【正文】 、運用自如。盡管有些學生現(xiàn)在英語成績不太理想，但相信三年的努力可以改變一切。在這個公式中X=Good method，Y=Hard work，Z=Stop talking and get down to ：Success is 1% inspiration and 99% ：Practice makes ，good method 加上hard work 再加上practice就是學習英語的三個基本要求。對于英語的重要性我引用了馬克思的名言：Foreign language is a useful weapon in the struggle of life。除了課堂學習之外，課外的口語和聽力練習機會較少，而且又有高考指揮棒的作用，老師們總是用盡渾身解數(shù)充分利用課堂45分鐘傳授知識。它讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，作為一名英語教師，在教學中不斷創(chuàng)新，探索教學方法和技巧是多么必要。其中用到的英語諺語有30多個，這些都是平時在我的課堂上學到的諺語。參考文獻張燁 2008小學英語教學中的故事教學初探 星沙英語網(wǎng)第四篇：在英語課堂中運用諺語來激活教學在英語課堂中運用諺語來激活教學陜西省扶風高中 馬麗俠[摘要]諺語是人類智慧的結晶，它不但包含一定的哲理，同時也是很好的語言學習材料。切忌英語故事中有很多生詞和復雜的句型，會使學生產生畏難情緒，效果則會適得其反。利用故事將生動有趣的生活情景引入課堂，給學生提供語言交流的機會，讓他們在生動有趣的情景引導下，在精彩、形象的語言熏陶下，愉快、自然地學習。學生是課堂教學的主體。例如：教學《牛津英語》5A Supergirl’s adventure 課文通過講述郊外公園營救三個迷路的男孩的冒險故事，使學生熟練運用故事中的主要句型：I can smell..I can see?I can hear?教學時，筆者啟發(fā)引導學生以故事中的主要句型為主線，編寫自己的____’s adventure，學生以小組為單位，編寫了非常生動的的故事，如：有的通過發(fā)現(xiàn)狗的腳印以及骨頭，找到了自己丟失的狗；有的通過發(fā)現(xiàn)小女孩留下的圍巾以及聽到他們的呼救聲，解救了被壞人綁架的小女孩等。(1)學生可以根據(jù)教師編的故事，進行模仿練習。在獅子如何呼救這一教學片斷中，滲透德育教育，通過讓學生結交朋友來體會朋友之間應互相友愛，應盡量幫助需要幫助的人。這些內容雖有聯(lián)系，但只是分開的句子，缺少敘述的連貫性，而通過故事敘述的方式，能使英語融化在有意義的情景中，讓學生產生對英語學習的深入體驗，引發(fā)高漲的學習情緒。教學時筆者與童話故事《小鴨子找媽媽》巧妙連接，學生扮演不同動物與小鴨子對話，故事語言地道，短小精悍，深受學生的喜愛,極大地吸引學生的注意力，幫助學生在表述中鞏固所學的語言知識。其次，要圍繞教學重難點選擇故事，使復雜的語言簡單化。筆者在教學的新授環(huán)節(jié)設計了一個故事情景：“隨著一段抒情的音樂并出示多媒體，一家人一起進入空氣清新，陽光明媚，郁郁蔥蔥的郊外公園。我們始終要遵循“詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，興趣以理解為前提”的原則。事實上，在兒童習得母語的過程中，學與用是綜合在一起的，“學”就是“用”，“用”也是“學”，難以分清彼此。二、故事教學的意義：故事教學能激發(fā)學生學習興趣教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。小學英語教學必須為學生的學習創(chuàng)造一個豐富多彩的學習環(huán)境，并使學生在知、情、意等諸方面得到和諧地發(fā)展。這種教學方式可以用來教學教材上的單詞，也可以用來教學會話；它可以貫穿整堂課，也可以只是穿插在其中的一兩個環(huán)節(jié)之中。英語教學互動有著很微妙的教學藝術，在教學過程中師生是相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。需要注意的是，評價要立足于學生的實際情況，給學生以啟發(fā)。最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。小組一般由程度各異的四名學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持”同組異質、異組同質”的學習程度。特別是逆向性提問很受學生的歡迎。二、激發(fā)探求欲使學生產生互動需求教師要想使學生能夠積極在課堂上產生互動，就得使其創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。在教學過程中，教師要為學生提供交流的機會，重視生生互動，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補、合作發(fā)展，逐漸縮小學生之間的差距。然而，以老師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動為基礎的新型教學模式的展開對當前高中教育而言也是一項亟待解決的問題。但傳統(tǒng)的教學模式往往忽視這一點，教師的單方面授課、填鴨式的教學讓學生的學習熱情越來越低。