【正文】 結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：①知識與能力目標(biāo)：（把握文章的能力）②過程與方法目標(biāo)：（自主學(xué)習(xí)的能力、愉快的教學(xué)）③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（正確的人生觀、價(jià)值觀）三、教學(xué)重難點(diǎn)這篇課文的重點(diǎn)在于??難點(diǎn)在于??四、教法學(xué)法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。一、說教材《》是人教版－年級下/上冊第*單元的第*篇課文，該單元以“－”為主題展開。因?yàn)槲覀冎?，根?jù)教育學(xué)心理學(xué)的相關(guān)原理，及時反饋和適時表揚(yáng)能夠提升學(xué)生的自信，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。這樣便真正做到了以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生都參與到課堂中來。落實(shí)了重點(diǎn)以后，接下來我將說一說難點(diǎn)探究。在這一部分內(nèi)容中，我沒有眉毛胡子一把抓，而是讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。因此教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重朗讀和整體感知。為什么會有如此大的變化呢？我們今天就來學(xué)習(xí)這篇《羅布泊，消逝的仙湖》，來探究其中的原因。為了讓教和學(xué)充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過程我將從以下五個方面來進(jìn)行。初二的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了閱讀課文的能力，在閱讀的過程中，我放手讓學(xué)生去自主感知教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：首先是預(yù)習(xí)法。首先就是提問法，教師針對本文的內(nèi)容預(yù)設(shè)一些問題對學(xué)生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。分析完了教材，我將說一說教法。因此，作者在文章中使用了許多生動形象的表現(xiàn)手法，這些手法的運(yùn)用使得文章當(dāng)中的一些句子變得不容易理解。（說教學(xué)目標(biāo)）說完了教學(xué)目標(biāo)，下面我來說一說教學(xué)的重難點(diǎn)。知識與能力目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)和自主閱讀，掌握并積累文中“干涸、吞噬”等重要的詞語，同時，通過合作、探究的方式，理解文中相關(guān)重要語句的含義?！读_布泊，消逝的仙湖》這篇課文是一篇報(bào)告文學(xué)，主要通過寫羅布泊過去的物種繁盛、現(xiàn)在的荒漠無垠，從而警示人們要意識到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。注意幾點(diǎn)以上步驟較為全面，具體說課過程中無需面面俱到，注意抓住重點(diǎn)，突出亮點(diǎn)。說明拓展延伸的設(shè)計(jì)意圖。用何種方式完成教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)意圖是什么。用何種方式導(dǎo)入，設(shè)計(jì)意圖是什么。教學(xué)過程中可能遇到的難點(diǎn)是什么，準(zhǔn)備如何突破該難點(diǎn)。（三）、教學(xué)重難點(diǎn)分析。（二）、學(xué)情分析。又叫說教材。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、朗讀視頻或音頻材料等，在有限的時間里向評委們說清楚課。說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。第一篇：初中語文怎樣說課初中語文怎樣說課說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。說課不等于復(fù)述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。說課不是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。說教法學(xué)法要落實(shí)有用，能預(yù)見效果有的教師明明說自己動手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終“一窮二白”，不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。（一）、教材分析?？梢越Y(jié)合作者進(jìn)行分析。尤其是對于本篇文章的學(xué)習(xí)，該年級的學(xué)生是否具有相應(yīng)的知識能力儲備。教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)是什么，為什么設(shè)置該重點(diǎn)，準(zhǔn)備使用何種方法去達(dá)成該重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。一般教學(xué)流程如下：導(dǎo)入學(xué)習(xí)。探究重點(diǎn)。拓展延伸。其中4最為重要，其他的可以省略。三、說課的基本原則：按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則：說理精辟，突出理論性客觀再現(xiàn)，具有可操作性不拘形式，富有靈活性第二篇：初中語文說課經(jīng)典《羅布泊，消逝的仙湖》說課設(shè)計(jì)尊敬的評委老師，大家好。《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文選自人教版初中語文八年級下冊的第三單元，本單元所學(xué)習(xí)的幾篇課文都是以人和自然的關(guān)系為主題。（說教材的地位和作用）根據(jù)教材的地位和作用，我將確立以下教學(xué)目標(biāo)。以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我堅(jiān)持依據(jù)新課改的相關(guān)理念，堅(jiān)持做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性