【正文】 謝謝！談生命說課稿 篇6各位領導、各位老師：大家好!今天，我說課的內容是《談生命》，下面將從以下幾個方面對本課的教學設計進行說明。以上設計的目的在于讓學生結合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難，并結合自己的經(jīng)歷談談是如何戰(zhàn)勝困難使自己變得堅強的，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度，并能認識生命的客觀法則，學會豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。（7）生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。（五）文章寫得怎么樣——總結特色（10分鐘）學生齊聲朗讀（四讀課文）競賽：每隊E級隊員演板，找關鍵句、表達方式或修辭用法，說說其作用，F(xiàn)級點評，教師講解并評分。以上設計的目的在于指導學生從結構上整體把握文章，理清行文思路。第一層（頭兩句話）：提示話題。競賽：每隊A級同學到黑板上寫層次關鍵詞。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的`世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。五、說教學過程教學過程包括學文環(huán)節(jié)和習文環(huán)節(jié)。四、說教學評價師生共同點評：每一個競賽環(huán)節(jié)之后，都要先同學點評，后教師小結。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的。教學難點：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結合單元教學要求，確定如下教學目標：知識目標：積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。下面我將按說教材、說教法、說學法、說教學評價、說教學程序五個部分對本課進行說明。）附時間安排：情境導入：3分鐘；咬文嚼字，讀懂文章：2分鐘；尋章摘句，讀出自己6分鐘；聯(lián)想想象，由讀到寫8分鐘；質疑問難，讀出問題10分鐘；背誦警句，積累鞏固8分鐘；走進生活5分鐘。（這樣設計尊重每一個學生的感受，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學生個性，采用各種形式表現(xiàn)自己對生命內涵的感悟，同時進行德育滲透。所以讓學生品讀文中警句，爭取當堂成誦。學生對文章當中自己不明白的內容進行質疑，小組討論，小組內解決不了的問題全班討論解決。這樣設計將閱讀與寫作緊密結合，訓練學生發(fā)散思維，引導學生留意生活、關心社會，并指導他們表達豐富的情感體驗。這樣引導學生結合自己生活經(jīng)歷和情感體驗來品味語句豐富而深刻的內涵，教師適時以身說法，以期師生共鳴。一要說明喜歡的理由。閱讀一──咬文嚼字，讀懂文章：組織學生自由朗讀課文，依靠工具書及課下注釋，解決生字詞問題。）導入之后，和學生一起討論學習的和目標，定向學習目標，明確學習任務。教師先提出一個問題：“生命”是一個尋常的話題，也是人類恒久的話題。另外針對一部分學生上課有畏難情緒，老師要構建開放課堂，師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補充，共享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，實現(xiàn)教學相長和師生的共同發(fā)展。但文章中有不少語句含義很深，與學生的人生體驗有相當大的距離，理解起來有一定難度。第三環(huán)節(jié)：走進生活：比較閱讀，延伸課堂。實現(xiàn)學生、老師、文本之間的平等對話，落實教師“平等中的首席”的地位。本文是文質兼美的抒情散文，要通過朗讀、精讀、品讀等多種形式的讀，引導學生和文本對話，品味優(yōu)美的語言文字，從而達到領會文章的主旨的目的。需要訓練學生形象思維，感受文中鮮活的形象。學生可以揣摩來學習如何運用一定的修辭表達主題。從語言上看，字、詞、句、段都耐咀嚼，“形象表達”尤其精彩，如果導引得當，學生必然學有所得。培養(yǎng)生命不息，奮斗不止的意志和豁達樂觀的精神。本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話文寫成，注入了感情，寫出了氣勢，很適合朗讀，應結合朗讀揣摩文義。⑵ 正確理解文字中關鍵詞語的含義，品位文中含哲理意義的語句。談生命說課稿 篇4【說教學目標】一、總體目標《談生命》是一篇清新優(yōu)美的當代散文。（4）精讀課文合作交流學生自己閱讀課文，分析、理解以下問題：（5）品讀課文探究感悟通過對重點句子的分析，培養(yǎng)學生獨特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維（6）想象聯(lián)想拓展延伸作三個練習：1句子仿寫最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，學生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人，最寶貴的是生命……”結束本課。三、說教學過程：（1）創(chuàng)設情景導入新課讓學生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受自己的心跳.看圖片，聽音樂。閱讀評點法——對精彩的句子引導學生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。