11-20各數(shù)認(rèn)識(shí)評(píng)課稿-全文預(yù)覽
【正文】 ，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，給予他們充分的足夠的感受、體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)給教師提供了展示自我的舞臺(tái)，上課的教師都能在課堂上亮出自己的風(fēng)采，教學(xué)特色。除了以上特點(diǎn)之外，余老師對(duì)課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我很佩服余老師的課堂紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力的培養(yǎng)，真的非常好，小孩子自律性很強(qiáng)，基本沒(méi)有學(xué)生講廢話，也沒(méi)有學(xué)生破壞課堂紀(jì)律。四、明確11～20的順序，重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng) 課上，余老師在學(xué)生擺各個(gè)數(shù)的過(guò)程中，黑板上出示的數(shù)特意沒(méi)有按順序擺，在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)中，余老師讓小朋友思考如何給這些數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，小朋友通過(guò)思考和討論，得出了11～20各數(shù)的正確的順序。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次數(shù)和擺，可以發(fā)現(xiàn)有“1個(gè)十”是十幾的相同點(diǎn)，“幾個(gè)1”是不同點(diǎn)，概括地感受和領(lǐng)悟1個(gè)十和幾個(gè)1就是十幾。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)再分兩個(gè)層次安排學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成十幾是由“1個(gè)十和幾個(gè)1”組成的表象，加深對(duì)十幾和二十是多少的具體意義認(rèn)識(shí)。這里，學(xué)生可以體會(huì)到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以學(xué)生有基礎(chǔ)也有條件擺出1個(gè)十和2個(gè)一。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動(dòng)，易于學(xué)生接受。教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)情境。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。總之，整節(jié)課中，教師做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在認(rèn)識(shí)十幾時(shí)，池老師先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣擺能讓學(xué)生一眼看出是11根？小朋友有幾種擺法：第一種是先1根再10根的擺放；第二種是先5根5根，再1根；第三種是先5根，再6根……在第一種方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，引出滿10根捆成一捆，成1捆1根。池老師不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第一篇：1120各數(shù)認(rèn)識(shí)評(píng)課稿《1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿評(píng)課者：黃平平20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。這堂課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)：一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)數(shù)出10根，捆成一捆，“捆”這個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生形象感知“10個(gè)一是1個(gè)十”。進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)。例如數(shù)的組成，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～20各數(shù)的意義，能認(rèn)、讀11～20各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。觀察、操作、交流等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一是1個(gè) 十”的含義，正確建立計(jì)數(shù)單位“十”的表象。然后讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”，把動(dòng)手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過(guò)程和結(jié)果建立表象，并用語(yǔ)言進(jìn)行抽象、概括，自然形成“10個(gè)一是1個(gè)十”的概念，逐漸建立起計(jì)數(shù)單位“十”的概念。為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)十幾的組成，余老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。通過(guò)比較知道怎樣擺可以看得很清楚，并由此明白12的組成是1個(gè)十和2個(gè)一。在“10個(gè)一是1個(gè)十”的認(rèn)識(shí)和數(shù)出12
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