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。曾經(jīng)有一個下午筆者進教室上課，當班長喊stand up時發(fā)現(xiàn)大家都懶懶散散毫無生氣，索性筆者立馬就自己喊了sit down 然后立即又喊stand up，如此幾遍，學生便開始來了興致，也從午后的慵懶中恢復了往日活潑的精神面貌。同時，教師要多與學生進行感情方面的交流，達到師生關系的最佳狀態(tài)，做到師生關系和諧、感情融洽，令學生興趣盎然地進行學習。三、和諧的師生關系和輕松愉快的學習氛圍俗話說親其師而信其道。必要時按小組歸類就坐，尤其在教學過程中遇到一些學生比較難理解或難掌握的知識點。他說：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。但講故事一定要設計一條主線并且加入本堂課的教學重難點，使學生可以根據(jù)這條主線還原對事件的梗概，也可穿插討論法和競賽的方式，通過和組員的交流和本能的求勝心理促進學生對材料的理解以及對教學重難點的掌握。比如在上到“Alice’s Adventure in Wonderland”這一課時，先用幾分鐘的時間讓學生看一個短視頻，期間介紹各個人物名稱及事件場景。當學生一眼看到這些道具時，頓時興趣大增。比如在上“What colour is it？”，課前可在PPT上播放《Colour》這首歌，這樣既能吸引學生的注意力也無意中涉及了本堂課的重要教學目標。從而最充分地滿足每一個受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教育和學習方式?！睆埍筚t在進行教育研究中明確提出：學習興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，【1】是積極探究某種事物的認識傾向，也稱為求知欲。這樣聽說課學生不需要聽錄音對話和創(chuàng)設情境，而是花大部分的時間分析語法和背誦課文，閱讀課學生也不需要花足夠的時間閱讀和理解材料，而是分析每段的重難點和掌握重要句型。優(yōu)點在于知識的記憶和再現(xiàn)，缺點是學生的應變能力、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。一、當今英語課堂教學的普遍現(xiàn)象朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學。 values）。關鍵詞：中學生 興趣 英語課堂 趣味教學三維目標是近年來教育理論中的一個新名詞。第一篇：淺談趣味教學在初中英語課堂中的運用（精選）淺談興趣教學法在初中英語課堂中的運用仙源湖實驗學校 申彤馨摘要：中學生的特點普遍體現(xiàn)在思維活躍，對萬事萬物有無窮的好奇心以及本能的求知欲。興趣是最好的老師，在教學過程中增加課堂的趣味性和可實施性會使得教學目的事半功倍。 steps)，情感態(tài)度與價值觀（emotional attitude amp。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。傳統(tǒng)教育把掌握知識作為教學目的，把教學過程理解為知識的積累過程。比如在上聽說課時，學生只是單一地跟著老師朗讀一邊對話，然后應付性完成對話后的表格，剩下的大部分時間用于分析講解語法，并列出一系列的與之相對應的題目作為練習。《新課程規(guī)范》指出：“英語課程的任務是：激起和培育學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習風氣和構成有效的學習戰(zhàn)略；使學生構成一定的綜合言語運用才能。二、趣味教學在英語課堂中的運用形式和技巧趣味教育是以人的心理情趣為主導，以全面發(fā)展人的心理素質和提高人的學習樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎，在教育者有針對性地啟發(fā)和引導下，讓受教育者自主性地，創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識、理論和真理?！比の督逃男问蕉喾N多樣。筆者曾經(jīng)聽過一堂課，主題是關于family，有一個環(huán)節(jié)叫introduce your family，在介紹自己的家人之前，老師拿出了用紙板精心設計的帽子，每一頂帽子都畫著櫻桃小丸子一家的各個成員。筆者認為這種形式如能和視頻結合運用效果更好。在筆者用了這種方法后發(fā)現(xiàn)效果顯著，處理課文輕松了不少。蔡元培在《學堂教科論》一文中強調改革教學，使學生學習有趣味，主張廢止注入式教學，提倡啟發(fā)教學。等到學生實在不能用自己的力量了【3】解功課時，才去幫助他?”從低年級開始，便把班級成員分為六個學習小組。這樣不但創(chuàng)造了一個和諧輕松的課堂氛圍，使學生在愉悅的情感中接受知識，也激發(fā)了學生的求知欲，以達到最佳的教學效果。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，時刻關心、愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。教師偶爾在言語、表情和行為上的小小幽默或許就能帶來意想不到的教學效果。學生初學英語如果有了愉悅的情感體驗，就很容易產生欲望和學習興趣。參考文獻：【1】 張斌賢，