【正文】 會豐富人生的閱歷?！瓗煟和瑢W(xué)們講得很好，不僅對內(nèi)容進行了深入的探究，也對語言進行了分析，分析地很透徹。生3：作者用了擬人的修辭方法，讀起來非常生動。生齊讀，聲音響亮。師：作者抓住春水什么特點來寫？是水流湍急？清澈見底？或是奔騰不息？生：奔騰不息?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課對于生命這個話題，從古至今有不少人進行過探討，我們中學(xué)課本就有不少。能力目標：掌握閱讀散文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內(nèi)涵。六、推薦作業(yè)思考一下，在生活中，生命還象什么?仿照文中的語言，寫一段話。1可是，如果在困難挫折面前消沉下去呢?那會是一種什么情況呢?誰能用課文原話來回答我?1正是因為世間包羅了種種人，種種情況，所以作者才說：不是每一道江流都能入海，不是每一粒種子都能都能成樹。在這段人生歷程中──幸福與苦難相隨，順利與曲折相伴。(不必畫出來，只要簡單描繪一下畫面內(nèi)容即可)一江春水，從涓涓細流，到波濤滾滾，到平靜入海。四、分析課文結(jié)構(gòu)現(xiàn)在，同學(xué)們先把課文讀一遍，看一下本文的層次結(jié)構(gòu)如何劃分，有幾種劃分方法。今天，咱們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命話題的散文?！窘虒W(xué)目標】運用聯(lián)想和想象，理解文中一系列形象的含義。通過文章結(jié)構(gòu)的劃分方法，讓學(xué)生掌握文章的框架結(jié)構(gòu)。冰心女士散文的清麗，文字的典雅，思想的純潔，無不在本文有充分的體驗。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難．順利與曲折相伴而隨的。葉落歸根：比喻事物有一定的歸宿。梟鳥：貓頭鷹之類的鳥。蔭遮：枝葉遮蔽。n）芳馨xīn朔風(fēng)shu叢莽mǎng②詞語積累巉巖：高而險的山巖。n羞怯qi232。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文，其散文立意新穎，構(gòu)思靈巧，獨成一體，被當(dāng)時讀者譽為“冰心體”。1910月5日生于一個北洋水師的軍官家庭，福建長樂人?！边@兩句古詩中含有我國一位現(xiàn)代女作家的名字你知道是誰嗎？教師：你能知道她名字的深刻用意嗎？教師：冰心的確是一位冰清玉潔的作家。(以肯定為主)小結(jié)：如何讓自己的生命更美麗，更充實，不是僅憑口頭上說說就可以的，更重要的是在生活中用自己的實際行動去實踐，所以我們應(yīng)當(dāng)感受生活，不僅要感受生活中的甘甜，也要感受生活中的苦澀，相信我們只要用心，生命就會變得更美!《談生命》教案5學(xué)習(xí)目標：1．有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。這就是世界，它就像是一片汪洋，因為有了無數(shù)的生命小船，而變得更精彩。只有當(dāng)它破土而出的一瞬，我們才感到它的偉大。(枝頭綻放的花朵，走向成熟的果實，鉆出硬殼的嫩芽，晶瑩剔透的露珠……)注：要找出喻體，還要說出為什么?(即適當(dāng)描繪)第三環(huán)節(jié)：裝扮生命仿照課文的思路和語言，寫一段話，表達你對生命的感悟。每個人，只要努力就會有充實的人生。教師引導(dǎo)，加深認識。⑶用分析第一層的方法自己分析第二層(“生命像樹”)①作者把生命比作“小樹”，那么，生命和小樹有哪些相同之處?②本段從哪幾個方面說的?(出生、中年、晚年)③找出喜歡的句子，加以賞析。C、指生命忽遇重大打擊后更加堅強和不屈。作者筆下的水和人的生命規(guī)律是一致的。⑵畫出文中關(guān)鍵性的句子(即體現(xiàn)主旨的句子)：(此問題也可由教師提問，學(xué)生討論后回答。這樣就把抽象的事物，通過形象的比喻使其具體化，容易理解。字詞學(xué)習(xí)：巉巖清吟驕奢蔭庇芳馨怡悅叢莽云翳(指名讀音釋義，后齊讀掌握。二、講授新課作者介紹：冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家。整體感知法、探究學(xué)習(xí)法?！窘虒W(xué)重點和難點】重點：⑴正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，語言表達能力。