【正文】 報名！”2師：從“冷冷地”這個詞你感受到了老漢什么樣的心情？ 生1：很憤怒。1生齊讀老漢喊的話：“橋窄，排成一隊！不要擠！黨員排在后面！”1師：老漢的聲音是沙啞的，但是沙啞的背后卻是如此的堅定。生4：因為正面臨著死亡！師：正面臨著洪水的威脅。你還找到了哪些句子，感受到了老漢是個怎樣的人？生10：第十自然段“老漢沙啞地喊：橋窄，排成一隊！不要擠！黨員排在后邊”，從“沙啞地喊話”，我感受到使使出全身的力氣喊，他把村民的安危排在了第一位，他喊的聲音很大，噪子都啞了。1師：在洪水面前，老漢作為一名黨支部書記，他像一座大山一樣穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前，讓我們一起把這句話讀一讀，讀出老漢的臨危不懼：“老漢清瘦的臉上，預(yù)備起！”1生齊讀“老漢清瘦的臉上??他像一座山”。師：你是從哪些詞語中體會到的？ 生6：他不說話，他像一座山。1師：是??！正因為老漢平時就是這樣子，他才會受人擁戴，他才會在洪水來臨的時候，義無反顧地站在木橋前指揮人們逃生，從“擁戴”這個詞中，我們體會到老漢很多的品質(zhì)，我們一起把這句話齊讀一遍。師提示：出聲地讀拿起你的筆邊讀邊畫，想想你是從哪些詞句中體會到的？師：誰來說一說老漢是個什么樣的人？你是從哪些句子中體會到的？ 生1：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢”，我從“擁戴”這個詞感受到這個老漢很受全村人的愛戴。師：這座窄窄的木橋是鄉(xiāng)親們唯一的生命橋，在萬分緊急洪水來臨的危難時刻，一位黨支部書記挺身而出，果斷地指揮大家順利逃生，這是一個怎樣的黨支部書記呢？下面就我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二部分，請同學(xué)們打開書第78頁。師配視頻朗讀。）七、作業(yè)1．摘抄文中環(huán)境描寫的詞句。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分2427自然段。1．同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想請同學(xué)們讀一讀課題，然后想一想，這篇文章主要描寫的是誰？（老漢）那么為什么文章要以“橋”為題？（是老漢為人們架起了一座生命橋）你認為還可以給文章?lián)Q個什么題目？（同桌交流）2．學(xué)生交流。這位臨危不懼、先人后己的老支書讓人肅然起敬。先說你認為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，大家共同評議。）三、再讀再悟，體會人物形象：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又做出了怎樣的抉擇呢？2．請你再次默讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的？3．學(xué)生自由讀文，體會關(guān)鍵詞句。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時他們會是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？（2）學(xué)生自由發(fā)言。（這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。（學(xué)生讀題）。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。全班交流38`（四）揭示課題“橋”的內(nèi)含，總結(jié)全文：引導(dǎo)學(xué)生體會題目的深刻含義同學(xué)們，此時課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎? 這是一座什么橋？ 這是一座連接父親和兒子心靈的橋；是老漢把村民從死亡的邊緣拉到了生命線上，老漢是一座連接生命的橋。請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，在書的插圖上寫上你最想說的話，作為清明節(jié)送給老支書的特殊禮物。一個幸福的三口之家，就剩下了孤單單的老婦人，讓我們一起讀讀文章令人揪心的結(jié)尾幾段（配樂齊讀文章結(jié)尾：五天以后，洪水退了?！雹邸澳氵€算是個黨員嗎？排到后面去！”④“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。當(dāng)每一個讀者讀到文章的最后，才突然發(fā)現(xiàn)，突然醒悟——原來老漢和小伙子，他們是一對親生的父子??！師：洪水來臨，求生是人的本能，老漢卻對自己的兒子“揪，吼”，這一揪，一吼，讓我們讀出了一位怎樣的老漢？黨員排到后面去！