（3）說重點、難點1．激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。同時，《談生命》還是一則極好的朗讀材料。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。）談生命說課稿 篇3引言：各位領導、老師，你們好，我今天的說課內容是：人教版初中語文義務教育課程標準九年級下冊第三單元冰心老人的《談生命》。不同點是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過后就是艷陽天。（4）思考最能體現(xiàn)生命本質的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，鼓勵學生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。）（6分鐘）精讀講析（1）“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？（用課件輔助教學，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。（10分鐘）（個別輔導，有助于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）明確學習目標：（1）分析層次，理清作者的思路。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導學生寫出對生命的39?！薄耙唤核薄ⅰ耙徽n小樹”究竟有何特點，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學生從文中找到自己喜歡的語句進行自由賞析、評點。（初中生正處于人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，對人生有著許多朦朧認識，通過本文的學習，學生不僅可以掌握有關散文的一些知識，還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結合單元教學要求，確定如下教學目標：知士標：反復朗讀，揣摩文意，學習作者用形象的語言表達自己的情感思想的方法。因此，我讓學生那個找出自己喜歡的句子，并和大家一起分享喜歡的理由。精讀課文：提出：一江春水在流動的過程中遭遇了些什么，又是如何應對這些遭遇的？同學們自由朗讀后自己從文中找出（提示關鍵詞“有的”并總結排比修辭手法的作用），這時配以圖片和相應的聲音，做朗讀指導，示范其中的應注意的輕重、緩急、高低并讓同學們嘗試著讀。因此，為了突出教學重點，突破教學難點，學法指導，我采用自主賞析，自主感悟和合作討論的方法。我采用不同的朗讀方式讓學生感知課文內容及欣賞文中明朗鮮活的文字。由于文中“一江春水”的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語句也很豐富。培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹”。我的說課到此結束。無形之中讓學生進入了對生命規(guī)律和真諦的第二次更深層次的感悟。環(huán)節(jié)五、感悟生命 理解主旨在這一環(huán)節(jié)中，我首先設計了這樣一個問題：讀了這兩層文字，你一定對生命有了更深的認識，你覺得生命還像什么呢？請說出自己的理由 激發(fā)學生的聯(lián)想，訓練學生的語言創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，引發(fā)學生對生命真諦的第一次深層感悟。個人認為，這樣提問首先對學生提出了比較閱讀的要求，這種比較有內容、情感、主旨層面的，不僅讓學生品讀賞析“小樹”形象、文段語言和情感，還引導學生去理解作者行文構思的獨具匠心。為落實步驟②：比較閱讀課文第三層，認知“一棵小樹”的生命形象，并理解作者在行文構思選材上的獨具匠心。其次，（2）“細流” “巉巖”“平沙”“暴風雨”“晚霞和新月””流入大?！?，分別指代生命過程中的什么？思考文章語言豐富、深刻的內涵。為達成這一目標，主要設計了二個步驟：① 精讀第二層，認知“一江春水”的生命形象。環(huán)節(jié)二：展示學習目標。體驗生命，把握“一江春水”和“一顆小樹”的形象，品讀文章優(yōu)美的語言?！緦W習難點】理解文章主旨，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。根據(jù)文章特點，特確定以下學習目標： 【學習目標】，感知內容。從結構上看課文僅一段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。生命的意義：品味生命的苦與樂，活在當下，樂觀向上。結合學生的學習興趣和能力水平，布置以下作業(yè)：閱讀和觀看與“生命”有關的文學作品、影視作品，寫一篇讀后感。）通過思考問題，體會文章的深刻的含義。）文章最后一句：“世界、國家和個人的生命中的云翳沒有今天更多了”的含義是什么？（聯(lián)系當時的時代背景，世界、中國和人民都處于戰(zhàn)亂中，遭受著戰(zhàn)爭帶來的苦痛。教師根據(jù)先前的收集學生的疑難點，結合上下文，指導學生聯(lián)系實際進行小組討論、分析、解決疑難。（通過把生命比作“一江春水”、“一顆小樹”來闡述生命的意義并表達出積極樂觀的人生態(tài)度。教師走下講臺巡視，收集疑難點，并在黑板上板書出需要學生此環(huán)節(jié)要完成的任務。而采用聯(lián)系日常生活的方法，有益于更為真實地透徹地理解文章中對生命意義的闡述及加深學生自身對生命的認識。