關(guān)于小班詩(shī)歌教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試-wenkub
2024-11-18 23 本頁(yè)面
【正文】 單的樂(lè)曲，在音樂(lè)中邊唱邊記。引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)新思維，想出各種各樣的方法，幫助風(fēng)兒找到家。伴隨音樂(lè)。”導(dǎo)人活動(dòng)時(shí)，我用一曲歡快動(dòng)聽的《春天在哪里》，很快就將孩子們帶入春天生機(jī)盎然的意境中，桃花、梨花、蜜蜂、蝴蝶……隨著這一串串音符撲面而來(lái)，幼兒在美的享受之中，理解并體驗(yàn)到了詩(shī)歌優(yōu)美歡快的意境。因此，我大膽將音樂(lè)融入到詩(shī)歌教學(xué)中，嘗試用音樂(lè)來(lái)詮釋詩(shī)歌，音樂(lè)和詩(shī)歌相結(jié)合的教學(xué)可以給孩子們留下廣闊的想象空間，孩子們會(huì)在一定情景中，展開豐富的語(yǔ)言練習(xí)。在具體形象的圖標(biāo)對(duì)比中，孩子們很快掌握了《小動(dòng)物吃什么》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尋找到了每段重復(fù)的句子，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)藏的變化，使兒歌學(xué)習(xí)顯得既輕松又有趣。孩子們?cè)谟啥嗟缴俚膱D標(biāo)提示下，在由易到難的記憶挑戰(zhàn)中，不僅能快速掌握兒歌，而且學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)高漲起來(lái)。在兒歌新授活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)教了幾遍兒歌，請(qǐng)幼兒朗誦時(shí)，孩子們看著圖標(biāo)能很整齊、很正確地朗誦。老師念兒歌，幼兒選小圖標(biāo)，一首兒歌念完了，孩子們也把兒歌圖標(biāo)篩選出來(lái)，并全部按順序排列好了。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，句式相同，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富的兒歌，可以采用排列法，幫助幼兒學(xué)習(xí)兒歌?；▓@是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。以幫助幼兒更快更深地理解作品內(nèi)容，了解作品的結(jié)構(gòu)和句式。一、運(yùn)用小圖標(biāo)學(xué)兒歌在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，為了讓幼兒理解兒歌，一般在學(xué)習(xí)兒歌前、或在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中呈現(xiàn)圖標(biāo)，對(duì)于不同的活動(dòng)目標(biāo)、不同的兒歌作品，采用恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方法，會(huì)起到激發(fā)幼兒興趣、吸引幼兒注意、使幼兒快速理解兒歌等積極作用。排列法。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。篩選法。在此過(guò)程中，幼兒不僅積極參與了小圖標(biāo)的篩選，而且在教學(xué)的第一時(shí)間對(duì)兒歌有了自己的想法和認(rèn)識(shí)。一旦脫離了圖標(biāo)，他們就會(huì)念得很不整齊，甚至出錯(cuò)，這是因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)時(shí)是依靠小圖標(biāo)來(lái)記憶兒歌的，這種記憶是短暫的、機(jī)械的、表面的，他們還沒(méi)有來(lái)得及將兒歌內(nèi)容內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)比法。二、插入音樂(lè)學(xué)兒歌法國(guó)大文豪雨果曾說(shuō)過(guò)：“開啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)。音樂(lè)讓詩(shī)歌教學(xué)不再情感空白。音樂(lè)使詩(shī)歌情節(jié)更加豐富。孤單的風(fēng)兒刮來(lái)刮去。音樂(lè)幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的記憶。孩子們就很容易記住。三、設(shè)置情境學(xué)兒歌小班幼兒處于直覺行動(dòng)性思維階段，他們的學(xué)習(xí)必須是在具體的、感性的活動(dòng)中，通過(guò)多種感官進(jìn)行?！痹趯W(xué)習(xí)這首兒歌前我設(shè)置了一個(gè)情境表演：我拿著一把小花傘扮媽媽去接孩子……然后，張小寶又走進(jìn)了我們的傘里，于是傘下多了一雙腳。四、創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)兒歌有的兒歌很適宜創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)習(xí)。我的好爸爸，工作辛苦啦，我要請(qǐng)他快坐下，喝上一杯茶。