【正文】 員工在工作期間能心情舒暢一些，對(duì)金錢(qián)利益看的不那么重，也就不會(huì)發(fā)生悲劇了。緊接著引入富士康14連跳事件?！韭殬I(yè)場(chǎng)景一：你一畢業(yè)就進(jìn)了一個(gè)很好的公司，幾年后終于當(dāng)上公司的會(huì)計(jì)，正當(dāng)志得意滿(mǎn)的時(shí)候，主管上司突然換了，新上司指派了另外一個(gè)人做會(huì)計(jì)，而你，卻到了工作環(huán)境艱苦的生產(chǎn)一線(xiàn)。2008年和劉德華為奧運(yùn)共同為奧運(yùn)加油。首先引用的是司馬遷在《報(bào)任安書(shū)》所寫(xiě)的例子：孔子、屈原、左丘明、呂不韋等等人物，都是在坎坷面前沒(méi)有低頭，在逆境面前沒(méi)有屈服。本節(jié)課的授課內(nèi)容根據(jù)課文分成三部分：——春水。難點(diǎn)：讓學(xué)生在課堂上對(duì)未來(lái)的生活做好心理準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)處理模擬場(chǎng)景中的事件，勇敢的面對(duì)生活，面對(duì)實(shí)習(xí)和工作。在分析中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。）七、小詩(shī)作結(jié) 冰心老人生給我們的哲理散文《談生命》，文中一幅幅震撼人心的形象畫(huà)面，一句句高亢激昂的精警語(yǔ)言，給我們啟迪。六、鏈接延伸，借題發(fā)揮 弱小的生命有了獨(dú)有的堅(jiān)強(qiáng)，也可匯成璀璨的生命夜空，鏈接生命之燦爛。你感受最深的有哪幾句？你 欣賞哪些語(yǔ)句，談?wù)劯惺堋７棚w你的思維，你覺(jué)得生命像什么，課件展示例句： 生命像什么？生命像蠟燭，點(diǎn)亮的那一刻便決定燃燒終身。（展示課件6）說(shuō)明：學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富聯(lián)想，感受鮮活形象，用自己的話(huà)概括表 述對(duì)人生的理解?！具^(guò)渡語(yǔ)】本文用充滿(mǎn)哲理性的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā) 了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟和絕唱。理解其哲理意蘊(yùn)。走近作者 展示冰心的照片，學(xué)生展示搜集的有關(guān)冰心的資料?！窘虒W(xué)方法】 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟文本，并進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，感受文中的鮮活形象；揣摩、品味語(yǔ)言，理解生命的本質(zhì)、規(guī)律。在這篇文章中，作者不說(shuō)”生命是什么”，而說(shuō) “生命像什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。）第三篇：談生命教學(xué)設(shè)計(jì)《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】 生命是一個(gè)沉重的話(huà)題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同 的。（設(shè)計(jì)意圖：揣摩品味，訓(xùn)練學(xué)生理性思維，提煉、概括的能力，品味語(yǔ)言的能力。③反復(fù)、比喻修辭：⑵文以“春水”“小樹(shù)”比喻人生，它們與人生有什么相似之處？明確：春水奔向海洋的過(guò)程曲曲折折，小樹(shù)成長(zhǎng)壯大的過(guò)程歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦，也有幸福，生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過(guò)程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過(guò)程。）２、悟：⑴談一談，你在閱讀過(guò)程中獲取的信息？（指導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容，思路章法寫(xiě)作手段等多方面，獲取信息。）二、探究新知１、讀：⑴聽(tīng)配樂(lè)朗讀，了解內(nèi)容，分析其情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】生命現(xiàn)象和規(guī)律。）板書(shū)第二篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、把握的情感，理解的思路章法。）即將凋零的紅葉 對(duì)楓林紅葉喜愛(ài)而又惋惜。(意思對(duì)即可，要聯(lián)系作者思路，用意，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)清楚明白?！龃汉卧f(shuō)話(huà)呢？但她那偉大的潛隱的力量，已這般的，溫柔了世界了！■成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。1923年赴美留學(xué)，在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛(ài)國(guó)之情。E、文章最后以祈使句表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和青年們的熱切期望。（不超過(guò)30個(gè)字）下面對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)作技巧的評(píng)析，不正確的兩項(xiàng)是（）A、“我”離開(kāi)海為，進(jìn)入城市后，“看到的只是雜色的黯淡的一切”，這里暗指城市色彩的駁雜，與遼闊大海的一片湛藍(lán)相比顯得黯然失色。我愿以這支“綠之歌”獻(xiàn)給生活在青年的生命中的青年時(shí)代。這時(shí)，在我眼前突兀地出現(xiàn)了一幅綠意迎人的圖畫(huà)！那是有一年的科天，我回到我的故鄉(xiāng)參天綠樹(shù)；蒼綠的是松柏，翠綠的是竹子，中間還有許許多不知名的、色調(diào)深淺不同的綠樹(shù)，襯以遍地的萋萋的芳草。離開(kāi)海邊，進(jìn)入城市，說(shuō)是“目迷五色”也好，但我看到的只是雜色的黯淡的一切。開(kāi)放探究閱讀冰心的《綠的歌》，完成文后問(wèn)題。下列對(duì)這篇散文的賞析，正確的一項(xiàng)是（），對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟和絕唱。“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)”呢?請(qǐng)根據(jù)文意或語(yǔ)境寫(xiě)出你的理解。等于水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸，樹(shù)木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來(lái)蔭庇樹(shù)下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走??