結合學生的基本情況和本課內容的特點，我將采取情景導入法、讀書指導法、師生互動探究法進行教學。通過學習本課，使學生樹立積極樂觀的人生觀并指導自己的人生。如巉巖、云翳等；學習文中的比喻、反復等修辭手法及在文中的具體作用。二、說學情此階段的中學生，已經(jīng)具備一定鑒賞文學作品的能力，需要在此基礎上提高學生對文字精神和情感層面的領悟能力。本課總課時為一課時。②收集人類或自然界中痛苦和幸福相伴相生的生命現(xiàn)象，然后以“生命，苦耶、樂耶”為題寫一段話。環(huán)節(jié)六、總結反思 拓展延伸。激發(fā)學生的聯(lián)想，同時訓練學生的語言創(chuàng)造力。我設計的問題是：從作者對“一江春水”、“一棵小樹”的生命歷程的描寫中，你能評說一下冰心老人的一生嗎？通過此問讓學生認識冰心老人生命不止，奮斗不息，樂于奉獻、樂觀豁達的魅力人生?？芍^一箭三雕。然后全班交流。最后引導歸納總結：一江春水的生命歷程是_____________的。在交流問題時，學生做到了著眼于文章詞語、句子品讀語言。首先我問了一個全體學生都能回答的問題“作者把生命比做什么？”，讓學生輕松進入精讀學習。② 比較閱讀課文第三層，認知“一棵小樹”的生命形象，并理解作者在行文構思選材上的獨具匠心。讓學生帶著問題“你是怎樣劃分層次的？你的理由是什么？”速讀課文并思考，然后在全班討論交流，力求理清文章結構的目的。然后引出學習內容。3速讀課文，整體感知，理清文章結構?！緦W習重點】品味本文生動形象、富含哲理的語言。另外，本文語言明朗、靈動、蘊籍，有韻味，值得反復朗讀、品味。一、說教材《談生命》是現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文，是一篇談生命本質和生命意義的文章，本文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命由生長到壯大，再到衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止、奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。下面我從以下幾個方面對本課的教學設計進行說明。同時，本文理性和感性結合，使文章具有濃郁的哲理意味。，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。三．說程序總共分為六大環(huán)節(jié)，分別是：。 拓展延伸四．教學過程反思 環(huán)節(jié)一：激趣導入用多媒體展示幾幅圖片，讓學生交流觀感，讓學生感受生命。環(huán)節(jié)三：速讀課文，整體感知，理清文章結構。為達成這一目標，主要設計了四個步驟： ① 精讀第二層，認知“一江春水”的生命形象。教師：一篇美文不僅在于結構明朗，更要借助美的形象、美的語言來傳達作者美的思想、美的情感。接著讓學生互評朗讀效果，并運用圖片、聽朗讀錄音片段、指名讀、評價讀、競賽讀等多種形式加深對“春水”的形象理解。讓學生通過賞析文章字詞認識“春水”的生命本質和規(guī)律，并能夠更好的表達。再用分組討論讓學生集思廣益，理清思緒，必要時我給予思路點撥:可從內容上、“春水”和“小樹”的情感變化、構思層面來思考。理由是：這樣提問首先對學生提出了比較閱讀的要求，這種比較有內容、情感、主旨層面的，不僅讓學生品讀賞析“小樹”形象、文段語言和情感，還引導學生去理解作者行文構思的獨具匠心。為落實步驟③評價感悟冰心的人生。你認為生命還像什么？仿寫句式是：生命像—_________________。避免了問題的直觀與無趣，潛移默化中起到培養(yǎng)學生積極向上的人生觀、價值觀的作用。①.背誦積累文中自己喜歡的句段。我今天說課內容是《談生命》，我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程等方面，向大家展示我對本課的教學設計?！墩勆肥且黄獌?yōu)美的哲理散文，通過閱讀如《談生命》一樣的哲理性散文，啟發(fā)學生去思考人生、探索人生，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度及高尚的情操?；谝陨蠈W情，我制定如下目標：三、教學目標根據(jù)新課標中提出“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”的教學建議、本課內容特點及學生身心的發(fā)展的特征，我將教學目標定為：知識與能力：掌握文中重點字詞（音形義）及了解偏僻詞語。情感態(tài)度與價值觀：體會文章中對生命的贊美及思考，領悟生命的真正意義。四、說教法教師要充分發(fā)揮教學活動的組織者和指導者的作用，調動學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂教學中來?！墩勆肥且黄芾硇院軓姷纳⑽模鋬?yōu)美自然的語言、樸素而又富有生命力的情感，很適合學生反復地誦讀，體會其語言美。然后學生結合課前預習，默讀文章，標示出不理解的詞語和句子。）概括文章的主要內容。這一環(huán)節(jié)著重分析文中富有哲理的重點的語句，探究文章深層含義，主要解決過程與方法的教學目標。后者代表了作者積極樂觀向上的人生觀。而且我們要清晰的認識到，世界上的美并不是一種，就像冰心先生所說的一樣“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”生命真正在于，快樂和苦痛交織在一起，我們以樂觀積極的心態(tài)去面對生命中所遇到的困難和挫折。（五）布置作業(yè)，能力提高學生在完成作業(yè)的過程有利于培養(yǎng)其獨