【正文】 時地將孩子展示的照片插入課前已經制作好的紙質相框中，一經對比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動手制作個性相框的愿望也就自然而然地被充分地點燃了。五年級師生經過共同商議又確立了“我的生活——巧手DIY”這一子課題。不足：在進行“巧除標簽“活動時，學生再一次對“用吹風機”、“用酒精”、“用風油精”進行對比實驗后，教師應及時指導學生進行總結，引導學生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識，懂得沒有十全十美的方法，方法沒有最好，只有更好，比如在野外，沒有電源時，用吹風機是行不通的。三、關注學生活動過程的細節(jié)指導綜合實踐活動的課程特點強調活動與活動之間應呈現漸進性、體現層次性，在活動中貫穿過程與方法的引導。開展綜合實踐活動，任重而道遠。其實在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結，都以學生為主體進行，都有很大的開放性。這樣不但能培養(yǎng)學生的自覺學習的能力、提高學生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。這樣不僅會提高學生的學習興趣，還會使學生內在的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓他們在創(chuàng)造中取得成就感，置身于快樂之中。學生可以挑戰(zhàn)權威，學生也可以有自己獨到的見解，創(chuàng)造了“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。在這此活動中我驚喜地發(fā)現，學生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。一個鄉(xiāng)村會有多少民間文化，學生帶著好奇與疑惑到民間采風，他們在名不見經傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了家鄉(xiāng)的民間文化。反思之一：給學生一個“情感”的課堂。有助于學生對活動主題進一步研究，在實踐活動中要讓學生獨立思考完成，強調操作步驟有序性和規(guī)范性。激發(fā)學生的參與、興趣，使學生通過活動有所收獲感悟?！贤赀@節(jié)課，我忽然覺得在教學的路上，探索的過程永遠具有趣味性與挑戰(zhàn)性。的確這樣，我默默的承認著，也佩服領導對本學科的深入研究與思考！坐下來靜靜地反思自己：對于玉米，其實我們教師的了解究竟有多少，模模糊糊，隱隱約約，說不太清楚。綜合實踐教學反思10今天，我在學校校本課程競賽中講了一節(jié)《我和玉米交朋友》的綜合實踐活動課。綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。讓學生產生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動。綜合實踐教學反思9綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領下開發(fā)、設計、實施的一門整合程度很高的新課程，以實踐活動為主要實施途徑和方式。”二、注重探究式學習方式，培養(yǎng)學生用多種方式搜集資料的能力。綜合活動實踐課不是老師教給你知識，而是做中學。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。直到這次指導學生開展“關注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)現綜合實踐活動帶給學生的遠遠不止這些。在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發(fā)點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。綜合活動實踐課不是老師教給學生知識，而是從動手實踐中增長知識。既讓學生學習科學知識和方法，又培養(yǎng)學生的人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素的培養(yǎng)。學習不應該只是解題目，而應該是結合日常生活中的社會問題，將所學知識加以應用。課程本身的創(chuàng)造性和實施過程的彈性張度將重建一種學校文化和課程文化。2綜合實踐活動教研室也應有專人負責（因為其它學科課程都有專門的教研人員）。因為綜合實踐活動是在教師引導下學生自主進行的綜合學習活動，是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用，培養(yǎng)學生綜合能力的課程形態(tài)，是所有課程領域中綜合程度最高、開放性最強、實施過程中的不確定的關聯(lián)性最強的，實施時涉及的課程資源最為寬泛復雜的一種課程形態(tài)。另外，信息技術教育與綜合實踐活動的本質特性有較大不同，而且在實際操作中，部分信息技術教育的任務可以在綜合實踐活動課程實施中完成，而綜合實踐活動課程實施多以信息技術為探究手段，或作為獲取信息和資料的途徑。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經濟收入卻不如中考考試科目。