情感目標：⑴自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。而且了提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這節(jié)課的設(shè)計中重視語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重自主、合作的學(xué)習(xí)方式，互相啟發(fā)對生命的價值和意義的認識，加深對生命本質(zhì)和規(guī)律的認識，樹立了正確的人生觀、價值觀，提升了師生的精神世界，豐富了人文素養(yǎng)。五、教學(xué)反思本文是文質(zhì)兼美的哲理散文，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，品味優(yōu)美的語言文字，從而達到領(lǐng)會文章主旨的目的。最后愿同學(xué)們在生命的長河中，鼓起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。生7：生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。生3：生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。三、課堂練筆，加深對生命本質(zhì)和規(guī)律的認識師：生命雖然短暫，但是多姿多彩。讀后請說說兩文有什么相似與不同?！獝垡蛩固贵w驗感悟師：在生命的過程中，我們常常會遇到一些意想不道的困難，面對這些，你是怎么認識的？生：豁達樂觀地看待這些困難。生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。師：結(jié)合學(xué)生的感受，引導(dǎo)他們與自己的生活實際相聯(lián)系，適時發(fā)問，勾起學(xué)生的生活感悟，深化與人生的聯(lián)系：如學(xué)生談到“落葉枯樹”時，可提問：假如這樹就是50年、60年之后的你呢，怎樣想？——老驥伏櫪，志在千里。［設(shè)計意圖：①揣摩詞、句、段可以體會本文豐富而起伏的感情；②理性的文字賞析加上感性的圖片展示，讓學(xué)生的認識從朦朦朧朧過渡到了明明白白的，遠程資源的點睛之妙也自在不言之中。］生：觀看圖片，選圖感受。幸福涌來之時，我們應(yīng)陶醉一點、警醒一點!并適時點評。］師：（總結(jié)）通過以上內(nèi)容的感悟，我們知道了一江春水經(jīng)歷了這樣的行程，他的前身是——冰雪(生答)——起于“弱小”，他合成一股有力的——洪濤(生答)——發(fā)展“壯大”，最后這江春水歸融到大海的懷抱，他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!——歸化。［設(shè)計意圖：揣摩“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”這句話，可讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作意圖，明白文章語言上形象性、暗示性的特點。從文中來看，生命在冰心心中是什么？師：我不敢說生命……，我只能說生命像什么。師：說說看到了什么？想到了什么？生：暢談感受。認識作者師：提起冰心，這可是我們的老朋友了，以前我們曾學(xué)過她的哪些作品？(抽生答)師：下面我們一起來看看有關(guān)冰心的常識吧(點燈片，抽生讀)，冰心原名叫什么？會寫嗎？生：寫出冰心的原名——謝婉瑩(抽生上黑板書寫)?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、展示圖片，激情入題導(dǎo)語：同學(xué)們，人的生命是有限的。聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，用鮮活的形象詮釋自己對生命的理解。本課采用“朗讀──整體感知全文；精讀──把握作者思路；品讀──領(lǐng)會文章主旨”的方法解讀課文。【教學(xué)目標】知識與技能：揣摩詞句，理解作者對生命本質(zhì)的認識，體會語言特點，積累語言素材；過程與方法：調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受“水的流程”及“小樹的成長歷程”；配合遠程資源，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文中的詞、句、段，實現(xiàn)景、情、理和諧相融。