【正文】 ，這與七年級上冊的第二單元“金色年華”相映成趣。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能找出“百草園”中紛繁多樣的美景；能發(fā)現(xiàn)景物描寫中選景、選詞、選事的特點(diǎn)，體會其中飽含的情感，并學(xué)習(xí)一定的景物描寫賞析技能。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章，可以說《朝花夕拾》是作者青少年時(shí)代的一曲戀歌。本單元在整冊教材中屬重點(diǎn)單元。第二單元的主題為“童年趣事”，文體為記敘文，這與同屬記敘文的第一單元相得益彰。如：能把“便罩住了”的“罩”換成“蓋”嗎？齊讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。二、檢查預(yù)習(xí)：檢查字詞掌握情況。[學(xué)法]圈點(diǎn)批注。：理解課文描寫百草園和三味書屋生活的方法；理解作者的思想感情。板書在授課中同時(shí)進(jìn)行，具有形象美。和諧：“百草園”熱愛，“三味書屋”追求。（板書三個(gè)方面內(nèi)容）醉人的自然景觀：（新）從百草園迷人的歷史傳說：（奇）歡樂樂人的雪地捕鳥：（趣）有趣第二教時(shí)：分三步第一步鞏固新知：聽寫詞語。四、說教學(xué)程序第一教時(shí)：分三步：第一步預(yù)習(xí)：解決字、詞、句。教具：錄音機(jī)，配樂朗誦，輔助教學(xué)。難點(diǎn)：兩相對照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過度。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我對課堂教學(xué)的構(gòu)思：一、說教材《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級語文上冊第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時(shí)，在廈門大學(xué)圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。（明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。）②文章的第三自然段在全文起什么作用？（文章第三自然段“長的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。三味書屋生活）（二）初讀課文，整體感知請同學(xué)朗讀全文后說一說百草園生活的三味書屋生活各自的特點(diǎn)。小結(jié)交流，拓展延伸。本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法來鞏固加強(qiáng)學(xué)生的誦讀水平，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極討論。（三）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描述百草園的部分寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的思想感情，體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)侯(12歲到17歲)在這里讀書。18到南京求學(xué)。說“異”說“同”都行，有道理就可以。小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。根據(jù)課題劃分文章段落。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，永遠(yuǎn)保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈。每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野。不必說……也不必說……單是……短墻根的趣味美女蛇的傳說雪地里的捕鳥“自由自在”的百草園生活這一總結(jié)回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。朗讀訓(xùn)練，感性認(rèn)識。魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。⑥請一同學(xué)上臺表演在人多的食堂買飯的艱難，提醒全班同學(xué)注意觀察，完了，每個(gè)人寫一段話，描述表演者的動作變化。”而這三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。二．品讀文本：（一）走進(jìn)百草園問題導(dǎo)引，品析語言。我今天要說的是第二課時(shí)，本堂課淡化對主題的解讀，重點(diǎn)放在分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，使文章生動富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國語言文字的魅力所在。所以我在教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。 “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情。其次應(yīng)依據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內(nèi)容?！北菊n教學(xué)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題導(dǎo)引等方法，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。將本文放在第一篇有其目的性與示范性?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂章?！稄陌俨輬@到三味書屋》說課稿2一、說教材《從百草園到三味書屋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。自主檢測。問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?學(xué)生自由討論，有理就行。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用說明先生是一個(gè)什么樣的人?討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。問：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?討論并歸納：不知道，從也許是也許是也許是都無從知道可以看出，三個(gè)也許是表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)三味書屋部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。七、布置作業(yè)背誦第二段。文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個(gè)故事。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。由低到高寫靜物，再由高到地寫動物。春景：桑葚、菜花。(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)形：肥胖、高大、臃腫、小球。四、學(xué)習(xí)景物描寫提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段，思考回答問題。確鑿只有，斷定其中不會有什么動人之處。⑶ 過渡段：第9自然段。三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)提問：本文題為從百草園到三味書屋，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名百草園和三味書屋，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)人作家作品簡介：學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。閱讀課文，質(zhì)疑。探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。理解結(jié)尾的話。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。（明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。）②文章的第三自然段在全文起什么作用？（文章第三自然段“長的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。2．三味書屋生活）（二）初讀課文，整體感知1．