二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5的乘法口訣》課后反思-全文預(yù)覽
【正文】 ，讓同學(xué)在經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，獲得勝利的體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，學(xué)會(huì)用理性的思維去分析生活現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)能力，離不開(kāi)生動(dòng)而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。選擇同學(xué)喜歡的、身邊的、充溢情感的資料，能讓同學(xué)倍感親切。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究標(biāo)明：同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，把教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，教師構(gòu)建和提供的學(xué)習(xí)資料應(yīng)該起到橋梁的作用。但是在習(xí)題的設(shè)計(jì)中，忽視了習(xí)題的層次性。同學(xué)始終是在一個(gè)輕松、積極的氛圍中自覺(jué)學(xué)習(xí)的，同學(xué)學(xué)的輕松又快樂(lè)。首先，在教學(xué)中，我讓同學(xué)通過(guò)自身動(dòng)手?jǐn)[圖形，從這個(gè)過(guò)程中逐步感受到5的乘法口訣的意義。二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5的乘法口訣》課后反思《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5的乘法口訣》課后反思》這是一篇二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣”。所以，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上沒(méi)有把背誦放在主要內(nèi)容上講，而是從理解口訣意義上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。通過(guò)拍手游戲，對(duì)口令游戲等讓同學(xué)進(jìn)一步掌握5的乘法口訣。依此類(lèi)推，同學(xué)很快就記住了關(guān)于5的口訣的順序，背誦起來(lái)就更加容易了，也減少了出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。【反思】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素之一，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即情景相聯(lián)系的。小同學(xué)，尤其是低年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性在一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受和興趣。學(xué)習(xí)資料的有效性。學(xué)習(xí)資料是同學(xué)個(gè)性思維的依托，它不但調(diào)節(jié)同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)暗示
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