老作家把詞語概念還原成具體的物象“春水”“小樹”，將“生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫，創(chuàng)造出了景、情、理和諧相融的意境，將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化，抒情議論交融，把讀者引入聯(lián)想和想像的藝術(shù)境界，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟認識“生命”到底是什么?！窘毯蠓此肌勘菊n教學(xué)，充分挖掘了課文內(nèi)涵，準確把握作者的意圖，采用了散文詩式的教學(xué)處理，使上課收到了很好的效果。而那過去了的，就會成為親切的懷念。最后，我想用普希金的一首小詩來結(jié)束我今天的講課：《假如生活欺騙了你》普希金假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。(作者為什么這樣說?能否改一個字，使表意更準確?)(淺析：快樂固然要感謝生命，但痛苦未嘗不是我們寶貴的財富，因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。(小組解決，還是教師引導(dǎo)解決?)在這里，教師以書后練習(xí)三中的兩個句子為例，作簡要分析。)小結(jié)：至此，作者雖然說“我不敢說生命是什么”，其實，作者在文已經(jīng)做了回答，那就是：生命是：誕生于自然，最后又回歸自然，是戰(zhàn)勝自然，享受歡樂，不停地前進。③ 四個“有時候”說明了什么?象征了什么?四個“再”塑造了春水怎樣的形象?④ 試用自己的話描述這個過程。三、小組合作，探究內(nèi)容作者開篇說：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，作者認為生命像什么呢?(一江春水、一棵小樹。二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)你已瀏覽了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，點撥：或許這也是作文形式創(chuàng)新的技巧之一吧)盡管只有一段，但它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)思路卻是相當(dāng)清晰的，能否找到一些相關(guān)的語言標志詞予以說明。爭論“談”。【教學(xué)難點】感悟作品的情感基調(diào)，領(lǐng)悟作品的哲理意蘊。體會作者的思想和情感，把握其感情基調(diào)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。好好奮斗，同學(xué)們。但需要我們奮斗不息，才能成就美好的人生?？梢詮亩喾矫婕右渣c評，也可以不點評，背下來，做語句的積累。1齊讀文章結(jié)尾部分冰心對生命的感悟，體會幾個富有哲理的句子。其中有順利與挫折，有幸福與痛苦。然后重點品味“生命像一江春水”。可見全文運用到了多種修辭，多處修辭，最大的作用使語言達到什么效果？（語言生動形象，具有美感）思路引導(dǎo)：作者具體描寫生命像一江春水的時候整個流動的過程就是一副完美的圖畫，寫像一顆小樹的時候，樹的成長歷程又經(jīng)歷了不同的景色，情景交融，又是一副畫面。（齊讀）圈劃幾個重點字詞，強調(diào)讀寫并解釋意思：巉巖 驕奢 挾卷 休憩 梟鳥 蔭庇 芳馨 怡悅 清吟 云翳（分析后請學(xué)生把每個詞語齊讀兩遍）明確目標：分四個步驟學(xué)習(xí)文章首先，初讀，感受文章的美感師問：文章美不美？你能說一說美在哪里嗎？用這樣的句式，比如。那有沒有看到過關(guān)于生命的一些感人畫面呢？（講解電影《可可西里》藏羚羊的被獵殺畫面，營造有關(guān)生命的沉重氛圍）師：所以說，生命自古就是一個深刻的話題。問：同學(xué)們，看到生命兩字，你們立即會聯(lián)想到哪些詞語、景物、或者句子。那么，生命的奧秘到底是什么呢？今天，讓我們一同走進世紀老人冰心先生的散文《談生命》（說話時故意把重音放在“先生”兩字上，引起學(xué)生質(zhì)疑）二、教學(xué)過程朗讀課文，感受冰心散文的優(yōu)美。這種畫面的效果在文學(xué)上叫作什么？（意境美）最后，比完江水，比完樹，冰心又怎么樣了呢？