【正文】 有做完，一些好的創(chuàng)意沒有被充分地展示；時間太緊了，孩子們展示的作品，還沒有進行自己的創(chuàng)作闡述；時間太倉促了，沒有足夠的時間讓孩子們對作品進行評價，評獎環(huán)節(jié)有些走過場……都說“課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)”，可回過頭看看，自己的遺憾似乎都與“時間”耗上了。這真是讓我驚喜，要是換做是沒有做課前準(zhǔn)備的我，表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。30秒鐘的探究時間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見，仿佛如何制作一個個性相框已經(jīng)是胸有成竹了?！跋氩幌胱屨掌兊酶滥兀俊币痪湫⌒〉奶崾?，讓每一個愛美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時地將孩子展示的照片插入課前已經(jīng)制作好的紙質(zhì)相框中，一經(jīng)對比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動手制作個性相框的愿望也就自然而然地被充分地點燃了。就自己目前的水平來看，“一杯水”恐怕也難有，怎么辦？“惡補”吧。五年級師生經(jīng)過共同商議又確立了“我的生活——巧手DIY”這一子課題。對于第二活動專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾。不足：在進行“巧除標(biāo)簽“活動時，學(xué)生再一次對“用吹風(fēng)機”、“用酒精”、“用風(fēng)油精”進行對比實驗后，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識，懂得沒有十全十美的方法，方法沒有最好，只有更好，比如在野外，沒有電源時，用吹風(fēng)機是行不通的。這一點，從學(xué)生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來。三、關(guān)注學(xué)生活動過程的細節(jié)指導(dǎo)綜合實踐活動的課程特點強調(diào)活動與活動之間應(yīng)呈現(xiàn)漸進性、體現(xiàn)層次性，在活動中貫穿過程與方法的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中遇到的難題，運用多種方法、分析資料，展開實驗觀察，自主探究解決問題的有效方法，摸索其中的竅門。開展綜合實踐活動，任重而道遠。學(xué)生在整個活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生也自己可通過多種途徑獲得，比如：進行實地考察或現(xiàn)場調(diào)查，綜合運用有關(guān)圖書資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。其實在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結(jié)，都以學(xué)生為主體進行，都有很大的開放性。我經(jīng)過長期的實踐和探索，發(fā)現(xiàn)其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學(xué)生的參與度是最高的。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學(xué)生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。我和幾位同學(xué)騎車到鄉(xiāng)村去走訪民居的時候，我們談了很多關(guān)于建筑、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于人生、關(guān)于未來很多話題，只有在這些無拘無束的開放的談話交流中，我才真正了解了我的學(xué)生，這些東西是我們平時無法從日常教學(xué)中來獲知的，我覺得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長。這樣不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓他們在創(chuàng)造中取得成就感，置身于快樂之中。學(xué)生進行了現(xiàn)場游覽平定民間風(fēng)情的活動，學(xué)生自己解說、吟誦、寫作、創(chuàng)造“采風(fēng)”的活動通過這些活動的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。學(xué)生可以挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生也可以有自己獨到的見解，創(chuàng)造了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹亦l(xiāng)文化之旅”這次綜合實踐活動，它給學(xué)生提供了一個廣闊的交流空間，在整個過程中，他們主動的與人交流，能夠更快更好的完成教學(xué)任務(wù)。在這此活動中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學(xué)生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。學(xué)生們以全新的視野來重新審視他們?nèi)粘Ｉ钪械拿耧L(fēng)民俗以及社會發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。一個鄉(xiāng)村會有多少民間文化，學(xué)生帶著好奇與疑惑到民間采風(fēng)，他們在名不見經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了家鄉(xiāng)的民間文化。教育在于培養(yǎng)人，在于促進人的進步，培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚人性，提升人的精神，促進人的價值體現(xiàn)，所以我們要給學(xué)生一個“情感”的課堂。反思之一：給學(xué)生一個“情感”的課堂。