【正文】 在的運用自如的教育行為準(zhǔn)則。教師良好知識結(jié)構(gòu)的特征a多元性b動態(tài)性c發(fā)展性d整體性教師專業(yè)技能的含義：是指教師在一定教育思想指導(dǎo)下，在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過實踐聯(lián)系和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式。教師專業(yè)知識的含義：是指教師在教育教學(xué)過程中，進行有效教學(xué)必須具備的知識、技能等的總稱。教師專業(yè)化指教師個體和教師群體的專業(yè)水平提高以及教師職業(yè)的專業(yè)地位的確認(rèn)和提升的過程；具體包括a 教師個體的專業(yè)水平的提高的過程b指教師群體的專業(yè)水平提高的過程c指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程。（4）增強科研意識，提高自我反省的能力。③社會因素：社會的意識形態(tài)、風(fēng)氣、道德規(guī)范等都會對教師產(chǎn)生一定的影響。（2）環(huán)境因素①學(xué)校因素：是教師工作的主要環(huán)境，包括工作對教師的影響。（2）從熟手到專家的促進，構(gòu)建高級教師教育模式：在教師教育中，應(yīng)重視提高熟手型教師服從教育的需要，理智的調(diào)控自己的情緒的能力，加深他們對教師職業(yè)的情感認(rèn)同，形成職業(yè)的自尊和自信，使之不斷獲得成功的體驗。反之，教師的消極體驗必然與其后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生惡性循環(huán)。？p55（1）教學(xué)觀察前的準(zhǔn)備（2）課堂觀察（3）教學(xué)觀察后的討論（4）改良再行動？（從三個層面答）p79（1）教師角色的認(rèn)知個體要準(zhǔn)確地扮演一個角色，首先就要認(rèn)識這個角色，形成角色意識。它不是指某一種特定的教師評價方式，而是一系列能夠促進教師素質(zhì)發(fā)展與提高的評價方式的總稱。P1938．實踐性知識：是教師在實際的教學(xué)活動中通過不斷對自己的教學(xué)進行反思并結(jié)合相關(guān)教育理論而逐步形成的一類知識，包括情境知識、學(xué)習(xí)者的知識、自我的知識、案例知識（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗）、策略知識（將原理運用于個案的策略）等。P43：是指學(xué)習(xí)者在社會情境中，通過觀察他人（或稱榜樣）的行為表現(xiàn)方式以及行為后果（得到獎勵或懲罰），間接學(xué)習(xí)的過程。2．試比較與分析反思性教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的差異。但是現(xiàn)在它還在摸索的道路上，也確實遇到了一些棘手的問題，所以還需要一系列的政策的保障和校長教師個人素養(yǎng)的提高，為國家的教育事業(yè)做出一定的犧牲。因此，他們可能采取各項措施來應(yīng)對這項政策，甚至可能通過行賄或通過各種權(quán)力關(guān)系來延緩自己的輪崗時間，從而造成教育腐敗。所以出現(xiàn)了“縣管校聘”，但是這樣校長的辦學(xué)積極性就會受到打擊：既然教師的去留都由政府決定，他也就無須為留住好教師、提高一般教師的水平而努力。這種不定心的情緒會影響到教師平日里的正常授課。情緒作為人際互動的產(chǎn)物，師生間的人際互動能夠加深雙方的情緒理解，使雙方建立密切的情感紐帶。但是我們也要看到教師輪崗制一些還不成熟，需要相關(guān)政策加以扶持的地方。同時輪崗交流也能改變教師缺乏交流性，改革之前很多學(xué)校的教師從入職到退休都在同一所學(xué)校教書，易使教師產(chǎn)生惰性，學(xué)校里老師的年齡結(jié)構(gòu)偏大也不利于學(xué)校的發(fā)展。教育部副部長劉利民介紹說：在具體舉措中，要合理確定交流輪崗人員范圍，其中城鎮(zhèn)校、優(yōu)質(zhì)校每學(xué)年教師交流輪崗比例不低于10%，骨干教師交流不低于20%。校長和教師到薄弱學(xué)校去輪崗，在開始肯定會遇到很多的問題，這就需要考驗他們的耐心以及對職業(yè)的認(rèn)同感，在專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)上面要有一定的高度。所以校長教師輪崗制，將優(yōu)秀校長和教師調(diào)到薄弱學(xué)校去輪崗，對于改善薄弱學(xué)校的師資隊伍，提升教師的專業(yè)素質(zhì)有著非同凡響的作用。該校的學(xué)校思維創(chuàng)想項目、科技創(chuàng)新項目、藝術(shù)創(chuàng)意項目、籃球特色項目等在全國及上海市享有較高聲譽。南京市中小學(xué)生學(xué)習(xí)力研訓(xùn)中心主任谷力博士說：“老師走，學(xué)生跟著走，名校對師生資源的壟斷，勢必造成校際差距不斷加大。首先我們來看下，頒布教師輪崗制的目的。（2）通過同伴結(jié)對，找一個比較了解自己對自己有幫助的伙伴來參與和指導(dǎo)自己達成目標(biāo)。（5）每學(xué)期力爭寫出一篇有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。（2）改進課堂教學(xué)，千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。四、達成目標(biāo)的保障措施及自我檢測措施：困難預(yù)測：（1）由于工作的繁忙，時間上難以保證。對三年的隨筆、總結(jié)和論文進行整理，撰寫跟蹤性論文。善于抓住平時教學(xué)中的點滴進行反思研究，并有文章，同時改進措施在課堂教學(xué)中有落實。