【正文】 教學工具：三個玩具教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師：同學們，今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。（課件展示）四、總結反思今天，我們學習了什么？（觀察物體）我們主要從哪些位置觀察的？（前面、后面和側面）還可以從其他的位置觀察物體嗎？（上面、下面。①伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳②老師和大家一起做。老師也給趙亮、王麗、江鈴、丁一四位同學一個禮物，大家看。）師：同學們從前后左右再次觀察了儲錢罐，你們看到的一樣嗎？（不一樣。從前后左右觀察小豬師：咱們坐在自己的位置上只能看到儲錢罐的一個面，要是能看到儲錢罐的前后左右四個面，那才過癮呢！有什么好辦法嗎？在小組里討論后，試一試方案一：到其他幾個同學的位置上看看方案二：人走一圈的辦法太麻煩。（學生起身換位。（1）在自己座位上觀察。師：下面我給每個小組分發(fā)一位新成員——儲錢罐，你們喜歡嗎？那就請它們分別坐在你們位置的中央。小朋友們，他們摸到的是幾只大象嗎？那為什么得出的結論不一樣呢？他們分別是從大象的那一面摸到的？請看大屏幕（課件展示大象圖），請同學們分別說出這是從大象的哪一個位置所看到的圖形？（板書：前面后面?zhèn)让?。教學過程：一、創(chuàng)設情境，誘趣激學師：孩子們，今天有這么多的老師來聽我們的課，你們緊張嗎？（緊張；不緊張），那請轉過身去，舉起你們的右手，向老師們打個招呼：（老師們好?。┰倥e起你們的左手向老師們問好；（老師們好）舉起你們的雙手，高呼（歡迎你們?。?。通過多種活動，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索的精神，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間觀念，運用數(shù)學進行交流的能力，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。請12組匯報。（2）[課件分層出示]你們四人一組，照下面的樣子看茶壺，想想你看到的茶壺是什么樣的？[再點擊出示]說說你看到的是右邊的哪一幅圖（3）交流結果。集體反饋。分層次活動：（1）請站在小猴前面的小朋友起立。[出示小猴前、后、左、右的四張照片]你們拍的照片打印出來是這樣的。四人演示。揭示課題：這就是我們今天要學習的從不同的角度來觀察物體。）得出結論：同一個群雕，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的?！盵點擊出示群雕前面的照片]“走，我們到后面看看去。同學們經常去這塊德育基地開展活動。教學重、難點：正確辨認從前面、后面、左面、右面觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察者的位置。b、正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。出示孫悟空的不同角度的圖片，說一說是他的哪個面?拓展提升課件出題圖片。交換位置再觀察，說說在新座位上看到的熊貓形狀。儲錢罐。教學重難點教學重點：通過實物觀察，從不同方面觀察簡單物體的形狀。四、總結通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎游戲，你有什么收獲？觀察物體二年級數(shù)學上冊教案 5教學目標知識技能：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。3種那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？生答：轉動長方體，或改變觀察角度現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀察的樂趣吧?！睘槭裁赐瑯右活^大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？生答：因為觀察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。這一天他們也看到了一頭大象。希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！觀察物體二年級數(shù)學上冊教案 4教學目標通過不同角度觀察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關系通過觀察各種物體，幫助學生建立空間觀念教學重難點角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關系培養(yǎng)學生的空間觀念教學準備:小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片學生自備一個小玩具教學過程一、新課導入大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉，從四處看；也可以讓它給我們轉一圈來進行觀察。為什么觀察的是同樣的玩具小熊，大家剛才說的卻不一樣呢？結合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。再猜猜（出示捐款箱圖），你們知道這是什么嗎？你們要是看見哪個面的照片你就能猜出來呢？剛才同學們看得都特別仔細、特別認真。教學重點：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。）觀察物體二年級數(shù)學上冊教案 3教學目標：讓學生經歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、抽象角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。（設計意圖：在觀察實物的基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學生的空間想象力。觀察驗證在學生初步掌握了觀察的方法以后，請每個小組的同學拿出準備好的一個實物（如長方體，正方體，玩具車等特征較明顯的）放在桌面上，小組四個人分別在自己的位置觀察，小組成員互相交流自己看到的是實物的哪一個部位。）實物觀察教學教師在教室中間的桌子上放一個水杯，全體同學面向水杯進行觀察。得出結論：同一個物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。運用課件出示一個小猴的照片，先出示從前面拍的讓學生說一說都看到了這個猴子的哪個部位，再出示猴子的后面、側面的照片，分別讓學生說一說都看到了什么。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點內容，從而使學生初步理解從不同的角度去觀察，結果是不一樣的，感受局部與整體的關系。教學難點：能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察活動，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。對學生進行了學習習慣和生活習慣的教育。注重在數(shù)學教學中滲透德育。體驗教學作為新課程改革中重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。注重聯(lián)系生活，實踐運用。在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我運用“拍手”、“猜一猜”的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，這符合兒童的年齡特點和心理特點。從而培養(yǎng)學生熱愛學習熱愛生活的情感。【學科與德育的有效融合點】在教學中，通過猜一猜、看一看、想一想和說一說等活動，培養(yǎng)學生動腦動口動手的良好學習習慣，又提高了學生的觀察分析能力和語言表達能力。