【正文】 體會人物的特點1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。還可以提出與文中人物不同的見解。我們在訪問人時，用這樣的記錄方式就很好。2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。學(xué)習(xí)重點：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。三、積累內(nèi)化，課外拓展自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。二、合作探究，深入研讀合作小組研讀最后一個自然段，要求：a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。三、深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。）②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。”①這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。③ 課件出示相關(guān)句子。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。特別是對文本內(nèi)容的理解和感悟能力要多訓(xùn)練。積極反思自己的教學(xué)行為，促進專業(yè)發(fā)展。輔導(dǎo)要經(jīng)?；?，要有針對性。課文理解能力差，導(dǎo)致不能讀懂課文內(nèi)容，如：第三大題全對僅三人，丟分較多。二、學(xué)生失分原因分析：從整體上研究學(xué)生的答題情況，學(xué)生失分原因主要有以下幾個方面：1由于沒有及時的組織學(xué)生復(fù)習(xí)、導(dǎo)致學(xué)生的語文基本功生字詞比較薄弱。分析本次作文的不足：有些同學(xué)并未用名言來寫給自己帶來的啟發(fā)，比釣雨給我?guī)淼膯l(fā)，學(xué)游泳給我?guī)淼膯l(fā)??寫作文前先認(rèn)真審題，再下筆習(xí)作。C：汽車在公路上飛快的疾馳。還有部分學(xué)生是由于在平時對同音字沒有很好的區(qū)分而導(dǎo)致失分的，要加強對同音字的關(guān)注。思考 ：試卷講評主要做什么？分析試卷中大家失分最多的題目，并且找找錯誤的原因。測試完了我們就要分析一下，這段時間學(xué)習(xí)我們哪些地方做得比較好，哪些地方是需要我們在以后的學(xué)習(xí)中加以重視的，以便于我們今后更好的學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)措施重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀。閱讀（二）課外閱讀，大部分學(xué)生感悟不深，理解不夠透徹，失分較多失分率58%，要想學(xué)生閱讀到位，語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項。學(xué)生對病句的修改，學(xué)生在這題中失分較多，正確率75%，這也說明平時在這方面訓(xùn)練的不到位，在今后的教學(xué)中加強這部分的訓(xùn)練。選擇多音字此題考察了學(xué)生對字的讀音的掌握情況，出錯率為60%，課堂掌握不牢。二、基礎(chǔ)試題特點看拼音寫詞語此題考查了生詞掌握情況?？傊业哪繕?biāo)是經(jīng)過后半學(xué)期的努力，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、力爭使學(xué)生學(xué)習(xí)成績再上一個新臺階！五年級語文試卷分析喬官鎮(zhèn)實驗小學(xué)第三篇：五年級語文上冊第一單元試卷分析五年級語文上冊第一單元試卷分析一、基本情況本次檢測參考人數(shù)34人，優(yōu)秀22人，不及格人數(shù)2人。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！作文：選材要新穎，想象能力應(yīng)豐富，要拓寬學(xué)生的思路，大膽想象，鼓勵學(xué)生寫出新意。認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟記語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求，并滲透到平時的課堂教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練中來。學(xué)生數(shù)不算多，抓好個別輔導(dǎo)，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。語文基本技能掌握不熟練。具體成績分布為：A：6人；B：16人；C：5人；D：3人。這就是看到題目后，沒有進行謀篇的準(zhǔn)備工作，就開始下筆，心中沒有方向，寫到哪兒算哪兒。四、習(xí)作跑題現(xiàn)象。三處理問題不鉆研，不深入。進入五年級后，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的字體發(fā)生了較大的變化，處于能力養(yǎng)成期的孩子很容易發(fā)生波動，也給我提了個醒，除了教師要以身作則，加強書寫方面的要求外，還要求學(xué)生練習(xí)字帖。對于已經(jīng)學(xué)過的課文內(nèi)容的理解也能基本到位。本次考試從卷面來看試題分為基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進行較全面的檢測。二、學(xué)生考情分析本班共有學(xué)生30人就本單元學(xué)習(xí)而言，基礎(chǔ)知識掌握不錯，課內(nèi)閱讀部分相對薄弱。