【正文】 情教育活動(dòng)，組織全體學(xué)生到本縣香古寺進(jìn)行“游千年古寺，看棗鄉(xiāng)風(fēng)情”的實(shí)踐活動(dòng)。地域資源是緘默的課程資源。老師有時(shí)作為一個(gè)參與者，也毫無保留地暢談自己的所見所聞所感；有時(shí)作為一個(gè)點(diǎn)撥者，依據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)啟迪。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。通過組織參觀學(xué)校，了解學(xué)校的規(guī)模；欣賞景觀布置，了解學(xué)校的布局；認(rèn)識(shí)學(xué)校種植的花草樹木??以此，了解年輕學(xué)校的方方面面。它既包括顯現(xiàn)的校園景點(diǎn)、設(shè)備設(shè)施，又包括隱性的校園文化、藝術(shù)活動(dòng)。在認(rèn)真實(shí)施學(xué)科課程的同時(shí)，開設(shè)班級(jí)輔助課程。在全年開展“好書伴我行，智慧滿人生”的讀書活動(dòng)，組織本年級(jí)語(yǔ)文教師選擇一定數(shù)量的古詩(shī)詞，作為本年級(jí)學(xué)生必須熟讀背誦的篇目，同時(shí)定期向?qū)W生推薦一定數(shù)目的課外閱讀書籍。師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住“話題”，而是為了通過以話題為中介進(jìn)行交往，獲得發(fā)展。這個(gè)“零件”就是細(xì)節(jié)描寫。典型的細(xì)節(jié)可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人物性格。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。鑒于此種情況，教師盡可能多地占有教法與學(xué)法參考資料，不僅對(duì)提高教師的教學(xué)、教研質(zhì)量，對(duì)減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，都有著實(shí)實(shí)在在的作用。并且，告訴孩子們，光看還不行的，還必須強(qiáng)化自己養(yǎng)成集中聽、快速記、長(zhǎng)期積累的好習(xí)慣，從而真正將這些外在的材料，落到實(shí)處，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力與素養(yǎng)。另外，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生家庭生活以及日常生活話題等也可以成為語(yǔ)文課程資源?！蔽揖歪槍?duì)目前農(nóng)村教育的真實(shí)現(xiàn)狀以及自己在農(nóng)村從事教學(xué)教改多年的經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村教師對(duì)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的意見，以希能起到拋磚引玉的作用，為促進(jìn)農(nóng)村教改貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。管理方法不科學(xué)、不合理，借用手續(xù)繁雜，缺乏使用培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的儀器、設(shè)備不愛惜，缺乏應(yīng)有的保養(yǎng)措施，使僅有的資源損壞嚴(yán)重，或有了不會(huì)用，只好束之高閣。長(zhǎng)期以來，“一支粉筆一張嘴，一個(gè)教案一本書”，成了教師長(zhǎng)期自足教書的形象。關(guān)鍵詞:農(nóng)村開發(fā)課程資源隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，新一輪的教改正轟轟烈烈地在全國(guó)各地開展。第三篇：農(nóng)村教師如何開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源農(nóng)村教師如何開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源臨澤四中劉梅內(nèi)容摘要：教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)感，教育學(xué)生養(yǎng)成收集資源的習(xí)慣。新聞播報(bào)、事實(shí)評(píng)論。初一的寒暑假，我就給學(xué)生推薦了假期必讀文學(xué)名著（特別是中國(guó)四大古典名著），初二課前五分鐘的演講內(nèi)容就由此而來。到了初二年級(jí)，每個(gè)學(xué)生都有了幾次上臺(tái)演講的經(jīng)驗(yàn)，膽子變大了，口頭表達(dá)的能力也有了一定的提高。在內(nèi)容方面，由學(xué)生自主選擇，學(xué)生想講什么就講什么，只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容都可以作為演講材料。四、精心安排演講內(nèi)容，提高開發(fā)利用的實(shí)效性。４、不演講就做最佳聽眾。在講的時(shí)候要求做到：站在臺(tái)上時(shí)，儀態(tài)要大方，語(yǔ)言要流暢，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，聲音要洪亮，適當(dāng)注意表情和語(yǔ)氣。上臺(tái)演講的學(xué)生必須提前兩天做好準(zhǔn)備，形成規(guī)律后，每個(gè)同學(xué)都知道自己該哪一天上臺(tái)演講，往往很早就著手準(zhǔn)備。老師要教給學(xué)生參加演講活動(dòng)的要領(lǐng)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。三、明確課外學(xué)習(xí)交流的要求，增強(qiáng)開發(fā)利用的規(guī)范性。循序漸進(jìn)原則。由于農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少、膽量小，絕大部分的學(xué)生不敢主動(dòng)上臺(tái)演講。適應(yīng)性原則。開放性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生解開教師、教材及已有經(jīng)驗(yàn)的束縛，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和空間，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。因此，在開展課前五分鐘演講活動(dòng)，創(chuàng)建課外學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：１、開放性原則。教師在開展學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段（就讀年級(jí)、教育主題等），有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹身邊的課外學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生覺得自己有內(nèi)容可學(xué)，有方法可用，有收獲可交流。課程資源是課程教材設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。” 語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。祖國(guó)日益變強(qiáng)大，海內(nèi)海外皆歡喜。如“嫦娥一號(hào)”飛入太空時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生觀看電視實(shí)況轉(zhuǎn)播，之后又組織學(xué)生開展了“寫童謠，誦童謠”活動(dòng)。又如，我組織學(xué)生開展了“花鄉(xiāng)沭陽(yáng)，歡迎你”活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查、搜集沭陽(yáng)的古今名人、特色經(jīng)濟(jì)等各方面的資料，并寫出調(diào)查報(bào)告。從社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。然后，學(xué)生將資料進(jìn)行分析、整理、研究，提出了節(jié)約用水的方案?