關(guān)于小班詩歌教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試-wenkub
2024-11-18 23 本頁面
【正文】 單的樂曲，在音樂中邊唱邊記。引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，調(diào)動了幼兒的創(chuàng)新思維，想出各種各樣的方法，幫助風(fēng)兒找到家。伴隨音樂?！睂?dǎo)人活動時，我用一曲歡快動聽的《春天在哪里》，很快就將孩子們帶入春天生機(jī)盎然的意境中，桃花、梨花、蜜蜂、蝴蝶……隨著這一串串音符撲面而來，幼兒在美的享受之中，理解并體驗(yàn)到了詩歌優(yōu)美歡快的意境。因此，我大膽將音樂融入到詩歌教學(xué)中，嘗試用音樂來詮釋詩歌，音樂和詩歌相結(jié)合的教學(xué)可以給孩子們留下廣闊的想象空間，孩子們會在一定情景中，展開豐富的語言練習(xí)。在具體形象的圖標(biāo)對比中，孩子們很快掌握了《小動物吃什么》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尋找到了每段重復(fù)的句子，同時也發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)藏的變化，使兒歌學(xué)習(xí)顯得既輕松又有趣。孩子們在由多到少的圖標(biāo)提示下，在由易到難的記憶挑戰(zhàn)中，不僅能快速掌握兒歌，而且學(xué)習(xí)的積極性、主動性也會高漲起來。在兒歌新授活動中，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當(dāng)教了幾遍兒歌，請幼兒朗誦時，孩子們看著圖標(biāo)能很整齊、很正確地朗誦。老師念兒歌，幼兒選小圖標(biāo)，一首兒歌念完了，孩子們也把兒歌圖標(biāo)篩選出來，并全部按順序排列好了。對于一些結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，句式相同，篇幅較長，內(nèi)容豐富的兒歌，可以采用排列法，幫助幼兒學(xué)習(xí)兒歌。花園是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。以幫助幼兒更快更深地理解作品內(nèi)容，了解作品的結(jié)構(gòu)和句式。一、運(yùn)用小圖標(biāo)學(xué)兒歌在進(jìn)行兒歌教學(xué)時，為了讓幼兒理解兒歌，一般在學(xué)習(xí)兒歌前、或在學(xué)習(xí)兒歌的過程中呈現(xiàn)圖標(biāo)，對于不同的活動目標(biāo)、不同的兒歌作品，采用恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方法，會起到激發(fā)幼兒興趣、吸引幼兒注意、使幼兒快速理解兒歌等積極作用。排列法。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。篩選法。在此過程中，幼兒不僅積極參與了小圖標(biāo)的篩選，而且在教學(xué)的第一時間對兒歌有了自己的想法和認(rèn)識。一旦脫離了圖標(biāo)，他們就會念得很不整齊，甚至出錯，這是因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)時是依靠小圖標(biāo)來記憶兒歌的，這種記憶是短暫的、機(jī)械的、表面的，他們還沒有來得及將兒歌內(nèi)容內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。對比法。二、插入音樂學(xué)兒歌法國大文豪雨果曾說過：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)。音樂讓詩歌教學(xué)不再情感空白。音樂使詩歌情節(jié)更加豐富。孤單的風(fēng)兒刮來刮去。音樂幫助幼兒增強(qiáng)對詩歌的記憶。孩子們就很容易記住。三、設(shè)置情境學(xué)兒歌小班幼兒處于直覺行動性思維階段，他們的學(xué)習(xí)必須是在具體的、感性的活動中，通過多種感官進(jìn)行。”在學(xué)習(xí)這首兒歌前我設(shè)置了一個情境表演：我拿著一把小花傘扮媽媽去接孩子……然后，張小寶又走進(jìn)了我們的傘里，于是傘下多了一雙腳。四、創(chuàng)編動作學(xué)兒歌有的兒歌很適宜創(chuàng)編動作學(xué)習(xí)。我的好爸爸，工作辛苦啦，我要請他快坐下，喝上一杯茶。如：在學(xué)習(xí)詩歌《春雨沙沙沙》時，我們就讓幼兒嘗試加上動作進(jìn)行表演，表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。在游戲過程中，幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，得到自我的獎賞，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時，通過游戲進(jìn)一步理解了“買”和“賣”兩個詞的語義，學(xué)會了使用“你的柿子澀”等句式來進(jìn)行交流。如：語言游戲《拉大鋸》，游戲兒歌詼諧幽默，同時還伴隨著有節(jié)律的動作。語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺與知覺。如：學(xué)習(xí)詩歌《門鈴響了》時，我為幼兒提供了一套操作材料，讓他們一邊聽兒歌一邊通過自己的操作來幫助兒歌中的小主人公分甜餅，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵幼兒大膽去把自己的想法用語言表達(dá)出來，從而更好地了解詩歌的內(nèi)容，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。如在表演前，我先為幼兒豐富相關(guān)詞匯，讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)用與表演相關(guān)的詞句，為他們創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助他們掌握一些表演技能；最后鼓勵幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表演，促進(jìn)良好情感、品德及個性的發(fā)展。若成人對此不加以重視，那么孩子的閱讀愿望就會隨著能力的局限而逐漸降低。我用了形象的游戲兒歌來幫助幼兒識記“長耳朵（ク）三?k嘴，前腿短（丿）后腿長（?]），還有一個短尾巴（、）”。眾所周知，詩歌語言是最凝練，最富有表達(dá)力的，因此現(xiàn)在的詩歌教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及詩歌中蘊(yùn)含的人文理念。通過學(xué)生自由朗讀，采用圖畫描繪和語言描述兩種形式，讓學(xué)生感受文中描繪的兩條道路。第三篇：詩歌教學(xué)中的一些嘗試(教學(xué)論文)繆加奇詩歌教學(xué)在語文中的一直有舉足輕重的作用，歷年的語文高考中都有詩歌欣賞題，現(xiàn)在又將默寫名句名篇作為高考內(nèi)容。如我在教《兵車行》時，我就這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)語： “杜甫由于奸人當(dāng)權(quán)，屢試不中，由于政治失意，生活窮困，他對黑暗現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識一天天加深，他的思想也一天天接近人民，他的視野從個人轉(zhuǎn)向社會。一會兒后，學(xué)生用清新、流暢的語言將一幅幅符合詩意的具有藝術(shù)性的畫面展現(xiàn)在師生眼前。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？其一，鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象，大膽思考，敢想他人不敢想他人問題。而且，在練習(xí)寫的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)新能力得到了鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)能力的遷移。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。一、借詩詞大會之東方，營造本土詩詞文化氛圍。在落后偏遠(yuǎn)的縣城中學(xué)，詩詞大會給學(xué)生帶來的心靈的震撼，同樣不容小覷，我們充分利用了班級多媒體，播放了決賽過程，既驚嘆選手的“富有詩書氣自華”又反省自己的不足，在這之后，學(xué)習(xí)詩詞的熱情經(jīng)久不衰。孩子變得斯文了，班級變得優(yōu)雅了，學(xué)校變得更有學(xué)習(xí)氛圍了。首先，誦讀環(huán)節(jié)，教師在課堂上示范朗讀總覺得未能達(dá)預(yù)期之所想時，不防從手機(jī)
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