【正文】 ruggle of life。它讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，作為一名英語教師，在教學中不斷創(chuàng)新，探索教學方法和技巧是多么必要。參考文獻張燁 2008小學英語教學中的故事教學初探 星沙英語網(wǎng)第四篇：在英語課堂中運用諺語來激活教學在英語課堂中運用諺語來激活教學陜西省扶風高中 馬麗俠[摘要]諺語是人類智慧的結晶，它不但包含一定的哲理，同時也是很好的語言學習材料。利用故事將生動有趣的生活情景引入課堂，給學生提供語言交流的機會，讓他們在生動有趣的情景引導下，在精彩、形象的語言熏陶下，愉快、自然地學習。例如：教學《牛津英語》5A Supergirl’s adventure 課文通過講述郊外公園營救三個迷路的男孩的冒險故事，使學生熟練運用故事中的主要句型：I can smell..I can see?I can hear?教學時，筆者啟發(fā)引導學生以故事中的主要句型為主線，編寫自己的____’s adventure，學生以小組為單位，編寫了非常生動的的故事，如：有的通過發(fā)現(xiàn)狗的腳印以及骨頭，找到了自己丟失的狗；有的通過發(fā)現(xiàn)小女孩留下的圍巾以及聽到他們的呼救聲，解救了被壞人綁架的小女孩等。在獅子如何呼救這一教學片斷中，滲透德育教育，通過讓學生結交朋友來體會朋友之間應互相友愛，應盡量幫助需要幫助的人。教學時筆者與童話故事《小鴨子找媽媽》巧妙連接，學生扮演不同動物與小鴨子對話，故事語言地道，短小精悍，深受學生的喜愛,極大地吸引學生的注意力，幫助學生在表述中鞏固所學的語言知識。筆者在教學的新授環(huán)節(jié)設計了一個故事情景：“隨著一段抒情的音樂并出示多媒體，一家人一起進入空氣清新，陽光明媚，郁郁蔥蔥的郊外公園。事實上，在兒童習得母語的過程中，學與用是綜合在一起的，“學”就是“用”，“用”也是“學”，難以分清彼此。小學英語教學必須為學生的學習創(chuàng)造一個豐富多彩的學習環(huán)境，并使學生在知、情、意等諸方面得到和諧地發(fā)展。英語教學互動有著很微妙的教學藝術，在教學過程中師生是相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。特別是逆向性提問很受學生的歡迎。在教學過程中，教師要為學生提供交流的機會，重視生生互動，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補、合作發(fā)展，逐漸縮小學生之間的差距。但傳統(tǒng)的教學模式往往忽視這一點，教師的單方面授課、填鴨式的教學讓學生的學習熱情越來越低。曾經(jīng)有一個下午筆者進教室上課，當班長喊stand up時發(fā)現(xiàn)大家都懶懶散散毫無生氣，索性筆者立馬就自己喊了sit down 然后立即又喊stand up，如此幾遍，學生便開始來了興致，也從午后的慵懶中恢復了往日活潑的精神面貌。三、和諧的師生關系和輕松愉快的學習氛圍俗話說親其師而信其道。他說：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。比如在上到“Alice’s Adventure in Wonderland”這一課時，先用幾分鐘的時間讓學生看一個短視頻，期間介紹各個人物名稱及事件場景。比如在上“What colour is it？”，課前可在PPT上播放《Colour》這首歌，這樣既能吸引學生的注意力也無意中涉及了本堂課的重要教學目標?！睆埍筚t在進行教育研究中明確提出：學習興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，【1】是積極探究某種事物的認識傾向，也稱為求知欲。優(yōu)點在于知識的記憶和再現(xiàn)，缺點是學生的應變能力、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。 values）。第一篇：淺談趣味教學在初中英語課堂中的運用（精選）淺談興趣教學法在初中英語課堂中的運用仙源湖實驗學校 申彤馨摘要：中學生的特點普遍體現(xiàn)在思維活躍，對萬事萬物有無窮的好奇心以及本能的求知欲。 steps)，情感態(tài)度與價值觀（emotional attitude amp。傳統(tǒng)教育把掌握知識作為教學目的，把教學過程理解為知識的積累過程。《新課程規(guī)范》指出：“英語課程的任務是：激起和培育學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習風氣和構成有效的學習戰(zhàn)略；使學生構成一定的綜合言語運用才能?！比の督逃男问蕉喾N多樣。筆者認為這種形式如能和視頻結合運用效果更好。蔡元培在《學堂教科論》一文中強調(diào)改革教學，使學生學習有趣味，主張廢止注入式教學，提倡啟發(fā)教學。這樣不但創(chuàng)造了一個和諧輕松的課堂氛圍，使學生在愉悅的情感中接受知識，也激發(fā)了學生的求知欲，以達到最佳的教學效果。教師偶爾在言語、表情和行為上的小小幽默或許就能帶來意想不到的教學效果。