書(shū)的種類(lèi)很多，用途很廣。 觀察 P5 上部的兩幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么。 二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識(shí)。 第二課時(shí) 一、看圖揭題，了解使用工具書(shū)的意義。 ①摘抄。 上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說(shuō)說(shuō)黑板上寫(xiě)了些什么。 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書(shū)筆記的重要性。一天，朋友來(lái)看他，他就，兩人月前讀過(guò)一首詠虎的詩(shī)，雖然只有四句，卻把老虎寫(xiě)活了朋友請(qǐng)他說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他想了想，說(shuō)：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。 老師想講一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完后告訴大家，你明白了什么。 每人準(zhǔn)備好讀書(shū)筆記和卡片。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生在做讀書(shū)筆記時(shí)要專(zhuān)注、認(rèn)真。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（ 9） 教學(xué)目標(biāo) ： 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書(shū)筆記的重要性。 使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)解決實(shí)際問(wèn)題。 教具準(zhǔn)備： 高年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)若干。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、故事導(dǎo)入。有一次，他看到一首詩(shī)，認(rèn)為寫(xiě)得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩(shī)記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友 ?！? 學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事后明白了什么。 指導(dǎo)觀察第一頁(yè)的圖。 講授做讀書(shū)筆記常用的方法。 三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開(kāi)書(shū)本和老師，工具書(shū)就是我們不說(shuō)話的老師。要先確定自己需要的工具書(shū)屬于哪一類(lèi)，按類(lèi)找到后，將要的工具書(shū)從書(shū)柜或書(shū)架上輕輕抽出來(lái)。 觀察 P5 下部的圖，談?wù)勥@兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書(shū)的。 他在認(rèn)真聽(tīng)“營(yíng)業(yè)員”介紹工具書(shū)。相信今后同學(xué)們會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。 學(xué)生展開(kāi)討論：我們應(yīng)該怎么辦？ 二、引導(dǎo)嘗試。⑵用上常用的三種做筆記的方法。寫(xiě)讀后感不必寫(xiě)評(píng)論性質(zhì)的長(zhǎng)文章，只要能寫(xiě)出自己的收獲和感想，三言?xún)烧Z(yǔ)，四行五行都可以。 小結(jié)，鼓勵(lì)。 總結(jié)評(píng)比。 工具書(shū)，這個(gè)不說(shuō)話的老師，會(huì)給你帶來(lái)很多便利。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。其中，我最喜歡著名語(yǔ)言大師、北京大學(xué)校長(zhǎng)季羨林先生說(shuō)的一句話：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇。 今天我們要學(xué)的課文叫《師恩難忘》，也是一篇懷念老師的文章，我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)的。請(qǐng)聽(tīng)題： （ 1）這篇課文的作者是誰(shuí)？（相機(jī)介紹劉紹棠：劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著 名作家?！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。 學(xué)生通讀課文。 引導(dǎo)深思：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出文中有關(guān)描寫(xiě)田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子。 B、 給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。 B、如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。 總結(jié)寫(xiě)法：作者為了寫(xiě)清田老師故事講得 精彩，不