談?wù)摿俗约簩ι目捶ê透形?，這是講道理，講自己的人生觀。（學(xué)生齊讀）提問：感受“一江春水”的生命歷程，喻示著人生命歷程的哪些階段？（逆境、逆境中的奮斗、順境、以及困難過大或環(huán)境過于安逸時想放棄但仍堅持前進，永不止步等階段）引導(dǎo)學(xué)生挖掘語句進行品味。生命就是一個不斷進取、勇于斗爭、永不停息的`過程)1第二步教學(xué)完成，引導(dǎo)學(xué)生按以上的方法和思路自讀品味“生命像小樹”，感受這又是一個怎樣的生命歷程？（從出生、少年、中年、老年到最后落葉歸根的過程，表明生命是一個痛并快樂的過程）1思考：那么，小樹在最后死亡的時候，作者也用到了一個句子：“大地莊嚴地伸出臂兒來。像“要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒＃涣鲃拥谋愠闪怂篮?；。如此優(yōu)美的散文，你能否從中找一找自己喜歡的詞語或者句子。在我們的人生中，快樂與痛苦相輔相成。請珍惜和把握好現(xiàn)在吧。教學(xué)重點：樹立珍愛生命的觀念教學(xué)難點：品味、探究精妙語言的內(nèi)涵《談生命》教案2【設(shè)計意圖】《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！窘虒W(xué)目標】體會散文形散而神不散的特點。揣摩重要語句或段落，理解其哲理意蘊?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入生命是什么?生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹……生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，瑰麗多采，今天，就讓我們一起來欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧!大家已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文，大家能否談?wù)劤踝x課文的感受?你覺得本文是什么體裁的文章?(議論性的散文。)散文最大的特點是形散而神不散，你覺得學(xué)習(xí)這類文章我們一般從哪些方面入手?(結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言及情感、哲理等等)好!這節(jié)課我們就擇要分析這些問題。下面我們就來品味這首散文詩。(各自小組完成，同桌學(xué)習(xí))展示要求：⑴ 一江春水：① 作者為什么把生命比做“春水”?與一江春水有哪些相似?② 勾畫出表現(xiàn)春水力量的動詞，表現(xiàn)春水性格情趣的形容詞，反復(fù)朗讀品味其“流動”。強調(diào)今生今世要奮斗，要前進，要成長。(同桌互查)點撥：作者有哪些重要的認識?(相機板書：快樂和痛苦相生相伴──感謝痛苦、感謝云翳──表達了積極的人生觀)、(小結(jié)板書：形散、神聚等內(nèi)容)四、美點尋蹤，品味語言這個問題我們在前面的分析中已經(jīng)涉及到，在這里就僅以B中勾畫的句子作為重點。)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。)五、總結(jié)由此可見，作者對生命本質(zhì)的認識，決不是一般的認識，你怎樣理解題目中的“談”?淺析：作者是在經(jīng)歷了百年的滄桑(1900～)，備嘗生命的酸甜苦辣以后的.“體驗”，它不是一般的漫談，而是作者的嚴肅思考和認識。一切都是瞬息，一切都將會過去。比較閱讀第4層與《敬畏生命》(8～10段)，加深對生命本質(zhì)的認識。文中時有深刻精當(dāng)?shù)淖h論，但又不是理性的直說。作者沒有人生苦短、及時行樂的悲音，“在生活中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，全篇洋溢著一派樂觀，豁達的昂揚向上精神。采用多種閱讀方法，注意傳授學(xué)習(xí)方法。聽、說、讀、寫相結(jié)合。形象性；重視聯(lián)想和想象、思考和領(lǐng)悟，重視學(xué)習(xí)中的合作。今天，我們循著冰心老人的筆觸一起來探討這個共同的話題：《談生命》。生：認真觀察，仔細感受。一顆的心臟的跳動是一個生命，一粒種子的滋生是一個生命，一叢小草的萌發(fā)也是一個生命。師：在作者心中，生命究竟像什么呢？生：生命像向東流的一江春水，生命像一棵小樹。