【正文】 第一篇：從百草園到三味書屋教案、說課稿從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教案[教學(xué)目標(biāo)]積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)熱愛大自然，追求新知識的精神 [重、難點分析]對百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用理解“三味書屋”這一部分的思想內(nèi)容從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想圍繞教學(xué)重難點，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中搜尋寫作素材，把所學(xué)的方法用到實踐中來，讓學(xué)生學(xué)會寫作[課時安排] 兩課時 [課前準(zhǔn)備] 分析教材，準(zhǔn)備PPT課件；學(xué)生查閱資料，了解作家作品，借助工具書，疏通生字、詞語[說課] 本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時代的生活戀歌文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時代對自然的熱愛教學(xué)本文，課先分別品讀作者在百草園和三味書屋的生活板塊，然后分析兩部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解本文主旨，把握課文的結(jié)果技巧第一課時 【教學(xué)分析】 [教學(xué)目標(biāo)]介紹作家作品；掌握字詞初讀課文，整體感知，理清思路分析“百草園”的內(nèi)容 [教學(xué)設(shè)計]一、導(dǎo)入新課童年是一首歌，節(jié)湊活潑歡快；童年是一幅畫，色彩絢麗多姿童年是一個人一生中最幸福的時光，請你談?wù)勀銓γ篮猛晟畹挠洃洶桑▽W(xué)生活動）下河捉泥鰍，上樹抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹林間捉迷藏，在春天里放風(fēng)箏??今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣板書：從百草園到三味書屋二、簡介作家作品魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人 魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》后來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章三、初讀課文，整體感知學(xué)生自讀，了解文意正音正字確鑿z225。o菜畦q237。攢cu225。n油蛉 l237。ng桑椹sh226。n斑蝥m225。o 珊瑚shān蟋蟀shu224。i斂liǎn腦髓suǐ陌m238。人跡罕至hǎn竹篩Shāi秕谷bǐ系j236。傳授sh238。u書塾shǔ宿儒r蟬蛻tu236。厥士ju227。竇d238。u盔甲kuī人聲鼎沸dǐng倜儻t236。 tǎng繡像xi249。拗ǎo錫箔xī b239。金叵羅pǒ學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫作思路明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從??到??”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和 “三味書屋”兩個部分的內(nèi)容并讓學(xué)生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過渡段四、研讀課文第一部分點生讀1—8自然段小組合作探究：①哪句話總領(lǐng)了這部分的內(nèi)容？明確：其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園 ②文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？ 明確：優(yōu)美的景物——樂景我的樂園美女蛇故事——樂聞雪地里捕鳥——樂事③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨運，把景物描寫清楚傳神的？明確：；（先概說：靜物動物，后細(xì)說：動物靜物），有符合兒童心理； ，春夏秋冬皆備 ④文章寫美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂園的情趣⑤找出描寫捕鳥動作的詞，并說說這一連串的動詞有什么表達(dá)作用“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣五、小結(jié)，布置練習(xí)同學(xué)們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自參加過的一種活動背誦課文第二自然段 從百草園到三味書屋》說課稿文/清風(fēng)百合說課稿一般對《從百草園到三味書屋》的教學(xué)解讀，似乎更重視結(jié)構(gòu)的分析，把百草園和三味書屋看作兩個部分，分析這兩部分之間是什么關(guān)系。對于這個問題，有三種不同的看法:對比關(guān)系；襯托關(guān)系，和諧統(tǒng)一的關(guān)系。由此對文章思想感情的理解，教科書中設(shè)計了以下練習(xí)： 細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩個部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童世界的私塾教育。