人教新課標四年級下冊語文教案 全神貫注-全文預覽
【正文】 ，有沒有進一步突出 “ 全神貫注 ” 和全身心投入？找出來。正像課文中講的：整個世界好像已經(jīng)消失了。是哪兩個字？ （ “ 醉 ” 和 “ 癡 ” 。作品那么一點兒毛病，竟用了那么長時間。 ” ） 4．自由讀這一層（由 “ 一刻鐘過去了 ” 到段末），有三個表示時間的詞語，跟 “ 越干越起勁 ” 有關聯(lián)，是什么？畫出來。） 3．這一層內(nèi)容，是作者從羅丹工作時的動作、語言、神態(tài)等不同的角度，描寫 “ 全神貫注 ” 的工作精神的。 ” 注意 “ 異樣 ” 和 “ 激烈 ” 兩個詞語的含義和作用。 ① “ 羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?，F(xiàn)在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時的哪幾方面的特點，具體表現(xiàn)羅丹 “ 全神貫注 ” 的工作精神的。逗號之間停頓短一些，句號之間停頓長一些。俗話說，眉頭一皺，計上心來。） 4．順便結合句子的內(nèi)容看看， “ 端詳 ” 一詞寫成 “ 看 ” 可以不可以？為什么？ “ 皺著眉頭 ” 表示了什么？ （ “ 端詳 ” 寫成 “ 看 ” 不可以。這一系列事實都有因果關系。） 這是不是 “ 全神貫注 ” 的直接起因呢？ （就是。這就是第三句話的作用。工具什么的。 ” 這句話跟 “ 全神貫注 ” 是有聯(lián)系的，其他事沒有寫，因為跟 “ 全神貫注 ” 沒有關系。 茨威格到家里做客時，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。 第二課時教學過程 一、閱讀分析第一段。是指羅丹把茨威格關在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。 “ 徑自 ” ，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去。 “ 杰作 ” ，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。 四、通讀課文，在質(zhì)疑問難中，通過議論或查工具書，結合課文語 句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內(nèi)容，體會課文中心做好準備。第 4 自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關在工作室里了。 以上兩個自然段之間聯(lián)系很緊密。因此，較長的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個階段，有可能獨立成段。 第 4 自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關在工作室里了。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。 “ 羅丹 ” 的 “ 丹 ” ，不要和 “ 舟 ” 相混。 “ 嘰哩（ li）咕嚕 ” ，這里形容說話別人聽不清楚。 “ 徑（ j236。 “ 不禁（ jīn） ” 的 “ 禁 ” 不要讀成 “ 禁（ j236。 “ 雕塑（ s249?！?奧地利 ” ，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納。 （ “ 全神貫注 ” 是全部精神高度集中的意思。 第一課時教學重點、難點 讀懂每個自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結構段。 教學時數(shù) 三課時 教學過程 第一課時 第一課時教學目標 1．按 “ 預習 ” 要求初讀課文，了解作者圍繞 “ 全神貫注 ” 講了一件什么事。 3．學會本課生字新詞，練習用 “ 祝賀 ” 、 “ 莫名其妙 ” 造句。 2．在結合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯(lián)系。 2．了解段與段之間的聯(lián)系。 3．讀懂每個自然段，概括自然段段意，再劃分結構段。 1．板書課題，學生解釋 “ 全神貫注 ” 一詞（可以查工具書），再提出問題思考，圍繞“ 全神貫注 ” 作者寫了誰的一件什么事情。） 2．順便解釋 “ 雕塑 ” 、 “ 奧地利 ” 、 “ 摯友 ” ： （ “ 雕塑 ” ，造型藝術，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術形象。 1．注意以下字的讀音： “ 摯 ” 是翹舌音， “ 醉 ” 是平舌音。” 的音。 “ 把濕布披（ pī）在塑像上 ” 的 “ 披 ” ，不要讀成 “pēi” 。 “ 悄悄地站在一邊 ” 中的第二個 “ 悄 ” 應讀兒化音。 2．注意以下字的字形結構： “ 誕生 ” 的 “ 誕 ” 的中間是 “ 廴 ” ，不要寫成 “ 辶 ” 。 三、按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結構段。 第 3 自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準備上鎖。 提示：課文共 5 個自然段，篇幅較長，內(nèi)容較多或
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