【正文】 、運(yùn)用自如。盡管有些學(xué)生現(xiàn)在英語成績不太理想，但相信三年的努力可以改變一切。在這個公式中X=Good method，Y=Hard work，Z=Stop talking and get down to ：Success is 1% inspiration and 99% ：Practice makes ，good method 加上hard work 再加上practice就是學(xué)習(xí)英語的三個基本要求。對于英語的重要性我引用了馬克思的名言：Foreign language is a useful weapon in the struggle of life。除了課堂學(xué)習(xí)之外，課外的口語和聽力練習(xí)機(jī)會較少，而且又有高考指揮棒的作用，老師們總是用盡渾身解數(shù)充分利用課堂45分鐘傳授知識。它讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，作為一名英語教師，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，探索教學(xué)方法和技巧是多么必要。其中用到的英語諺語有30多個，這些都是平時在我的課堂上學(xué)到的諺語。參考文獻(xiàn)張燁 2008小學(xué)英語教學(xué)中的故事教學(xué)初探 星沙英語網(wǎng)第四篇：在英語課堂中運(yùn)用諺語來激活教學(xué)在英語課堂中運(yùn)用諺語來激活教學(xué)陜西省扶風(fēng)高中 馬麗俠[摘要]諺語是人類智慧的結(jié)晶，它不但包含一定的哲理，同時也是很好的語言學(xué)習(xí)材料。切忌英語故事中有很多生詞和復(fù)雜的句型，會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，效果則會適得其反。利用故事將生動有趣的生活情景引入課堂，給學(xué)生提供語言交流的機(jī)會，讓他們在生動有趣的情景引導(dǎo)下，在精彩、形象的語言熏陶下，愉快、自然地學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。例如：教學(xué)《牛津英語》5A Supergirl’s adventure 課文通過講述郊外公園營救三個迷路的男孩的冒險故事，使學(xué)生熟練運(yùn)用故事中的主要句型：I can smell..I can see?I can hear?教學(xué)時，筆者啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以故事中的主要句型為主線，編寫自己的____’s adventure，學(xué)生以小組為單位，編寫了非常生動的的故事，如：有的通過發(fā)現(xiàn)狗的腳印以及骨頭，找到了自己丟失的狗；有的通過發(fā)現(xiàn)小女孩留下的圍巾以及聽到他們的呼救聲，解救了被壞人綁架的小女孩等。(1)學(xué)生可以根據(jù)教師編的故事，進(jìn)行模仿練習(xí)。在獅子如何呼救這一教學(xué)片斷中，滲透德育教育，通過讓學(xué)生結(jié)交朋友來體會朋友之間應(yīng)互相友愛，應(yīng)盡量幫助需要幫助的人。這些內(nèi)容雖有聯(lián)系，但只是分開的句子，缺少敘述的連貫性，而通過故事敘述的方式，能使英語融化在有意義的情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的深入體驗，引發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時筆者與童話故事《小鴨子找媽媽》巧妙連接，學(xué)生扮演不同動物與小鴨子對話，故事語言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛,極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在表述中鞏固所學(xué)的語言知識。其次，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)選擇故事，使復(fù)雜的語言簡單化。筆者在教學(xué)的新授環(huán)節(jié)設(shè)計了一個故事情景：“隨著一段抒情的音樂并出示多媒體，一家人一起進(jìn)入空氣清新，陽光明媚，郁郁蔥蔥的郊外公園。我們始終要遵循“詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，興趣以理解為前提”的原則。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。二、故事教學(xué)的意義：故事教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。小學(xué)英語教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生在知、情、意等諸方面得到和諧地發(fā)展。這種教學(xué)方式可以用來教學(xué)教材上的單詞，也可以用來教學(xué)會話；它可以貫穿整堂課，也可以只是穿插在其中的一兩個環(huán)節(jié)之中。英語教學(xué)互動有著很微妙的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過程中師生是相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。需要注意的是，評價要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生以啟發(fā)。最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。小組一般由程度各異的四名學(xué)生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持”同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。特別是逆向性提問很受學(xué)生的歡迎。二、激發(fā)探求欲使學(xué)生產(chǎn)生互動需求教師要想使學(xué)生能夠積極在課堂上產(chǎn)生互動，就得使其創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供交流的機(jī)會，重視生生互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、合作發(fā)展，逐漸縮小學(xué)生之間的差距。然而，以老師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式的展開對當(dāng)前高中教育而言也是一項亟待解決的問題。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視這一點(diǎn)，教師的單方面授課、填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越低。