固定短語的練習(xí)可結(jié)合平時園地中詞語盤點進行。三、糾正措施：鼓勵學(xué)生多讀書，只有提高學(xué)生對文本的理解水平才能做好閱讀理解題和作文?！按禾斓谋本┦且粋€美麗的季節(jié)”這一句有幾名同學(xué)沒有把握好。；在基礎(chǔ)知識的掌握方面，有3名同學(xué)學(xué)的不夠扎實，需要繼續(xù)努力。本次考試共有30名同學(xué)參加，參考率100％。四、改進措施重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀。這與平時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力大有關(guān)系，今后還要加大力度。組詞%，本次數(shù)顯的這四組字，其中第四組練的較少。三、試題特點看拼音寫詞語此題考查了生詞掌握情況。本次抽測參考人數(shù)15人，優(yōu)秀1人，%，及格人數(shù)15人，及格率100％。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩級分化距離較大。自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。（突然停止音樂）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。播放笛子曲：《快樂的小牧童》，出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細(xì)節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。但畢竟古詩寫作年代久遠，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解詩情、體會詩趣是本課的教學(xué)重點。這些詞語樸實無華、不加雕琢，而有機地連綴在《訪隱者不遇》這首詩中，個個都顯示了不凡的光彩，成為壯美山林的傳神之筆。這首詩，作者沒有寫尋訪者不遇的失望心情，而是通過童子的答話，用極其樸素、自然的文字，從側(cè)面描繪了隱者隱居的山林之幽深、壯美。答復(fù)對方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳說不定。簡短的三行詩，寫出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。惟其如此，欽慕而不遇，就更突出其悵惘之情了。第四句來個轉(zhuǎn)折，“云深不知處”，說雖在山中，但云霧彌漫，不知他在何處，作了婉轉(zhuǎn)的辭謝，請來訪者不要作徒勞的尋覓。松樹是“歲寒三友”之一，古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān)，此句也是為了突出隱士的高潔。一般認(rèn)為他只是在用字方面下功夫，其實他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費苦心的，此詩就是一個例證?！薄豆旁妰墒住罚ㄒ唬对L隱者不遇》一、教材解讀《訪隱者不遇》，是唐代詩人賈島所寫，賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會成為對社會有用的人。二、教學(xué)設(shè)計（一）精讀課文，自主學(xué)習(xí)、自由閱讀課文第二段。演講往往具有真實性和鼓動性兩個特點。講得很樸實，很能打動我們的心，尤其是他把我們的健康放在第一位，很讓我們感動。否則，一切都將是空的。第1自然段，開門見山，直接提出了這次演講的主題，希望大家做到“每天四問”。從這篇演講稿中，我們深深地感受到陶行知校長對我們同學(xué)的關(guān)懷和愛護，也由此認(rèn)識了陶行知這樣一位關(guān)心學(xué)生、熱愛教育的好校長。是老師幫我們打開了心靈之窗，是老師幫我們展開了騰飛之翼。（三）課外延伸，升華情感、古今中外，許多偉人、名人都非常尊師重教，留下了許多佳話。過渡：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。（推薦講故事）理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。老師的教誨之恩，我終身難忘！”）（二）抓關(guān)鍵句，體會師恩出示關(guān)鍵句：“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。曾任中國作家協(xié)會副主席。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎。少許幾處議論，是“我”長大后，用成人的眼光回味品評老師的教學(xué)而發(fā)的，起到畫龍點睛的作用。作者引用這個成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德——“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。我們可以理解為田老師是出于謙虛，不想把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己；更可以理解為田老師確實是“無心插柳”，因為他并沒有特別偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日地那么工作。一個有著如此文學(xué)才華的人，從十七歲起，就把自己的青春和大部分生命貢獻給了孩子，真是“師恩”深廣！第三部分（第89自然段），寫“我”感激老師的教誨之恩。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。三是我聽了這個故事后的反應(yīng)。