要不斷轉變思想觀念，盡管學生研究的很多問題和提出的許多問題超出我們的專業(yè)領域，我們依然要抱有“學習者”的心態(tài)，和學生一起發(fā)現問題，提出問題，搜索資料，閱讀資料，實地考察，積極討論，記錄活動，形成觀點。這時，該怎么辦？生活如同一本靜靜打開的書；實踐像一位充滿智慧的老師，引導我和我的學生感悟著做事的方法、做人的道理。課后，她笑瞇瞇地對我說：“華老師，今天是我最難忘、最高興的一天。我認為中學階段正是學生身體發(fā)育最快，易沖動、閱歷淺、無主見、好奇心強，在認知能力、生活經驗方面都不夠成熟穩(wěn)定，雖具備一定的能力，但對交往的藝術知之甚少。因為我所涉及的正是與學生們密切相關又十分敏感的話題，也容易引發(fā)他們的感想，利于學生交流?！蔽业男囊粍?，哪怕這次活動只留下一粒夢想的種子，日后會開花、結果，這番功夫也沒有白費啊！有得有失“得”指最深的感悟。學生在實踐過程中逐漸形成的良好習慣和品質，會使他們終身受益。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導的過程，主要是在分科教學的環(huán)境中，受學科教材、教法的影響發(fā)展起來的。原因之一是這些概念是專家學者的研究術語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學科教學工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。但實際上在新的課程理念的規(guī)范下，原有勞技課程與內涵現在已發(fā)生了重要的變化，反而帶來了對新課程認識把握上的困難。實施的難度與課程相關支持程度不成正比。3學校要建立相應的組織（因其它課程領域均有“科組”負責），并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學校建設成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。“實踐就是一種中介物”(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識向實際應用，學科內容向生活經驗實現轉化的中介物。這對每個學生來說將會終身受益。在學生家長中，很大一部分人都有一技之長，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等?；顒又凶寣W生自己甑別，自行設計和組織活動，給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現，教學反思《綜合實踐活動教學反思》。三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。一次綜合實踐活動主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感，真不簡單！二、培養(yǎng)了實踐能力在開展消防現狀的調查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。但也給我留下了許多思考，我深深體會到：與其它課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經驗的現成堆積，它對于滿足學生成長和社會發(fā)展的需要，對于學生學習方式的有效轉變切實起著不可替代的促進作用。一、真正實現小組合作、發(fā)展每個學生的個性在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學會了用多種方法解決問題。學生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據和關鍵因素之一。因此，綜合實踐活動強調突出學生主體、聯(lián)系學生生活，注重實踐以及學習活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。四、結合時事開發(fā)主題綜合實踐活動課，處處有題材，關鍵在于挖掘。各小組學生的實踐活動興趣高漲，那躍躍欲試、大顯身手的勁頭令我們教師都倍受感染；參與人數達到班級的全部，沒有活動死角；各組的活動形式豐富多彩，搜集資料、制作課件、編排舞蹈、講故事、品嘗食物、制作手抄報、市場調查等，這種可喜的態(tài)勢令我這位剛剛研究這個學科的教師有些沾沾自喜。但是，我們的引導還需要進一步深入——搜集資料的途徑不要只限于網絡，還可以采取社會調查、采訪、查書等。小學數學實踐活動課不僅能開發(fā)學生的智能，還能促進學生在實踐中發(fā)現和研究問題。其次，當學生的心理產生波動時，讓他們放松，鼓勵學生在實踐活動中大膽提問，面向學生的問題在實踐中指導解決。從而真正使綜合實踐課盡最大限度發(fā)揮對促進學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。在長久習慣了在課堂里通過文本閱讀來學習的學生來說，他們覺得耳目一新，原來課外的很多東西其實也是我們構筑精神家園不可或缺的重要內容。學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學生真正把自己當成了學習的主人，所以我們要給學生一個“交流”的課堂。能夠讓學生的個性得到張揚，心靈得以放飛。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。