【正文】 的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對準那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對準的那個鐘點，一串清脆的鈴聲就會提醒你。這紅色的數(shù)字每24小時就變換一次，告訴人們新的一天來到了。這只鐘是長方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側(cè)是一座南宋時期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個感性的認識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。觀察是人們認識事物的第一步。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強的特點，我先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。導(dǎo)入方式要多樣，例如：⑴故事式導(dǎo)入。其次，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。”三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要?？傊?，教師要善于觀察、尋找語文與其他學(xué)科的結(jié)合點，利用其他學(xué)科的素材，服務(wù)于作文教學(xué)，讓學(xué)生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學(xué)習(xí)的快樂三年級起步作文指導(dǎo)三年級作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地寫作。還有作文的修改也很重要。所以，教師要與家長取得聯(lián)系，引起家長的重視。使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。從不同的角度去評價學(xué)生作文，按層次不同給予分數(shù)。教師評價作文形式可多樣化，按程度不同進行評價，讓每個學(xué)生都享有成功的喜悅。寫作能力是靠培養(yǎng)的。由于這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的有趣的事，感受特別深，我教學(xué)生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生寫起來特別順手。因此，可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法運用到自己寫作中。三是要會仿寫。在語言表達方面，通過閱讀學(xué)習(xí)積累運用好詞佳句，學(xué)習(xí)連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規(guī)律。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。四、注重讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合要多閱讀和仿寫。筆記是記憶的貯存器。這是為什么呢？仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。但許多學(xué)生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節(jié)，而不注意積累。（2）考慮學(xué)生的年齡特點：三年級學(xué)生可閱讀寓言、童話、科學(xué)知識短文及報紙雜志等等。現(xiàn)在的書五花八門，絢麗多彩。學(xué)生的作文都如出一轍。用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。學(xué)生哪怕有一個好詞，一個好句，我就給予表揚，給予肯定他的成績，并在評語中寫上“你進步了！”、“你真棒！”等等的激勵話語。第三，起步作文教學(xué)要注重講評，而且講評要以激勵為主小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用。這樣一來，學(xué)生的大腦在不斷地積累，再積累，到寫作文時，他們就有內(nèi)容可輸出了，這種積累應(yīng)該是長時間不間斷地進行。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先觀察又高又藍的天空，天空向南飛的大雁，再觀察藍天下的樹林及樹林中的落葉，抓住楓樹重點觀察，啟發(fā)學(xué)生想象隨風(fēng)飄揚的楓葉，最后觀察遠處的田野，農(nóng)民伯伯的豐收景象，觀察果實累累的果園，金黃色的稻田，這樣由遠及近的觀察。有的同學(xué)，正是在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，方才悟出意義，產(chǎn)生寫作的欲望?！毙W(xué)語文大綱指出對于低年級寫作的要求是：“對于寫話有興趣，樂于把想說的話寫下來。那么，如何指導(dǎo)好三年級作文起步教學(xué)，就更是難上加難了。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也會使學(xué)生逐步養(yǎng)成認真斟酌，推敲用好每個詞語的良好習(xí)慣，為以后的命題作文打下牢固的基礎(chǔ)。