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。曾經(jīng)有一個下午筆者進(jìn)教室上課，當(dāng)班長喊stand up時發(fā)現(xiàn)大家都懶懶散散毫無生氣，索性筆者立馬就自己喊了sit down 然后立即又喊stand up，如此幾遍，學(xué)生便開始來了興致，也從午后的慵懶中恢復(fù)了往日活潑的精神面貌。同時，教師要多與學(xué)生進(jìn)行感情方面的交流，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)，做到師生關(guān)系和諧、感情融洽，令學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍俗話說親其師而信其道。必要時按小組歸類就坐，尤其在教學(xué)過程中遇到一些學(xué)生比較難理解或難掌握的知識點(diǎn)。他說：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。但講故事一定要設(shè)計一條主線并且加入本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生可以根據(jù)這條主線還原對事件的梗概，也可穿插討論法和競賽的方式，通過和組員的交流和本能的求勝心理促進(jìn)學(xué)生對材料的理解以及對教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。比如在上到“Alice’s Adventure in Wonderland”這一課時，先用幾分鐘的時間讓學(xué)生看一個短視頻，期間介紹各個人物名稱及事件場景。當(dāng)學(xué)生一眼看到這些道具時，頓時興趣大增。比如在上“What colour is it？”，課前可在PPT上播放《Colour》這首歌，這樣既能吸引學(xué)生的注意力也無意中涉及了本堂課的重要教學(xué)目標(biāo)。從而最充分地滿足每一個受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。”張斌賢在進(jìn)行教育研究中明確提出：學(xué)習(xí)興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，【1】是積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，也稱為求知欲。這樣聽說課學(xué)生不需要聽錄音對話和創(chuàng)設(shè)情境，而是花大部分的時間分析語法和背誦課文，閱讀課學(xué)生也不需要花足夠的時間閱讀和理解材料，而是分析每段的重難點(diǎn)和掌握重要句型。優(yōu)點(diǎn)在于知識的記憶和再現(xiàn)，缺點(diǎn)是學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。一、當(dāng)今英語課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。 values）。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 興趣 英語課堂 趣味教學(xué)三維目標(biāo)是近年來教育理論中的一個新名詞。第一篇：淺談趣味教學(xué)在初中英語課堂中的運(yùn)用（精選）淺談興趣教學(xué)法在初中英語課堂中的運(yùn)用仙源湖實(shí)驗學(xué)校 申彤馨摘要：中學(xué)生的特點(diǎn)普遍體現(xiàn)在思維活躍，對萬事萬物有無窮的好奇心以及本能的求知欲。興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中增加課堂的趣味性和可實(shí)施性會使得教學(xué)目的事半功倍。 steps)，情感態(tài)度與價值觀（emotional attitude amp。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。傳統(tǒng)教育把掌握知識作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程。比如在上聽說課時，學(xué)生只是單一地跟著老師朗讀一邊對話，然后應(yīng)付性完成對話后的表格，剩下的大部分時間用于分析講解語法，并列出一系列的與之相對應(yīng)的題目作為練習(xí)。《新課程規(guī)范》指出：“英語課程的任務(wù)是：激起和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略；使學(xué)生構(gòu)成一定的綜合言語運(yùn)用才能。二、趣味教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用形式和技巧趣味教育是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主性地，創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識、理論和真理。”趣味教育的形式多種多樣。筆者曾經(jīng)聽過一堂課，主題是關(guān)于family，有一個環(huán)節(jié)叫introduce your family，在介紹自己的家人之前，老師拿出了用紙板精心設(shè)計的帽子，每一頂帽子都畫著櫻桃小丸子一家的各個成員。筆者認(rèn)為這種形式如能和視頻結(jié)合運(yùn)用效果更好。在筆者用了這種方法后發(fā)現(xiàn)效果顯著，處理課文輕松了不少。蔡元培在《學(xué)堂教科論》一文中強(qiáng)調(diào)改革教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味，主張廢止注入式教學(xué)，提倡啟發(fā)教學(xué)。等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了【3】解功課時，才去幫助他?”從低年級開始，便把班級成員分為六個學(xué)習(xí)小組。這樣不但創(chuàng)造了一個和諧輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感中接受知識，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好、情緒的變化，時刻關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。教師偶爾在言語、表情和行為上的小小幽默或許就能帶來意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生初學(xué)英語如果有了愉悅的情感體驗，就很容易產(chǎn)生欲望和學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：【1】 張斌賢，