學生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認識方面、自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，因為我們必須關注學生的差異性，培養(yǎng)學生富有個性的學習。在匯報交流階段可以培養(yǎng)學生的交流表達能力。為了保證主題活動的完整和連續(xù)，落實教師課堂的有效指導，經過對教材認真分析，我對教材進行了二度開發(fā)，把活動主題分為“激發(fā)興趣 確定活動主題活動方式——學生自主實踐——階段匯報、梳理困惑——整理資料 制作資料卡——評價總結——拓展延伸 發(fā)明生活學習的小竅門 ”六個階段。第四個階段整理資料是本次活動的指導重點，根據本班學生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點引導，每一次活動，至少都應該教給學生一種能掌握的技能，學會整理資料就是學生在這次活動中應該能能掌握的能力。在短短的40分鐘內，難以把活動的全過程詳細呈現出來，為了體現整個活動過程的完整性，只能結合本班學生的知識薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究內容，教學重點和難點，有所側重地重點呈現方法指導、以及不同階段的活動過程概況。我深深地知曉——“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，甚至“教師自己要是一條河”。雖然幻燈片制作得很簡單，但是搜集的知識卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學有所得，這確實是值得開心的事?。〗酉聛?，在DIY小博士的引領下，小組合作探究開始了。三、課后靜思——遺憾中尋不足一堂課很快就過去了。在巡視中，我發(fā)現有3個小組的同學沒有按要求做：個別同學不與他人搭檔，自己做自己的。同學們在這次“綠色公交，我體驗”的綜合實踐活動中獲益良多。小美和她媽媽一人一邊拉著小華很快就到了公交車站，而被鼓勵了無數次的小華還是膽怯地躲在小美的媽媽后面，直到小美攔下了一位熱情的阿姨，拼命招手叫她過來，小華才怯怯地從小美媽媽背后走出來。五年級師生經過共同商議又確立了“我的生活——巧手DIY”這一子課題?！跋氩幌胱屨掌兊酶滥?？”一句小小的提示，讓每一個愛美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時地將孩子展示的照片插入課前已經制作好的紙質相框中，一經對比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動手制作個性相框的愿望也就自然而然地被充分地點燃了。這真是讓我驚喜，要是換做是沒有做課前準備的我，表現肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。最終導致這個環(huán)節(jié)展示得不充分，評價得也不充分。這讓我意識到，良好的衛(wèi)生習慣還是要在一點一滴的小事中抓起啊！總之，雖然綜合實踐課現在對于我來說，已經不是陌生的了，但是，通過實際教學，我知道，僅靠課前的“惡補”是遠遠不夠的，所有的一切需要我在實踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。在長久習慣了在課堂里通過文本閱讀來學習的學生來說，他們覺得耳目一新，原來課外的很多東西其實也是我們構筑精神家園不可或缺的重要內容。學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，所以我們要給學生一個“交流”的課堂。能夠讓學生的個性得到張揚，心靈得以放飛。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。學生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認識方面、自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，因為我們必須關注學生的差異性，培養(yǎng)學生富有個性的學習。在匯報交流階段可以培養(yǎng)學生的交流表達能力。利用《科學》這門學科來讓學生了解地震的相關知識；用《信息與技術》學科中的知識來創(chuàng)建博客；綜合《語文》學科進行小記者的采訪和報道。存在不足：每個小隊在匯報時應當向大家介紹自己主題內容，再進行展示。因此，學生的學習內容主要來源于學生生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。最后，要發(fā)揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。本學期，我積極參加區(qū)級綜合實踐活動教研及組織好校內綜合組教研。在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發(fā)點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，強調搜集、整理資料的能力。我很有幸成為學校綜合實踐活動課程的直接參與者，有機會和學生在綜合實踐活動中一道成長。恰逢寒假將至，于是，我們就抓住這一時機嘗試以“綜合實踐活動”為抓手，率先開展了“過大年”春節(jié)文化研究活動。為此，我們堅持