，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。教師教學(xué)用書中沒有給教師提供固定答案，也沒有傾向性的意見，而是讓學(xué)生自由討論，只要言之成理，持哪一種觀點都是可以的。從以上練習(xí)及其答案的設(shè)計可以看出，《從百草園到三味書屋》的教學(xué)解讀，已經(jīng)逐步破除了以前以主題分析為主的解讀模式，否定了“批判封建教育制度說”，這種解讀視角的變化，多元文化兼容并蓄的大背景，為每一位讀者和作品之間提供了平等對話、彼此尊重的可能，使得教學(xué)解讀在《從百草園到三味書屋》的主旨、意蘊(yùn)問題上，打破了過去定于一尊的分析框架，實現(xiàn)了向文學(xué)解讀的歸依。但是，文學(xué)解讀是一種個體的審美鑒賞活動,強(qiáng)調(diào)的是解讀過程的藝術(shù)性、體驗性、創(chuàng)新性；教學(xué)解讀則是一種語文教學(xué)活動，它雖然需要借鑒文學(xué)解讀的方法和理論，但是它是以培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀欣賞能力為目標(biāo)的，所以強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范性、指導(dǎo)性、穩(wěn)定性。如果說文學(xué)解讀是偏向于個人化的審美言說，那么，教學(xué)解讀就是側(cè)重在大眾化的價值表達(dá)。因此，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇文章時，一方面要給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，讓學(xué)生對作品有自己的文學(xué)解讀，體驗閱讀的樂趣。另一方面，作為語文教學(xué)活動，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)解讀，也就是大眾化的價值表達(dá)。根據(jù)寫作背景，《朝花夕拾》這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》寫于他被迫離京南下廈門不久的一九二六年九月十八日，此時作者與世隔絕地生活在廈門大學(xué)圖書館樓上，心靈世界里充滿了孤寂、苦悶，這種冷寂的環(huán)境正與他悲涼的心境相呼應(yīng)，流露出更濃郁的抒情詩意，對家鄉(xiāng)和童年的戀念也更深沉了。這當(dāng)然是和當(dāng)時的生活環(huán)境有關(guān)。正如魯迅自己所說：“因為暫時脫離了戰(zhàn)線，環(huán)境很寂靜，心里感到一種‘中間還帶些愉快’的‘淡淡的哀愁’，在‘想要寫，但是不能寫，無從寫’的情況下，‘回憶在心里出土了’。”他便把它“抄”下來，這便是《從百草園到三味書屋》，是一篇純樸的詩！百草園和三味書屋對他有著極為特別的意義，那是他心靈中可以自由停泊的兩處港灣，在那里他留住了天真無邪的童心、純真自由的人性、這對他以后成為偉大的文學(xué)家至關(guān)重要。我們能感受到百草園是魯迅享受的樂園，三味書屋是他自尋的樂園。童年的魯迅“并沒有在壓抑和束縛里‘枯燥而死’，他隨時隨地能沖破那些壓抑和束縛，而且還給自己開辟了一個神奇多趣的樂園——自己家屋后面那個‘百草園’、三味書屋后面的小花園”。通過作者對百草園和三味書屋的回憶以及兒童時代對自然的熱愛寫出了對三味書屋喜愛以及熱愛三味書屋的學(xué)習(xí)生活。【思路簡述】“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。從百草園到三味書屋，魯迅實現(xiàn)了從兒童到少年的轉(zhuǎn)變，文章以一個孩子的視角寫出了自己的體驗，這體現(xiàn)了一個人成長的快樂，通過閱讀兩地生活玩耍的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前生活的快樂不同于學(xué)生生活的快樂，可見成長中的自由是相對而言的，而作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。我們要用一顆天真調(diào)皮的童心，為人生之路點亮一盞明燈，照亮心中的陰霾，走出生活的困境?；谝陨衔覀€人對教材的分析，我將本課的主題定在“表現(xiàn)童年的成長樂趣”上，讓學(xué)生體會到學(xué)前生活和學(xué)后生活都是快樂有趣的?！经h(huán)節(jié)詳說】一、情景渲染，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，相信你們有過很美好的童年，你們的童年有什么趣事可以和大家分享嗎？目的在于激發(fā)起學(xué)生對美好童年的回憶，尋找到學(xué)生情感的爆發(fā)點。順勢導(dǎo)入，有一個偉人，他也有過快樂的同年，今天就讓我們一起去魯迅回憶童年趣事的散文里看一看，分享他的快樂童年吧！二、整體感知，梳理文脈從檢查預(yù)習(xí)入手解讀題目，引導(dǎo)學(xué)生明確此文主要描寫了魯迅先生童年生活的兩個地方，即“百草園”和“三味書屋”。從這兩個地方各自的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知魯迅的童年里，百草園是樂園，三味書屋的生活也是快樂的，是魯迅的學(xué)堂。三、思考品味，成長之樂從“樂園”一詞的含義入手，拋出一個矛盾的問題：百草園其實是長滿荒草的院子，為什么卻被我當(dāng)成美好的地方呢？以此切入，學(xué)生概括百草園里的趣事，并挑選出自己喜歡的片段有感情地朗讀，重點體會“不必說??也不必說??單是??”這一句子的作用，品味景物描寫和拔何首烏根、摘覆盆子、捕鳥等細(xì)節(jié)描寫語句，體會魯迅充滿幻想、幼稚而又天真的童年?！盀槭裁匆臀业剿桔尤?？”以此問引入過渡句學(xué)習(xí)。由一個學(xué)生朗讀這一段，體會過渡句的作用，小結(jié)上文表達(dá)深刻眷念百草園的情感，開啟下文引出據(jù)說是本城最嚴(yán)厲的書塾?！