【正文】 留守孩子，保障下一代的健康成長，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，許多學(xué)生是農(nóng)村孩子，我長期擔(dān)任小學(xué)高年級班主任，發(fā)現(xiàn)近幾年，留守兒童的數(shù)量逐年增多。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。從而讓學(xué)生認(rèn)識到：自己的父母是最勤勞、最堅(jiān)韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時刻用勤奮和刻苦來報答他們，使他們不會感到寂寞無聊，從而杜絕了一些違法事件的發(fā)生。充分利用班會進(jìn)行感恩教育。長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨(dú)尊。要求“留守兒童”的父母與班主任經(jīng)常取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)體會，并要求家長每周和孩子電話交流幾次，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)，至少在交流中會獲得學(xué)生的各種各樣的信息，配合老師適時鼓勵，因勢利導(dǎo)，變害為利，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。學(xué)校通過班主任，在全校范圍內(nèi)摸底，弄清每個“留守兒童”的家庭情況，特別是登記清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、住址及聯(lián)系方式。作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注我們身邊留守兒童的健康成長。兒童時期的心理狀況，是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時期。我們相信，在政府和社會各界的共同關(guān)心、合力支持下，在我們?nèi)w老師的辛勤工作下，留守兒童一定會成為新一代盛開的花朵。對留守兒童可以開展心理疏導(dǎo)教育，經(jīng)常與孩子們談心，說“悄悄話”，讓他們主動傾訴自己的心里話，對教師產(chǎn)生信任。建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)。還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人，學(xué)校的聯(lián)系。（5）、生活上缺乏“照顧”。由于留守孩子家庭父母外出，代管家長監(jiān)護(hù)不到位，非正常死亡時有發(fā)生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大。（2）、學(xué)習(xí)上缺乏“督導(dǎo)”。那么是不是所有的留守兒童都可以享受這樣的待遇呢？留守兒童作為一個特殊的弱勢群體，在學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、安全等方面存在著很大的問題主要表現(xiàn)一下幾點(diǎn)。我們班有位殘疾留守兒童，他手腳不靈活，走路寫字都有一定的困難，就連說話都不夠清楚，他的父母均在外打工，跟隨奶奶生活。80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活獨(dú)立能力較強(qiáng)，但是40%以上的學(xué)習(xí)成績中等偏下，而且性格內(nèi)向。其中專門為留守兒童設(shè)立了“留守兒童活動之家”，這里有電話，電視，電腦，為留守兒童與父母聯(lián)系，視頻提供了方便，為留守兒童建立了一個公共的家。第一篇：關(guān)愛留守兒童 為留守兒童撐起一片藍(lán)天關(guān)愛留守兒童 為留守兒童撐起一片藍(lán)天曹廟鎮(zhèn)中心小學(xué)許登俊尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位家長：大家好！在“六一”兒童節(jié)來臨之際，我有幸在這么多關(guān)注教育發(fā)展，關(guān)愛孩子成長的領(lǐng)導(dǎo)面前談“留守兒童教育”這個話題。我校教學(xué)條件雖不能和城里的學(xué)校相比，但在縣教育局和黨委政府的關(guān)心下，配備了電腦室，教室中安裝了投影設(shè)備，一、二、三年級教室還配備了統(tǒng)一的課桌椅。留守兒童因與父母聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”心理健康，性格方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。三是經(jīng)常開展一些有意義的活動，如進(jìn)行逃生演練、評選校園小明星等。在前不久的一次逃生演練中，警報響起后，我組織同學(xué)們按順序進(jìn)行逃生，最后我抱起他跟在同學(xué)后面跑，到了樓下我已是氣喘吁吁，雖然他不會說什么，但他的臉上卻洋溢著幸福的微笑，因?yàn)樗惺艿嚼蠋煕]有遺棄他。致使留守兒童在心理方面容易出現(xiàn)：內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流；情緒不穩(wěn)定、易沖動、具有較強(qiáng)的逆反心理、自律能力差。（3）、安全上缺乏“監(jiān)護(hù)”。因長期缺少父母的關(guān)愛和呵護(hù)，他們存在嚴(yán)重的“親情饑渴”現(xiàn)象。外出務(wù)工的父母應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，次數(shù)多，時間長更好，盡可能做到多關(guān)心孩子。加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。開展對留守兒童的“幫扶活動”。通過開展活動，讓孩子們交心，老師和他們談心，給孩子一個傾訴的機(jī)會，讓孩子之間不再冷漠自私，信任老師同學(xué)。留守兒童大多數(shù)是年齡在14歲以下的孩子，他們父母一方或雙方外出打工，而他們只能留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起，需要其他親人照顧。此外，留守兒童由于長期得不到父母的溫暖，感到寂寞和孤獨(dú)，在行為上也會缺乏社交技巧，情感淡漠，時間長了就容易形成兒童孤獨(dú)癥，嚴(yán)重影響到兒童的智力。建立“留守兒童”檔案。隨時與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。用愛心去感化、溫暖學(xué)生。因此，教師要在平時留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識孩子心理上、行為上存在的問題，及時對癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。因?yàn)橛辛烁改冈谕獾那寥f苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。這些留守兒童正值生長發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和