關(guān)于小班詩歌教學的幾點嘗試-全文預(yù)覽
【正文】 秀學生個人和優(yōu)秀班級集體，給一個月的時間準備。然而復(fù)旦大學附中語文老師黃榮華認為，武亦殊的走紅，反襯了古詩文教育的現(xiàn)狀，“因為普遍對古詩文缺乏更深刻的認識，所以出現(xiàn)了這種追捧。情趣盎然的古詩，是中華民族的文化瑰寶，也是我們語文教學長河中閃閃發(fā)光的明珠，逾久逾亮。第四篇：詩歌教學打造高效課堂的嘗試詩歌教學巧激趣，高效課堂渠自成河南省羅山高級中學新校區(qū)張慧云蘇軾說：“詩以奇趣為宗，反常道為趣。其三，支持學生在課堂上積極討論。四、品味詩歌語言，發(fā)展創(chuàng)新能力詩與散文最大的不同，在于詩歌蘊涵的文字之外的意思，在于符號之下負載的意象、暗孕的哲理、流淌的音韻、躍動的情趣?！边@一導(dǎo)語將杜甫的個人情況和當時的社會情況作了概括的介紹，把學生帶進詩人的生活，帶進詩人生活的那個年代，從而激發(fā)了學生閱讀詩歌的興趣，也便于學生更好地理解詩歌表達的思想感情。但是，長期以來，詩歌教學中存在著一些不容忽視的問題：從課堂教學看，教師講的多，學生閱讀少；從學詩過程看，往往老師分析多，學生欣賞少；從能力培養(yǎng)看，往往側(cè)重理解能力，忽視表達能力的培養(yǎng)。通過這種方法，學生們學習目標明確，而且對課文所展示的人生哲理理解得非常透徹，相信對他們今后的人生選擇，會有重大指引作用?！段催x擇的路》，語言凝練地描繪出截然不同的兩條路，向人們展示出人生的哲理。第二篇：詩歌教學嘗試詩歌教學嘗試“優(yōu)異的詩歌對于中學生而言，一種美學的和人文的光輝會點亮詩意的燈盞，照亮人性和曼妙的來路和前程。我利用漢字的象形性，將之游戲化、擬人化，使幼兒喜歡看字、培養(yǎng)他們對漢字的敏感性。識字游戲激發(fā)幼兒對漢字的興趣。幼兒正處在學習使用語言的最佳期，需要大量非語言手段，而表演游戲正符合幼兒期語言表達特點。有了表達內(nèi)容就會產(chǎn)生使用語言表達的愿望。在這樣一個輕松的學習氛圍中，他們不知不覺間就較正確地掌握了“n、l、j、x”等音，同時增強了學習語言、使用語言的積極性，體會到語言活動的愉悅感，培養(yǎng)了專注傾聽的習慣，激發(fā)了合作游戲的愿望。傳統(tǒng)游戲在民間能長期流傳，深得兒童的喜愛，這說明它具有一定的經(jīng)典性，富有娛樂性。如聽說游戲《賣柿子》，孩子們在進行角色表演時，掌握了正確的發(fā)音“sh”、“s”，學會了發(fā)準“mǎi”和“m224。《幼兒園工作規(guī)程）中強調(diào)：“游戲是幼兒園的基本活動。教師表演，幼兒朗誦；或幼兒表演，教師朗誦；或幼兒之間交換進行，動作與語言相輔相成。如：兒歌《等爸爸》：“小月牙，天邊掛。如：在進行詩歌《四個太陽》的教學中，在學誦詩歌之前，教師先出示4幅不同顏色的太陽畫面：紅色、綠色、金黃色、彩色，分別讓幼兒猜想這4種不同顏色的太陽分別送給哪個季節(jié)才最合適？這樣的提問能啟發(fā)幼兒去尋找多種答案，使思路更加開闊，思維更加活躍，激起豐富的聯(lián)想。如：兒歌《下雨了》：“刮風了，下雨了。在詩歌教學中，單純的詩歌表演，孩子們的表現(xiàn)力不強，只是很簡單的幾個動作。如果只是機械地讓孩子一遍遍地重復(fù)讀，孩子們興趣不高，而音樂在此時便發(fā)揮了它的優(yōu)勢。加之老師開放式的提問?！渡謺诚肭?。在學習詩歌《春風》――“春天吹，芽兒發(fā)，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了蝴蝶，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕下，我們一起去種花?！币魳方逃凉撘颇厮茉煊變旱男撵`，開闊視野，拓展思維，發(fā)展智力。如：在學習兒歌《小動物吃什么》時，幼兒就發(fā)現(xiàn)4排圖中都有“？”、“”這兩個圖標，不同的是小動物的形象和它們喜歡吃的食物。當幼兒借助圖標理解了兒歌，準備學習朗誦時，第一遍可隱藏掉一個圖標，讓幼兒看著剩余的圖標完整朗誦兒歌，這時他們會對消失的那個圖標特別關(guān)注，從而有意識地去記憶；接著再隱藏掉兩三個；最后可將圖標全部隱藏起米，讓幼兒朗誦。即幼兒在看小圖標學習兒歌后，逐步一個個隱藏掉小圖標，逐漸脫離直觀形象的提示，將兒歌內(nèi)容吸收、消化。如在兒歌《家》的教學中，我首先出示藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等的小圖標，請幼兒嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？接著出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友小圖標，請幼兒將它們送回家?！稉u籃》雖然是一首篇幅較長的兒歌，由于小圖標的呈現(xiàn)，幼兒不僅能較快地朗誦，同時能感受兒歌句式的排列規(guī)律和語言的韻律美。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。如：在兒歌《搖籃》中我將小圖標按照兒歌內(nèi)容整齊地排列起來。第一篇：關(guān)于小班詩歌教學的幾點嘗試關(guān)于小班詩歌教學的幾點嘗試在小班詩歌教學中，教師不但要選擇合適的教學策略，還應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學模式，運用多種教學手段，把幼兒從機械的朗讀背誦活動中解放出來，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達到主動學習的目的。即將小圖標根據(jù)兒歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，整齊有序地排列起來，幫助幼兒理解、記憶兒歌。白云輕輕飄，星寶寶睡著了。當小圖標按兒歌的內(nèi)容有規(guī)律地排列在幼兒面前時，他們能很容易地理解兒歌的結(jié)構(gòu)，將兒歌分成四部分，句式結(jié)構(gòu)相同。對于一些表現(xiàn)因果關(guān)系、事物之間關(guān)聯(lián)的兒歌，可以采用小圖標篩選法進行教學。隱藏法。因此教學時，應(yīng)充分借助小圖標隱藏法，幫助幼兒及時將兒歌內(nèi)容吸收、消化。結(jié)構(gòu)清楚、有一定重復(fù)規(guī)律的兒歌很適合用對比法，只要將每段兒歌的圖標排列好，請幼兒找出小圖標的相同點、不同點，就能使幼兒很快掌握兒歌的結(jié)構(gòu)，便于記憶和掌握。一把是音符。在學習兒歌《小白兔》――“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”時，我和孩子們配上音樂
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