【正文】 的小事記下來。參考題目：《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》??也可以自己命題。他的執(zhí)著感動了媽媽的一位朋友。 ①朗讀課文第十四自然段到第十六自然段。 ②當人們在報刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想的？ ③有感情地朗讀這兩段話。 （ 2）瑞恩的同情心感動了很多人，得到了同學、老師和其他很多人的支持。 （ 1）瑞恩為攢夠這 70 塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。 ②他們不應(yīng)該過這樣的生活 ， 我一定要為他們挖一口井。 教學難點是體會“夢想的力量”所蘊含的深意。 3．讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。 2．可以上網(wǎng)查閱更多 “ 感動中國 ” 的人物故事。 1．師配樂朗誦，再學生朗讀。 ② “ 老漢似乎要喊什么 ” ，如果他還來得及喊，他會喊什么？） D．既然老漢這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊伍中拉出來呢？ E．有表情朗讀，讀出敬佩。突然，那木橋轟地一聲塌了。 A．抓住 “ 沖 ” 、 “ 揪 ” 、 “ 兇得像只豹子 ” 體會老漢對不服從命令者的態(tài)度。他像一座山。當他們跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。 （ 4）死亡在洪水的獰笑中逼近。 A．理解 “ 咆哮 ” 是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ B．比較 “ 山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。像潑。 （ 4）說說課文主要講了什么事？ 3．根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。不理解的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可向?qū)W習伙伴請教，難讀的句子多讀幾遍。 難點是理解題目所蘊含的深意。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 我的心里好像塞了鉛塊似的。 ，以日記的形式記錄下來?！? “奄奄一息讓魚湯”片段。 （ 1）學生自由朗讀這一片段內(nèi)容。 “夜里釣魚、摸野菜”片段。 三、入情入境，重點賞析 找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。今天這節(jié)課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。 。 3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。（ ） ３、深厚的感情與友誼。 （ 2）收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會。 在朝鮮戰(zhàn)場上， __________（誰）為了 __________（誰）浴血奮戰(zhàn)， __________（誰）為了 __________（誰）也付出了很高的代價。當年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有 200萬優(yōu)秀 的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中 36 萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。 。 ：①放聲讀，劃句子。 ②指出“雪中送炭”這個詞，讓學生聯(lián)系上 下文理解詞意。 ②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍 戰(zhàn)士 與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。（全班齊背 4～ 6 段） ，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細細品味課文 1～ 3 段。可是他們卻希望── （齊讀）列車啊，請開得慢些，?? ，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文 13段會讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們再細細品味 1～ 3 段內(nèi)容。 （ 1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。 、交流。 ，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。 【教學過程】 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。 3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。 3． 繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力 。 4． 要引導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。 這 4 篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。 3． 要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。 2． 體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。 【教學時數(shù) 】 兩 課時 【教學準備】 了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人?。◣煱鍟n題） 二、整體感知，理清脈絡(luò) ，指名學生用一兩句話介紹。 （ 2）思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？ 初讀課文，教師巡視，適時指導。 。 ：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊。 第二課時 一、復習鞏固，激情導課 ，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。 （師根據(jù)學生發(fā)言，相機出示句子） （ 1）您說，這 比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？ ①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導學生提出“什么事能比