斑@本城最嚴(yán)厲的書塾位置在哪兒？是什么樣子的？”以此問進(jìn)入到第三部分的學(xué)習(xí)。采用質(zhì)疑法提出兩個矛盾，第一個既然私塾里的先生很博學(xué)，那么為什么他不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?第二先簡要介紹私塾教育，再問既然私塾教育是刻板的，他的快樂體現(xiàn)在哪些地方？魯迅對私塾里的先生怎樣評價的？學(xué)生仔細(xì)揣摩文中相關(guān)語句分析并回答。我們從作者對三味書屋生活的描寫中，發(fā)現(xiàn)字里行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè)，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進(jìn)步的“對課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，無論在百草園還是在三味書屋，魯迅都感到很快樂。那么，這兩個時期的快樂是一樣的嗎？可以從作者看到的、想到的、聽到的等方面進(jìn)行比較，體會成長中快樂的內(nèi)涵。學(xué)生先進(jìn)行小組討論，再發(fā)表自己的看法。此環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會出成長過程中快樂的內(nèi)涵是不一樣的。四、總結(jié)深化，樂在成長全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考在你成長的過程中有過什么快樂的往事，你體會到學(xué)校生活的樂趣了嗎？有哪些事可以成為你日后回憶的源泉？教師可以通過文學(xué)家、科學(xué)家、漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個人成長的重要性。第二篇：《從百草園到三味書屋》說課稿《從百草園到三味書屋》說課稿各位評委老師上午好，今天我說課的課題是《從百草園到三味書屋》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。一、說教材（一）說教材的地位和作用《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文下冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共寫了百草園和三味書屋兩處的童年生活，是作者少年時代生活的真實寫照。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的思想感情，體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程理念、語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及單元要求與課文特點，我給本課設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：1．知識與能力目標(biāo)：熟記魯迅先生的有關(guān)知識。2．過程與方法目標(biāo)：理解并運用描寫景物的手法；學(xué)習(xí)運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。（三）說教學(xué)重點、難點1．教學(xué)重點：學(xué)習(xí)描述百草園的部分寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。2．教學(xué)難點：對主題的理解，對學(xué)習(xí)和生活的正確認(rèn)識二、說學(xué)情七年級學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。針對這一實際，本課的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一般方法。三、說教學(xué)法（一）說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征。本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法來鞏固加強(qiáng)學(xué)生的誦讀水平，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極討論。（二）說學(xué)法我安排了以下幾個步驟的學(xué)法指導(dǎo)：1．課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或參考書，了解作者、作品及相關(guān)的背景資料。2．通過聽讀，朗讀，整體把握課文。3．深入研讀課文，合作探究。4．小結(jié)交流，拓展延伸。四、說教學(xué)過程由于本文篇幅較長，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個課時講授，下面我來說說第一課時的教學(xué)過程。（一）知識積累，激趣導(dǎo)入我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛?！巴瑢W(xué)們，老師想問你們一個問題，你們童年的時候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？哪位同學(xué)愿意和大家分享一下？”(生回答)“同學(xué)們的童年生活真是豐富多彩，想知道魯迅先生的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》（板書課題），誰能告訴大家你從題目中獲得了哪些信息？（根據(jù)“從…到…”，我們可以知道文章有兩部分內(nèi)容：1．