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅感受到了語(yǔ)言文字的魅力，而且語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也得到了提高。這就需要學(xué)生在排練的過程中讀透課文，揣摩人物心理。一、立足文本特色，豐富語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)形式新教材中有許多課文故事性很強(qiáng)，并富有人文性，非常適合排演課本劇。作為教師如何溝通課堂內(nèi)外，充分開發(fā)利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等本地區(qū)的教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如何創(chuàng)造性地、有效地開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)？就自然的成為廣大語(yǔ)文教師當(dāng)前迫切需要研究的一個(gè)課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)施建議就明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。生活和語(yǔ)文有著千絲萬縷的聯(lián)系，新教材中的綜合性學(xué)習(xí)就非常明確地突出了語(yǔ)文的這一特點(diǎn)。它具有以下特點(diǎn)：突出綜合性。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。第一篇：積極開發(fā)語(yǔ)文課程資源江蘇省沭陽(yáng)縣十字中心小學(xué)耿愛連小語(yǔ)積極開發(fā)語(yǔ)文課程資源，豐富農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)【內(nèi)容摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！痹谳^長(zhǎng)一段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜愛的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與語(yǔ)文課內(nèi)容的新穎開放、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)方式的靈活有著密切的關(guān)系?！罢Z(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”。發(fā)揮創(chuàng)造性。然而，對(duì)于教師而言，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)卻是一項(xiàng)很難把握的內(nèi)容，“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多樣的，它沒有現(xiàn)成的教材、案例，靠的是教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道使他們?cè)趶V闊的時(shí)空里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，開闊視野，豐富知識(shí)，砥礪能力,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。筆者覺得可以從以下幾方南去努力一下。并要求學(xué)生表演時(shí)能聲情并茂地背誦臺(tái)詞，能根據(jù)人物的不同性格、心理特點(diǎn)做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作。如學(xué)了《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些歌頌父愛、母愛的課文后，我組織學(xué)生開展了“感受親情”的系列活動(dòng)：寫一篇讀后感，談?wù)剬?duì)親情的看法；寫一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的感激之情；與父母進(jìn)行一次長(zhǎng)談，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛；送父母一件禮物，表達(dá)對(duì)父母的一片深情。有的學(xué)生實(shí)地考察了沭陽(yáng)的新沂河，親眼目睹了“潺潺細(xì)流”的情景；有的走訪了氣象局、環(huán)保局，向相關(guān)的工作人員了解氣候與水量的關(guān)系；有的從身邊開始調(diào)查，搜集人們平時(shí)不節(jié)約用水的事例。三、抓住生活閃光點(diǎn)，拓寬語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)資源生活即語(yǔ)文。學(xué)生在積極的參與中，聽說讀寫能力得到了提高。四、結(jié)合社會(huì)大環(huán)境，擴(kuò)大語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外大事是十分關(guān)心的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事態(tài)的全程發(fā)展，談一談自己的感受，寫一寫自己的體會(huì)，有利于提 高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。拍照片，傳數(shù)據(jù)，和平探測(cè)行使命。第二篇：創(chuàng)建資源共享平臺(tái),開發(fā)語(yǔ)文課程資源創(chuàng)建信息交流平臺(tái)共享語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。一、了解課程資源的內(nèi)容，提高開發(fā)利用的針對(duì)性。根據(jù)課程資源的表現(xiàn)形式，大致可分為：圖書資源：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊；影視資源：電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)；活動(dòng)資源：報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演；場(chǎng)館資源：圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館；藝術(shù)設(shè)施資源：公告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等；人力資源：社會(huì)中的各類人物，如教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等；其他資源：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等。但究竟哪些資源才是具有開發(fā)和利用價(jià)值的課程資源呢？這必須按照教育規(guī)律，根據(jù)教育的理想和目的、社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生發(fā)展需求，篩選出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容。開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為歸依，形成生活即課堂的觀念。如農(nóng)村的場(chǎng)館資源稀缺，但自然資源豐富，教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的萬事萬物，對(duì)大自然進(jìn)行探索，篩選出獲取到的重點(diǎn)內(nèi)容并優(yōu)先運(yùn)用于課前五分鐘演講活動(dòng)。不管是內(nèi)容的選擇，還是學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，都充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在自己的可達(dá)性目標(biāo)上得到最優(yōu)化發(fā)展。演講完畢后，我對(duì)此次演講的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)