綜合實踐教學(xué)反思12伴隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的腳步，綜合實踐活動這一門全新的課程來到了我們農(nóng)村初級中學(xué)。有助于學(xué)生對活動主題進一步研究，在實踐活動中要讓學(xué)生獨立思考完成，強調(diào)操作步驟有序性和規(guī)范性。對于活動中學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑，可以放手讓生生之間交流與合作探究。激發(fā)學(xué)生的參與、興趣，使學(xué)生通過活動有所收獲感悟。不僅讓學(xué)生在活動中運用數(shù)學(xué)的知識，解決生活中的實際問題，還能使學(xué)生以體驗生活中的經(jīng)驗?！贤赀@節(jié)課，我忽然覺得在教學(xué)的路上，探索的過程永遠具有趣味性與挑戰(zhàn)性。積極鼓勵小組內(nèi)伙伴之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。的確這樣，我默默的承認著，也佩服領(lǐng)導(dǎo)對本學(xué)科的深入研究與思考！坐下來靜靜地反思自己：對于玉米，其實我們教師的了解究竟有多少，模模糊糊，隱隱約約，說不太清楚。瞧，各小組學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中，能力得到了鍛煉，尤其是很多同學(xué)的創(chuàng)意得到實踐驗證，讓大家耳目一新。綜合實踐教學(xué)反思10今天，我在學(xué)校校本課程競賽中講了一節(jié)《我和玉米交朋友》的綜合實踐活動課。只要善于挖掘，生活處處是課程。綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。因此，作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。綜合實踐教學(xué)反思9綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下開發(fā)、設(shè)計、實施的一門整合程度很高的新課程，以實踐活動為主要實施途徑和方式。三、改變評價方式，注重學(xué)生的感受和體驗綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。”二、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力?；顒又凶寣W(xué)生自己甑別，自行設(shè)計和組織活動，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。綜合活動實踐課不是老師教給你知識，而是做中學(xué)。然而，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問題。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。在實踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進行調(diào)查分析，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動帶給學(xué)生的遠遠不止這些。綜合實踐活動的本質(zhì)特性就是生成性。在讓學(xué)生進行實踐活動的過程中，我的出發(fā)點是讓學(xué)生走進生活、切實地進行調(diào)查研究，培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。并引導(dǎo)他們在完成份內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學(xué)生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。綜合活動實踐課不是老師教給學(xué)生知識，而是從動手實踐中增長知識。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過“請進來”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素的培養(yǎng)。2．綜合實踐與德育相結(jié)合在綜合實踐課上，學(xué)生通過合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團結(jié)互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)他們良好的道德情感。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活中的社會問題，將所學(xué)知識加以應(yīng)用。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實現(xiàn)知識向能力、理論到實際、接受到創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與生活的溝通。課程本身的創(chuàng)造性和實施過程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。4大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。2綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負責(zé)（因為其它學(xué)科課程都有專門的教研人員）。對于我國長期形成的自上而下的課程管理機制，對于一貫采用分科教學(xué)的學(xué)校教育（包括師范教育），對于一貫重視考分的社會現(xiàn)實背景而言，這種情況都有其存在的現(xiàn)實必然性。因為綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程形態(tài)，是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強、實施過程中的不確定的關(guān)聯(lián)性最強的，實施時涉及的課程資源最為寬泛復(fù)雜的一種課程形態(tài)。反思之四：課程的整合特點與課時規(guī)定的分裂舊課程單一的課程結(jié)構(gòu)、相對封閉的學(xué)科體系嚴(yán)重脫離時代發(fā)展的需要，綜合化是社會進步的必然結(jié)果；課程綜合化是科學(xué)本身自然統(tǒng)一性的特點及其發(fā)展規(guī)律的本質(zhì)反映；綜合化是綜合實踐活動課程的根本特點。