這部分課文告訴我們，“我”在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。田老師任教的學(xué)?！霸O(shè)在一座廟內(nèi)”，一個老師“教四個年級”。、《師恩難忘》一、教材解讀《師恩難忘》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文，以平實的語言傳遞著濃濃的師生情。記得我初中時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。注重對學(xué)生摘抄的評價。我平時給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復(fù)習(xí)運用的。從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。要讓學(xué)生的語文摘抄直接服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)會使用工具書，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。通過這個單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語文方面的知識，還會有意識地感念教師對自己的教誨，學(xué)會感恩。第一部分（第12自然段），交代了“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況：“我”入學(xué)時還“不滿六周歲”，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有決定的影響。這樣的學(xué)歷背景，為什么能“口才、文筆都很好”呢？顯然是刻苦自學(xué)的結(jié)果。二是田老師講山村故事，故事情節(jié)那么清楚，足見給“我”印象之深。第七自然段中有這樣兩句：“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。由此想開去，田老師執(zhí)教四十年，每一年、每一課都是這樣，兢兢業(yè)業(yè)，又富有創(chuàng)造力?！碧锢蠋煹脑挵l(fā)人深思?！笆陿淠?，百年樹人”中，第一個“樹”可以理解為種植、培植，第二個“樹”是培育起來的意思。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細(xì)致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。這沉淀了他多少深沉的思念，多少厚重的情誼！這40年來，我最想對田老師說的是什么話？（“十年樹木，百年樹人。理解“身臨其境”。從此，作者喜歡上了文學(xué)，是田老師在作者那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”出示作者簡介：從這份簡介中，你了解到了什么？引讀：然而，這位大文豪在面對田老師時，卻仍然——。”——毛澤東我們也把這句話獻給那些辛勤培育我們的老師們！的確，老師是我們一生中最重要的人。陶行知是中國著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對待學(xué)生、對待教育真可以稱得上是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。演講稿一共6個自然段，可以分成三個部分。課文精彩片斷欣賞：第一問，自己的身體有沒有進步？有，進步了多少？為什么要這樣問？因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想。【欣賞】陶校長在這一段的演講中，要求我們要有健康意識，樹立健康第一觀念，自覺持久地鍛煉，科學(xué)合理地生活作息。演講，是在群眾集會或者重大的會議上，就某個問題或某個事件說明道理、發(fā)表講話。鼓動性，就是說演講者必須帶有強烈的感情，使演講具備強大的感召力，使聽眾聽了能夠受到鼓舞或者觸動。引導(dǎo)學(xué)生找到句子：“道德是做人的根本。如下：方面為什么怎么做健康生命之本持久的鍛煉科學(xué)合理的生活作息學(xué)問前進源泉專心致志堅韌不拔工作打牢基礎(chǔ)認(rèn)真負(fù)責(zé)道德做人根本公德私德學(xué)生在填表格的時候，教師可以在黑板上畫一棵大樹，用上這樣的比喻：“我們?nèi)说慕】氮q如大樹的根部，是大樹的生命之本，學(xué)問就像雨水養(yǎng)料一樣幫助大樹健壯的成長，而大樹不光吸取養(yǎng)料，還能給人們遮陽，凈化環(huán)境，就像我們的工作一樣要有責(zé)任感?！边@里雖然有夸張的意思，卻說明賈島作詩確實是耗費了不少心血。首句“松下問童子”，點明會晤地點在“松下”，接待人是“童子”，這就把“不遇”的情節(jié)作了交代。第三句的回答是承第二句來的，說師傅就在這座山中采藥，對師傅的大致去向給予明確的回答，是熱情的指引。詩中白云顯其高潔，蒼松贊其風(fēng)骨，寫景中也含有比興之義。“言師采藥去”——無法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知處”——難以相遇。最后一句“云深不知處”，是童子補充回答。體會詩里樸實中顯壯美之處?！八上隆笨梢娝蓸涞母叽螅[者住處環(huán)境的壯美與幽靜；“采藥”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍異寶；“云深”，既寫出了云霧的濃重厚密，又寫出了山林的高大幽深。詩的語言清新流暢，明白如話，生活情趣盎然，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生?！案杪暋眲t表達了牧童愉快的心情?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的