兒子也不能例外。）鎮(zhèn)定與果斷，心中只有人民師：急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮呢？（有）你從哪兒看出來的？（讀句子：竟沒人再喊。師：你能從關(guān)鍵詞句中讀出老漢鎮(zhèn)定，真不簡單！對比讀，讀出鎮(zhèn)定引導(dǎo)：讓我們再來回憶一下，在山洪來臨時，一百多位村民都在干什么？出示課文描寫村民們逃命的語段，指名學(xué)生讀——分組讀（第一組讀是“誰驚慌地瘋了似的折回來”，第二組讀“人們跌跌撞撞”，第三組讀“木橋前”這一段）人們只顧倉皇逃命，而我們的黨支部書記呢？——“站”、“盯”！你從老漢的這一“站”我們感受到了什么？若生不解，補充：（）地“站”（從 “盯”“像一座山”可以感受到老漢是一位冷靜、沉著、遇事鎮(zhèn)定的人）他鎮(zhèn)定，誰來讀讀,讀出他的鎮(zhèn)定!生讀：木橋前，沒腿深的水里，站著他們?盯著亂哄哄的人們。他不說話，盯著亂哄哄的人們。在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（一位不知名的老漢）這節(jié)課就讓我們穿越時空，走進老漢，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。“老漢吼道：‘少廢話，快走。）6，有感情的齊讀。（運用了比喻、擬人、像野馬形象的說明了洪水的猛、狂。師板：短句。水，爬上了老漢的胸膛。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。當(dāng)時的情況又是怎么樣？（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會到什么？（愛自己的兒子）（二）、從山洪的兇猛感受老漢的精神課文中出了除了直接描寫老漢的句子之外，還寫了什么？寫了山洪。他不說話，盯著亂哄哄的人們?？焖倩貞涍@篇課文主要寫了一件什么事？本文寫（老漢）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最后他和兒子（都犧牲）了。齊讀課題。？（老漢很沉著）B、讀一讀這個句子，如果讀的不好，糾正讀老漢清瘦的臉上躺著雨水。’他用力把小伙子推上木橋”（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。像倒。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！蹦惆l(fā)現(xiàn)了什么 ？（四個字兩句話）我們把這樣的句子稱之為短句。（有力，并猛）讀一讀描寫山洪的這六句話，你讀出了什么？（洪水的兇 猛 板書 ：兇 猛）課文在表達上很有特色，想想這些句子在表達上有什么特色？小組間交流交流這樣寫的好處。這樣的句子的寫法叫反諷。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。第二篇：《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計上課時間20080327（一）導(dǎo)入上節(jié)課，我們已經(jīng)讀通了課文，并且學(xué)習(xí)了16自然段，知道了在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），村民們驚慌失措，毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況萬分危急。老漢清瘦的臉上淌著雨水。師：你認為這是一位怎樣的老漢?你從哪里感受到的？生：站著盯著他像一座山。（齊讀）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：老漢在危急關(guān)頭無私無畏,鎮(zhèn)定如山,他一句果斷的話，一句智慧的話，扭轉(zhuǎn)了重大災(zāi)情，挽救了人們！誰來讀老漢的喊話？我們先不發(fā)現(xiàn)評價他讀得怎樣，先看看老漢的喊話有什么特點？十五個字用了幾個感嘆號？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音是多么的鎮(zhèn)定與果斷！好，誰再來讀讀這段話，讀出他的鎮(zhèn)定與果斷！——老漢當(dāng)時非常沉著，但內(nèi)心十分焦急，因為兇猛的洪水即將撲來，他的村民危在旦夕！師：讓我們來觀看洪水的錄象，感受洪水可怕吧！觀看“兇猛的洪水”錄象，讓學(xué)生深切感受形勢的嚴峻！面對著這勢不可擋、兇猛、可怕的洪水，想著這身后窄窄的小木橋，盯著面前著驚慌失措的一百多位村民！他當(dāng)時應(yīng)該怎樣喊出這句話？再體會、再讀——老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”你從老漢這一句話中，讀懂了一位怎樣的