另外，信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的本質(zhì)特性有較大不同，而且在實際操作中，部分信息技術(shù)教育的任務(wù)可以在綜合實踐活動課程實施中完成，而綜合實踐活動課程實施多以信息技術(shù)為探究手段，或作為獲取信息和資料的途徑。原因之二，綜合實踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進行實踐活動，往往是束手無策。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目。然而，學(xué)校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，盡管學(xué)生研究的很多問題和提出的許多問題超出我們的專業(yè)領(lǐng)域，我們依然要抱有“學(xué)習(xí)者”的心態(tài)，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，搜索資料，閱讀資料，實地考察，積極討論，記錄活動，形成觀點。回憶整個活動過程，學(xué)生的一句話，一份資料，一次記錄，哪怕是一個表情，都可以成為讓我們激動不已的“亮點”，重要的是我們有沒有具備一份職業(yè)的機敏，善于捕捉，善于“燎原”。這時，該怎么辦？生活如同一本靜靜打開的書；實踐像一位充滿智慧的老師，引導(dǎo)我和我的學(xué)生感悟著做事的方法、做人的道理。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動真正的主人，學(xué)生只有實實在在去做，知識才能被內(nèi)化，能力才能形成。課后，她笑瞇瞇地對我說：“華老師，今天是我最難忘、最高興的一天。學(xué)生課后所寫的“交友倡議書”既是理性的思考，也是感性的交流。我認為中學(xué)階段正是學(xué)生身體發(fā)育最快，易沖動、閱歷淺、無主見、好奇心強，在認知能力、生活經(jīng)驗方面都不夠成熟穩(wěn)定，雖具備一定的能力，但對交往的藝術(shù)知之甚少。綜合實踐教學(xué)反思1對于綜合實踐課一直覺得無內(nèi)容可講，但有時多想想學(xué)生關(guān)心的、感興趣的話題也能讓學(xué)生在短短一節(jié)課中受益匪淺。因為我所涉及的正是與學(xué)生們密切相關(guān)又十分敏感的話題，也容易引發(fā)他們的感想，利于學(xué)生交流。“笑”是展示課主持人董晗曦的?！蔽业男囊粍?，哪怕這次活動只留下一粒夢想的種子，日后會開花、結(jié)果，這番功夫也沒有白費啊！有得有失“得”指最深的感悟。，不是每一個孩子都非常喜愛；同一個主題活動，不是每一個孩子都是主角。學(xué)生在實踐過程中逐漸形成的良好習(xí)慣和品質(zhì)，會使他們終身受益。所以，在綜合實踐活動的實施過程中，教師要加強自我學(xué)習(xí)，自我提高，以便在指導(dǎo)時有的放矢，游刃有余。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。一些教師認為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。因為研究性學(xué)習(xí)的成功開展常常與社會實踐和社區(qū)服務(wù)、勞技、信息技術(shù)教育發(fā)生聯(lián)系，它作為通適的學(xué)習(xí)方式比單獨列為課程內(nèi)容更利于課程實施。但實際上在新的課程理念的規(guī)范下，原有勞技課程與內(nèi)涵現(xiàn)在已發(fā)生了重要的變化，反而帶來了對新課程認識把握上的困難。這種異化了的課時規(guī)定，嚴(yán)重背棄了綜合實踐活動課程原有理念，又讓它如何去引導(dǎo)教學(xué)？反思之五：課程支持的需求與現(xiàn)實地位的缺失課程改革的意義和難度，不亞于上一個世紀(jì)之交的“廢科舉、興新學(xué)”，綜合實踐活動課程又是本次課程改革的難點。實施的難度與課程相關(guān)支持程度不成正比。1教育行政職能機構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。3學(xué)校要建立相應(yīng)的組織（因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負責(zé)），并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。綜合實踐教學(xué)反思5綜合實踐活動是一門地方性色彩較濃的開放性課程，它應(yīng)該具有其區(qū)域特色和實踐價值?！皩嵺`就是一種中介物”(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活經(jīng)驗實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無法傳授的。這對每個學(xué)生來說將會終身受益。3．綜合實踐與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合綜合實踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學(xué)、做好相鄰知識系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。在學(xué)生家長中，很大一部分人都有一技之長，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性?；顒又凶寣W(xué)生自己甑別，自行設(shè)計和組織活動，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思《綜合實踐活動教學(xué)反思》?！倍⒆⒅靥骄渴綄W(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。三、改變評價方式，注重學(xué)生的感受和體驗綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。綜合實踐教學(xué)反思7我常常在思考一個問題：綜合實踐活動帶給學(xué)生更多的是什么？剛開始接觸這門課程時，我同許