②使學生通過一系列的觀察交流活動，培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。過程與方法方面：①通過創(chuàng)設多種觀察情境，讓學生經歷從不同位置觀察物體形狀的過程，并體驗局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。所以我從學生已有的生活經驗和原有認知出發(fā)，引導學生掌握觀察物體的方法。它是學生在一年級時認識了位置和前后左右的知識基礎上，通過從不角度觀察恐龍的各種活動，從而知道在不同位置上觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。學生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學習的快樂。所以這里我覺得換一種形式更好。通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。二、讓每一孩子都得到了充分得活動。例如：在揭示桌上是什么東西的時候，老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？”里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。所以選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。于是精心、巧妙設計，創(chuàng)設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。所以這里的組織教學做得不太好。六、板書設計簡潔美觀，高度概括了這節(jié)課所得出的結論。而且調動了學生積極性，真正體現(xiàn)了“學生是主體、教師是主導”的教育理念。一開始讓三個孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后，說一說你看到了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)從不同的角度去觀察同一個物體，看到的形狀是不一樣的，然后到電腦上看課件中的例題，孩子們再一次得到證實從三個不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實是不一樣的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。又通過猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的，從學生的錯誤出發(fā)，強調了要全面的了解一個物體，就要從各個角度去觀察，而不能只從一個面去觀察，這樣又突破了難點。例如：在玩猜一猜的游戲的時候，劉老師是這樣問的“猜猜我們誰來我們班做客了？”在小組活動觀察玩具的時候，要求學生“悄悄地告訴你的小伙伴你坐在玩具的哪個位置？看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。緊接著，劉老師出示一個學生最熟悉、最喜歡的恐龍玩具，更加刺激了學生。想法：一、選擇學生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的空間觀察。缺點：教師在前面的探究環(huán)節(jié)，未能將“左右”觀察的方法將透徹，導致后面學生做類似題型時出現(xiàn)疑惑。優(yōu)點：教師先出示一張學生圖片，讓學生從“前、后，側”觀察，然后又以盲人摸象讓學生體會：觀察物體要全方位。其次新課標中本節(jié)課的教學目標是要淡化方位點，避免出現(xiàn)前、后、左、右，以免引起歧義?！罢f說你在小象的什么位置”很自然的引出下一個知識點。同時倪老師給每個小組分發(fā)了一只不同顏色的小象，吸引學生的注意力，再次提升了學生的學習興趣。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。于是倪老師精心、巧妙設計，創(chuàng)設有趣的教學情景，整節(jié)課他講學生分成4人一小組，分別坐在四個不同的位置，以活動課的形式將課堂教學升華、拓展，推向高潮。加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。教師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。而且這些情境也確實有效、可行的。這時候學生的眼球還會不盯著老師嗎？不光是創(chuàng)設的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。第一篇：新人教版小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體》評課稿新人教版小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體》評課稿張潔《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。學生對熟悉的、感興趣的內容，就會全身心地投入，主動參與其中。揭開一看原來是學生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。更加注意了語言等方面一些細微的地方。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導不同方向看到的也不一樣，老師進行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。張老師讓學生觀察以后說一說就過去了。這樣更有利于學生的理解。本次課的教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。倪老師將自己在家里的儲蓄罐從各個不同角度拍了幾張照片，讓學生猜猜是什么物體，學生各抒己見，一步步接近實物，老師及時總結觀察物體要全面。分發(fā)小象完畢后，倪老師以一句“你愿意跟小象做朋友嗎?”拉近了學生與小象的距離，也更加激發(fā)學生想要了解小象。但整節(jié)課下來還有很多需要改進的地方，比如板書的安排還可以再設計簡潔明了，對于二年級的學生來說識字量還不是很大，我們對板書的要求自然會更高。下面我就講幾點我的想法。重點突出，訓練充分，讓學生體驗從不同的方位觀察物體，讓學生交換位置，并說出自己的體驗，調動學生的積極性。下面我就來講幾點我的39。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。劉老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點。對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學生喜愛的恐龍這個形象。通過展示、交流、評析過程中，不但使學生獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法”等綜合性、整體性的知識。在學生充分觀察的基礎上，劉老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個物體，他們三個人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個正方形的面，有的同學猜是長方體的，有的同學猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設計，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。在組織小組活動時，劉老師可能也是緊張，忘了先說活動要求再請小組長把玩具拿出來，而是先請小組長把玩具拿出來再說活動要求，這時候學生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。二年級數(shù)學《觀察物體》評課稿4《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。這時