如：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春雨沙沙沙》時(shí)，我們就讓幼兒嘗試加上動(dòng)作進(jìn)行表演，表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。在游戲過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，得到自我的獎(jiǎng)賞，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，通過(guò)游戲進(jìn)一步理解了“買”和“賣”兩個(gè)詞的語(yǔ)義，學(xué)會(huì)了使用“你的柿子澀”等句式來(lái)進(jìn)行交流。如：語(yǔ)言游戲《拉大鋸》，游戲兒歌詼諧幽默，同時(shí)還伴隨著有節(jié)律的動(dòng)作。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺與知覺。如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《門鈴響了》時(shí)，我為幼兒提供了一套操作材料，讓他們一邊聽兒歌一邊通過(guò)自己的操作來(lái)幫助兒歌中的小主人公分甜餅，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽去把自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而更好地了解詩(shī)歌的內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如在表演前，我先為幼兒豐富相關(guān)詞匯，讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)用與表演相關(guān)的詞句，為他們創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助他們掌握一些表演技能；最后鼓勵(lì)幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表演，促進(jìn)良好情感、品德及個(gè)性的發(fā)展。若成人對(duì)此不加以重視，那么孩子的閱讀愿望就會(huì)隨著能力的局限而逐漸降低。我用了形象的游戲兒歌來(lái)幫助幼兒識(shí)記“長(zhǎng)耳朵（ク）三?k嘴，前腿短（丿）后腿長(zhǎng)（?]），還有一個(gè)短尾巴（、）”。眾所周知，詩(shī)歌語(yǔ)言是最凝練，最富有表達(dá)力的，因此現(xiàn)在的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人文理念。通過(guò)學(xué)生自由朗讀，采用圖畫描繪和語(yǔ)言描述兩種形式，讓學(xué)生感受文中描繪的兩條道路。第三篇：詩(shī)歌教學(xué)中的一些嘗試(教學(xué)論文)繆加奇詩(shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文中的一直有舉足輕重的作用，歷年的語(yǔ)文高考中都有詩(shī)歌欣賞題，現(xiàn)在又將默寫名句名篇作為高考內(nèi)容。如我在教《兵車行》時(shí)，我就這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)： “杜甫由于奸人當(dāng)權(quán)，屢試不中，由于政治失意，生活窮困，他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)一天天加深，他的思想也一天天接近人民，他的視野從個(gè)人轉(zhuǎn)向社會(huì)。一會(huì)兒后，學(xué)生用清新、流暢的語(yǔ)言將一幅幅符合詩(shī)意的具有藝術(shù)性的畫面展現(xiàn)在師生眼前。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？其一，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，大膽想象，大膽思考，敢想他人不敢想他人問(wèn)題。而且，在練習(xí)寫的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)新能力得到了鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)能力的遷移。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。一、借詩(shī)詞大會(huì)之東方，營(yíng)造本土詩(shī)詞文化氛圍。在落后偏遠(yuǎn)的縣城中學(xué)，詩(shī)詞大會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的心靈的震撼，同樣不容小覷，我們充分利用了班級(jí)多媒體，播放了決賽過(guò)程，既驚嘆選手的“富有詩(shī)書氣自華”又反省自己的不足，在這之后，學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情經(jīng)久不衰。孩子變得斯文了，班級(jí)變得優(yōu)雅了，學(xué)校變得更有學(xué)習(xí)氛圍了。首先，誦讀環(huán)節(jié)，教師在課堂上示范朗讀總覺得未能達(dá)預(yù)期之所想時(shí)，不防從手機(jī)
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