也激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，而且有東西寫。同時要提醒學(xué)生先看什么，后看什么。在活動中，學(xué)生非常高興地用簡明扼要的語言去介紹自己。因此段的訓(xùn)練是向命題作文過渡的重要階段，所以，通過閱讀范文既可以使學(xué)生獲得文章的整體知識，也可以為命題作文打下一定的基礎(chǔ)，同時為寫好一段話起到依葫蘆畫瓢的作用。作文課上，學(xué)生急得抓耳撓腮也寫不出來，為了完成任務(wù)，最后只好瞎編，寫出的作文常常是顛三倒四，前言不搭后語。作為教師，要耐心、細心地啟發(fā)、誘導(dǎo)。老師可以就寫作中出現(xiàn)的缺點和問題與學(xué)生溝通，并詢問學(xué)生的修改意見，并善于因勢利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的意見提出自己的看法。六反饋信息在學(xué)生的習(xí)作被多元評判后，老師可以和學(xué)生一同分享每一位同學(xué)的寫作優(yōu)點并號召大家互相學(xué)習(xí)，大家也可對照他人優(yōu)點來改正自己的缺點。五多元習(xí)作評判對于學(xué)生的寫作，老師不應(yīng)該以一把尺子衡量好壞，而應(yīng)尊重學(xué)生個體的差異，從而發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點。除了引導(dǎo)學(xué)生熟記各類詞語之外，更要突出表達的情感方面。思路的打開首先是選題思路的打開，例如以“感恩”為題作文，定題為“感恩老師”、“感恩學(xué)?！彪y免落俗，沒有新意，如果定為“母愛長河”、“愛的回饋”等等就讓人耳目一新。比如: 三年級某生在《母親的愛》一文中，描寫了媽媽在父親生病的那一段時間每天奔波勞累，從無一句怨言，依然精心照顧自己的生活，關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。1這就叫做寓教于樂，促使學(xué)生表達內(nèi)心的真情實感，同學(xué)們也會從中找到寫作的樂趣。對于三年級學(xué)生所處的環(huán)境，樹立寫作信心是培養(yǎng)寫作興趣的前提。這個理論的實質(zhì)是師生二元主體的互動，在互動的過程中，促進學(xué)生在寫作同時的人性養(yǎng)成。在這個邏輯基礎(chǔ)上，本文將重點關(guān)注小學(xué)三年級學(xué)生的寫作能力教育問題。隨著改革開放，英語教育被放到了重要的位置，“英語熱”逐步蔓延開來，英語教育似乎被推上了“神壇”，近年來，語文教育作為國語教育的重要載體似乎有些弱化。筆者在本文重點關(guān)注小學(xué)生三年級學(xué)生寫作能力的提升問題。筆者認為語文教學(xué)必須從最基本的小學(xué)教育抓起，而小學(xué)三年級學(xué)生面臨著小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折點。“寫作鏈條理論”不僅僅關(guān)注知識和能力的培養(yǎng)，更關(guān)注人性和本真的啟發(fā)。而小學(xué)三年級學(xué)生面臨著小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折點，其抽象思維正在形成，但仍以形象思維為主；寫作能力也是各階段學(xué)生的基本能力，而小學(xué)三年級學(xué)生正處在寫作能力培養(yǎng)的起步階段。以此為起點，本文針對三年級學(xué)生提出指導(dǎo)寫作的“寫作鏈條理論”，這個理論具體包括激發(fā)興趣、尋找素材、打開思路、直抒胸臆、多元習(xí)作評判、反饋信息、習(xí)作改進指導(dǎo)等七大模塊。但是還有一點，興趣是需要培養(yǎng)的，老師應(yīng)該主動負擔起這份責(zé)任。有學(xué)者認為，“紙芝居”是融合寫作教學(xué)和藝術(shù)教育于一個教學(xué)活動的完美途徑。寫草場就可以帶領(lǐng)同學(xué)先進行實地采風(fēng)，讓學(xué)生去觀察、去觸摸、去聆聽、去感受什么才是草場，草場上有些什么；寫母愛，就讓學(xué)生回家去觀察、去回顧母親的一舉一動，一言一行，他才能回憶和發(fā)現(xiàn)一些細節(jié)性的情感素材。2三 打開思路“文章最忌隨人后，新識卓見自然佳”，這就是說思路的重要性，思路的打開也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。四直抒胸臆直抒胸臆在前三個基礎(chǔ)上就變得比較簡單了，在這個過程中關(guān)鍵還是看詞匯的積累和詞語的選擇及運用。也只有直抒胸臆，才能較好地把握學(xué)生的情感，從而進行積極引導(dǎo)使其不會從幼年就偏離正確的方向。這種習(xí)作評判方式不是以誰為主，而是多元評判，使每一位同學(xué)都能在老師的合理引導(dǎo)下參與其中。抒發(fā)真情實感—小學(xué)作文教學(xué)的幾點思考[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）.（38）七習(xí)作改進指導(dǎo)在信息反饋完成后，老師需要跟進學(xué)生習(xí)作的改進過程。它需要時間和磨合。參考文獻：Geier D : Integrating Writing and Art with Japanese Story Cards[J].Book (3):79，抒發(fā)真情實感—小學(xué)作文教學(xué)的幾點思考[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）.（38）第二篇：如