參考文獻：【1】 張斌賢，石中英主編，教育學基礎［M］北京： 【2】 盧家楣，情感教學心理學［M］第二版上海： 【3】 盧家楣，情感教學心理學［M］第二版上海：第二篇：互動教學在高中英語課堂中的運用互動教學在高中英語課堂中的運用互動教學在高中英語課堂中的運用英語是高中教學體系中的一門重要課程，英語課的教學目標是培養(yǎng)學生學習英語的能力，而課堂互動過程則是幫助師生之間建立感情、培養(yǎng)學生學習熱情的有效方法?？梢哉f，互動氛圍是教師開展有效課堂的關鍵，因此，教師需要聯(lián)系課堂實際，開展有利于培養(yǎng)學生學習能力和實際運用能力的情景。當學生對于一般問句、選擇問句、特殊問句、反意問句等基本掌握后，進行一些多項性、判斷性和逆向性提問。小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論。教師要真正改變千篇一律的教學方法，滿足高中生對新鮮感的需求。以往枯燥、呆板的教學方法，封閉、陳舊的教學模式，沉悶的學習氛圍都將不能適應新的教學形勢，不能適應新的教學內(nèi)容。人們?nèi)菀渍`解“學”與“用”的關系，認為只有先學會了然后才會運用。如：筆者在教學《牛津英語》5A A day out學會運用句型：I want to? /I like to?來表達自己喜歡的活動。如在教學《牛津英語》4A Are you my mother? 一課，教學目標是要求學生用My____ is/ are____來描述不同動物的體態(tài)特征。接著，通過播放故事動畫，利用提問的方式，讓學生從各方面描述獅子與老鼠，由句到段，循序漸進，從而促進學生的英語學習，發(fā)散學生的思維能力，并進行了單詞、詞組、短語、句子的教學。(2)根據(jù)課本內(nèi)容，進行改寫或續(xù)寫練習。(3)根據(jù)生活場景，進行創(chuàng)造練習。上述僅是筆者在課堂教學中的一些嘗試，為了使英語學習成為“掌握工具，適應社會；發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”的學習過程，借助故事優(yōu)化小學英語課堂教學的教學方法，還有待進一步的探索，使之更為高效，更科學，并不斷努力地使學生的英語學習興趣、語言會話與交際能力更上一層樓。在我的學生中這樣的例子不少。記得我在給剛升入高中的學生上的第一節(jié)課中引用了幾個諺語、名言，學生感到既新鮮又深受鼓舞。我們從現(xiàn)在開始堅持不懈，善始善終，才能取得最后的成功。在學生看來，老師每天都會不假思索的教給他們一條諺語。在諺語中積累短語和固定搭配Man dies in pursuit of wealth, and birds die in pursuit of food.（人為財死，鳥為食亡）In pursuit of “追求”Everyone is responsible for his country.（天下興亡，匹夫有責）be responsible for “為?負責”A boat can’t always sail with the wind。Rome takes not one day to build.（=Rome is not built in a ）build的賓語就是句子的主語Rome，其后不能再加it。As long as the green hills remain, there’ll be no shortage of firewood.（留得青山在，不怕沒柴燒）as long as 引導條件狀語從句，意為“只要”Small as it is, the sparrow has all the vital organs.（麻雀雖小，五臟俱全）small as it is 為as引導的讓步狀語從句的倒裝，意思相當于although/though it is strong you are, there’s always someone stronger.（強中更有強中手）however+adj/adv=no matter how+adj/adv Man seeks the heights, while water seeks the 用作連詞，表對比，意為“然而”。第五篇：初中體育教學中趣味游戲的運用初中體育教學中趣味游戲的運用【摘要】初中體育的教學對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。其中，運動競賽和課余訓練是學校體育中十分重要的部分，它們的發(fā)展狀況是學校體育開展實施情況的基本反映。二、趣味游戲對初中體育教學的積極作用（一）能夠調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)課堂的趣味性興趣是最好的老師。此外，對學生的智力發(fā)展和思維擴散也起著重要的作用，激發(fā)學生的潛力，促進學生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。對于高年級的學生，更注重的是對體育技能的教學，這就要求在運用趣味游戲進行教學時，必須與低年級有所區(qū)別。這對教師提出了更高的要求，必須對選擇的趣味游戲進行生動形象的展現(xiàn)，使學生能夠全面的了解和掌握。在教學中開展競賽性的趣味游戲，提高教學的效率。