11-20各數(shù)認識評課稿-全文預覽
【正文】 ，初步學會計算有關0的加、減法。因此在教學中我們決定要結合學生已有的認知經(jīng)驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。這次課堂教學達標活動給教師提供了展示自我的舞臺，上課的教師都能在課堂上亮出自己的風采，教學特色。除了以上特點之外，余老師對課堂常規(guī)的訓練也是我們應該學習的，我很佩服余老師的課堂紀律和學生學習的注意力的培養(yǎng)，真的非常好，小孩子自律性很強，基本沒有學生講廢話，也沒有學生破壞課堂紀律。四、明確11～20的順序，重視學生數(shù)感的培養(yǎng) 課上，余老師在學生擺各個數(shù)的過程中，黑板上出示的數(shù)特意沒有按順序擺，在課堂小結的環(huán)節(jié)中，余老師讓小朋友思考如何給這些數(shù)進行排隊，小朋友通過思考和討論，得出了11～20各數(shù)的正確的順序。學生經(jīng)過多次數(shù)和擺，可以發(fā)現(xiàn)有“1個十”是十幾的相同點，“幾個1”是不同點，概括地感受和領悟1個十和幾個1就是十幾。在此基礎上，教學再分兩個層次安排學習，幫助學生形成十幾是由“1個十和幾個1”組成的表象，加深對十幾和二十是多少的具體意義認識。這里，學生可以體會到這樣擺的特點和好處，就感受了12的意義。由于剛教學1捆是10根，學生手邊有成捆的小棒，所以學生有基礎也有條件擺出1個十和2個一。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學概念學習變得具體生動，易于學生接受。教學中根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣的羊羊運動會活動情境。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚?？傊?，整節(jié)課中，教師做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，在實踐中靈活運用數(shù)學。三、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。在認識十幾時，池老師先讓學生數(shù)出11根小棒，然后引導學生想：怎樣擺能讓學生一眼看出是11根？小朋友有幾種擺法：第一種是先1根再10根的擺放；第二種是先5根5根，再1根；第三種是先5根，再6根……在第一種方法的基礎上進行加工，引出滿10根捆成一捆，成1捆1根。池老師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。第一篇：1120各數(shù)認識評課稿《1120各數(shù)的認識》評課稿評課者：黃平平20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。這堂課，我認為有以下幾個閃光點：一、重視學生的情感體驗。通過數(shù)出10根，捆成一捆，“捆”這個動作，讓學生形象感知“10個一是1個十”。進一步加深對計數(shù)單位“十”的認識。例如數(shù)的組成，教師并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動手擺小棒中體會，使學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。通過教學，學生直觀理解11～20各數(shù)的意義，能認、讀11～20各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。觀察、操作、交流等活動的設計，有利于學生理解“10個一是1個 十”的含義，正確建立計數(shù)單位“十”的表象。然后讓學生一邊捆小棒一邊說“10個一是1個十”，把動手、思考和表達有機地結合起來，通過引導學生利用操作、觀察獲得的操作過程和結果建立表象，并用語言進行抽象、概括，自然形成“10個一是1個十”的概念，逐漸建立起計數(shù)單位“十”的概念。為了讓學生逐步認識十幾的組成，余老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個挑戰(zhàn)性的問題。通過比較知道怎樣擺可以看得很清楚，并由此明白12的組成是1個十和2個一。在“10個一是1個十”的認識和數(shù)出12
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