請同學(xué)朗讀全文后說一說百草園生活的三味書屋生活各自的特點(diǎn)。4．小結(jié)交流，拓展延伸。本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法來鞏固加強(qiáng)學(xué)生的誦讀水平，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極討論。（三）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描述百草園的部分寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的思想感情，體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考在你成長的過程中有過什么快樂的往事，你體會到學(xué)校生活的樂趣了嗎？有哪些事可以成為你日后回憶的源泉？教師可以通過文學(xué)家、科學(xué)家、漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個(gè)人成長的重要性。那么，這兩個(gè)時(shí)期的快樂是一樣的嗎？可以從作者看到的、想到的、聽到的等方面進(jìn)行比較，體會成長中快樂的內(nèi)涵。采用質(zhì)疑法提出兩個(gè)矛盾，第一個(gè)既然私塾里的先生很博學(xué)，那么為什么他不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?第二先簡要介紹私塾教育，再問既然私塾教育是刻板的，他的快樂體現(xiàn)在哪些地方？魯迅對私塾里的先生怎樣評價(jià)的？學(xué)生仔細(xì)揣摩文中相關(guān)語句分析并回答。三、思考品味，成長之樂從“樂園”一詞的含義入手，拋出一個(gè)矛盾的問題：百草園其實(shí)是長滿荒草的院子，為什么卻被我當(dāng)成美好的地方呢？以此切入，學(xué)生概括百草園里的趣事，并挑選出自己喜歡的片段有感情地朗讀，重點(diǎn)體會“不必說??也不必說??單是??”這一句子的作用，品味景物描寫和拔何首烏根、摘覆盆子、捕鳥等細(xì)節(jié)描寫語句，體會魯迅充滿幻想、幼稚而又天真的童年。基于以上我個(gè)人對教材的分析，我將本課的主題定在“表現(xiàn)童年的成長樂趣”上，讓學(xué)生體會到學(xué)前生活和學(xué)后生活都是快樂有趣的。通過作者對百草園和三味書屋的回憶以及兒童時(shí)代對自然的熱愛寫出了對三味書屋喜愛以及熱愛三味書屋的學(xué)習(xí)生活。正如魯迅自己所說：“因?yàn)闀簳r(shí)脫離了戰(zhàn)線，環(huán)境很寂靜，心里感到一種‘中間還帶些愉快’的‘淡淡的哀愁’，在‘想要寫，但是不能寫，無從寫’的情況下，‘回憶在心里出土了’。另一方面，作為語文教學(xué)活動，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)解讀，也就是大眾化的價(jià)值表達(dá)。從以上練習(xí)及其答案的設(shè)計(jì)可以看出，《從百草園到三味書屋》的教學(xué)解讀，已經(jīng)逐步破除了以前以主題分析為主的解讀模式，否定了“批判封建教育制度說”，這種解讀視角的變化，多元文化兼容并蓄的大背景，為每一位讀者和作品之間提供了平等對話、彼此尊重的可能，使得教學(xué)解讀在《從百草園到三味書屋》的主旨、意蘊(yùn)問題上，打破了過去定于一尊的分析框架，實(shí)現(xiàn)了向文學(xué)解讀的歸依。，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童世界的私塾教育。拗ǎo錫箔xī b239。厥士ju227。人跡罕至hǎn竹篩Shāi秕谷bǐ系j236。ng桑椹sh226。第一篇：從百草園到三味書屋教案、說課稿從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教案[教學(xué)目標(biāo)]積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)熱愛大自然，追求新知識的精神 [重、難點(diǎn)分析]對百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用理解“三味書屋”這一部分的思想內(nèi)容從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中搜尋寫作素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生學(xué)會寫作[課時(shí)安排] 兩課時(shí) [課前準(zhǔn)備] 分析教材，準(zhǔn)備PPT課件；學(xué)生查閱資料，了解作家作品，借助工具書，疏通生字、詞語[說課] 本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對自然的熱愛教學(xué)本文，課先分別品讀作者在百草園和三味書屋的生活板塊，然后分析兩部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解本文主旨，把握課文的結(jié)果技巧第一課時(shí) 【教學(xué)分析】 [教學(xué)目標(biāo)]介紹作家作品；掌握字詞初讀課文，整體感知，理清思路分析“百草園”的內(nèi)容 [教學(xué)設(shè)計(jì)]一、導(dǎo)入新課童年是一首歌，節(jié)湊活潑歡快；童年是一幅畫，色彩絢麗多姿童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請你談?wù)勀銓γ篮猛晟畹挠洃洶桑▽W(xué)生活動）下河捉泥鰍，上樹抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹林間捉迷藏，在春天里放風(fēng)箏??今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣板書：從百草園到三味書屋二、簡介作家作品魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人 魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》后來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章三、初讀課文，整體感知學(xué)生自讀，了解文意正音正字確鑿z225。n油蛉 l237。i斂liǎn腦髓suǐ陌m238。蟬蛻tu236。 tǎng繡像xi249。由此對文章思想感情的理解，教科書中設(shè)計(jì)了以下練習(xí)： 細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩個(gè)部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。教師教學(xué)用書中沒有給教師提供固定答案，也沒有傾向性的意見，而是讓學(xué)生自由討論，只要言之成理，持哪一種觀點(diǎn)都是可以的。因此，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)，一方面要給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，讓學(xué)生對作品有自己的文學(xué)解讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣。這當(dāng)然是和當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境有關(guān)。童年的魯迅“并沒有在壓抑和束縛里‘枯燥而死’，他隨時(shí)隨地能沖破那些壓抑和束縛，而且還給自己開辟了一個(gè)神奇多趣的樂園——自己家屋后面那個(gè)‘百草園’、三味書屋后面的小花園”。我們要用一顆天真調(diào)皮的童心，為人生之路點(diǎn)亮一盞明燈，照亮心中的陰霾，走出生活的困境。從這兩個(gè)地方各自的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知魯迅的童年里，百草園是樂園，三味書屋的生活也是快樂的，是魯迅的學(xué)堂。“這本城最嚴(yán)厲的書塾位置在哪兒？是什么樣子的？”以此問進(jìn)入到第三部分的學(xué)習(xí)。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，無論在百草園還是在三味書屋，魯迅都感到很快樂。四、總結(jié)深化，樂在成長全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。文章共寫了百草園和三味書屋兩處的童年生活，是作者少年時(shí)代生活的真實(shí)寫照。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。三、說教學(xué)法（一）說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識的時(shí)候，應(yīng)