根據(jù)形勢需要結(jié)合自身發(fā)展的需求能進行本體知識培訓(xùn)，能與同伴分享。如何與高一級做好銜接等。通過課堂教學(xué)、沙龍班等途徑，培養(yǎng)數(shù)學(xué)資優(yōu)生。課堂實踐與教學(xué)反思相結(jié)合，積極撰寫教學(xué)案例或高質(zhì)量的教學(xué)論文，力爭在各類評比中獲獎。課堂實踐與教學(xué)反思緊密結(jié)合，截取自己教學(xué)中成功或須改進的環(huán)節(jié)進行案例分析，每學(xué)期完成一篇高質(zhì)量的論文或教學(xué)案例分析；第二年度目標(biāo)：堅持教育理論學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷提升自己的教師專業(yè)素養(yǎng)。課堂實踐與教學(xué)反思相結(jié)合，認(rèn)真撰寫教學(xué)案例或教學(xué)論文。完成有一定數(shù)量和質(zhì)量的隨筆、案例、學(xué)習(xí)體會和論文。三、個人專業(yè)發(fā)展年段目標(biāo)：第一年度目標(biāo)：認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻理解《二期課改精神》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等幾本書的內(nèi)涵。認(rèn)真學(xué)習(xí)課件制作的本領(lǐng)，能用先進的教學(xué)手段來提高35分鐘教學(xué)質(zhì)量。研究的自覺性，雖敏于思，卻惰于筆，不善于抓住點滴進行反思和總結(jié)。多數(shù)學(xué)生能積極探索主動參與學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)有所獲。教學(xué)手段符合學(xué)生的需求，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時使學(xué)生能較快的掌握所學(xué)知識。五、預(yù)期效果初步具備一定的科學(xué)研究的素養(yǎng)。積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和學(xué)校組織的校本研訓(xùn)活動承擔(dān)學(xué)校及上級部門組織的課題實驗課題，以課題研究帶動自身的提高。爭取外出學(xué)習(xí)的機會，充實自己，開闊自己的思路。反思自己的不足之處，及時記錄課堂上的亮點和教學(xué)過程中的困惑，寫出聽后感和教后感。因此，我要采取各種形式，拓展學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)過程中我與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。專業(yè)性是衡量職業(yè)成熟的重要標(biāo)志，實現(xiàn)教師專業(yè)化就是要在專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)理論及自我專業(yè)意識等方面不斷提高和完善。隨著教育的發(fā)展，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展已成為教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。在課堂教學(xué)上，不斷學(xué)習(xí)新理念更新教育教學(xué)方法，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。二、未來目標(biāo)新課改不但對教師的專業(yè)知識提出較高的要求，還要求教師具有對課程、教材進行研究的能力。從中拓寬視野，為教學(xué)行為轉(zhuǎn)變提供理論素養(yǎng)經(jīng)常聽課互動學(xué)習(xí)交流，互相吸取別人的優(yōu)點，借鑒有效的方法。制作個人專題主頁，記錄整理個人成長的足跡。繼續(xù)增加自己的知識儲備量，讓自己真正成為一名合格的教師。定期參加有關(guān)的科研論文評比。個人專業(yè)發(fā)展新三年規(guī)劃個人專業(yè)發(fā)展新三年規(guī)劃（2009 年9月——2012年6月）姓名： 錢華崗位：數(shù)學(xué)教師一、個人專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析：優(yōu)點：從教二十年，有較豐富的經(jīng)驗，對中高年級的教材比較熟悉，而且能夠運用多套教材整合進行合理的教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊自然，教具和電化教學(xué)手段使用合理。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，以及在學(xué)好課本知識的同時，如何開闊學(xué)生視野加強思維的訓(xùn)練方面沒有做深層次的思考。二、個人專業(yè)發(fā)展三年總目標(biāo)：樹立教師終身學(xué)習(xí)觀，不僅要加強學(xué)歷進修，同時在教學(xué)中要不斷地進行反思，爭做一名學(xué)習(xí)型教師、反思型教師。爭做一名骨干型教師。積極參加各類聽課活動（尤其是名師課），尋找自身的不足之處，完善自身的教學(xué)手段和方法。虛心地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，備好、上好每一堂課，爭取機會能在校教研活動中展示自己。通過課堂教學(xué)、沙龍班、藝校等途徑，培養(yǎng)數(shù)學(xué)資優(yōu)生。如復(fù)習(xí)課嘗試用“自助餐”式的復(fù)習(xí)方法。積極撰寫高質(zhì)量的教學(xué)論文或教學(xué)案例，力爭能在各類評比中獲獎或在校