終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)了大海，呵!他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響的流入她的懷里。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。D、我們個(gè)人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。D、只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹(shù)才能常青。i 休憩 q236。n 梟鳥(niǎo) xiāo B、蔭庇 y236?！?多媒體展示：生命像一支蠟燭，流著痛苦的淚，燃著快樂(lè)的光。學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的個(gè)性化理解。學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力的、精美的、富有哲理的詞句，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來(lái)的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹(shù)才能常青。最能激發(fā)我想象的一組畫(huà)面。同時(shí)應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圈點(diǎn)的方法，深入文本，對(duì)文字做細(xì)致揣摩。云翳：陰暗的云。蔭庇：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，比喻保護(hù)．照顧。驕奢：驕橫奢侈。一瀉千里：形容江河水流迅速。i休憩q236。（1）．字詞積累 ①生字注音云翳y236。下面。賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。２、過(guò)程與方法：⑴整體感知課文，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。⑵體會(huì)文中比喻、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。重點(diǎn)理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。教師：地球養(yǎng)育著無(wú)數(shù)生命，可是置身于生機(jī)勃勃的大千世界中，不少人卻常常感覺(jué)不到她的平凡，更感覺(jué)不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著的豐富哲理。教師：下面老師朗讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞，并且標(biāo)出老師朗讀得好或者特別不好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。心魂驚駭h224。叢莽mǎng ②詞語(yǔ)積累巉巖：高而險(xiǎn)的山巖。蔭遮：枝葉遮蔽。梟鳥(niǎo)：貓頭鷹之類(lèi)的鳥(niǎo)。葉落歸根：比喻事物有一定的歸宿。教師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由課文，想像春水奔騰不息、小樹(shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的畫(huà)面，思考作者用一并春水東流入海、一棵小樹(shù)長(zhǎng)大落葉歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的全過(guò)程有沒(méi)有道理，暗示了怎樣的人生態(tài)？（學(xué)生自讀課文，并思考問(wèn)題，然后全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的個(gè)性化理解）三、精讀課文，重點(diǎn)欣賞本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話(huà)寫(xiě)成，即有形象的描寫(xiě)，又有哲理的陳述，句式變化多樣，注入了情感，寫(xiě)出了氣勢(shì)，很適合朗讀。我最喜歡的一句話(huà)。這句話(huà)揭示出生命的真諦，生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。交流反饋。四、延伸閱讀，感悟生命請(qǐng)同學(xué)們齊讀“宇宙是一個(gè)大生命”到文章結(jié)束這部分，結(jié)合具體語(yǔ)句，談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。五、拓展表達(dá)，升華主題讓學(xué)生根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或“一棵小樹(shù)”表現(xiàn)生命過(guò)程的形式仿寫(xiě)：“生命像。課后習(xí)題 《談生命》下列加點(diǎn)的字詞注音有誤的一項(xiàng)是（）A、清吟 y237。 D、驚駭 h225。C、成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。C、作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。談 生 命 冰 心我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過(guò)天晴，又加給他許多新生的力量。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見(jiàn)了天，呵!看見(jiàn)了天!他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹(shù)的蔭遮，也許受著大樹(shù)的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了出來(lái)，在烈日下挺立抬頭!他遇著驕奢的春天，他也許開(kāi)出滿(mǎn)樹(shù)的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥(niǎo)在他枝頭欣賞歌唱，他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒(méi)有比今天再多的了。(1)他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!(2)愿你生命中有足夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏?！拔也桓艺f(shuō)來(lái)生，也不敢相信來(lái)生!”，又說(shuō)“我們是多么卑微，多么渺小”，這些看似與本文積極樂(lè)觀的主題不太和諧的略帶宿命和傷感的文字，應(yīng)作正話(huà)反說(shuō)理解。藍(lán)色對(duì)于我，永遠(yuǎn)象征著闊大、深遠(yuǎn)、莊嚴(yán)??我很少注意到或想到其他顏色。在悵惆迷茫之中，我凝視著這