【正文】 我校按照“聊天室”的有關(guān)管理制度管理和使用好設(shè)備，讓留守兒童通過與父母網(wǎng)上“見面”的方式，確保每名留守兒童每月能與父母進行一次視頻親情聊天，以彌補孩子對父愛、母愛的渴望和期待，緩解孩子對父母的親情思念，促進孩子健康成長。在學(xué)習(xí)上，給他們營造良好的氛圍；生活上，盡力為他們排憂解難；心理上，對他們進行正確引導(dǎo)，使留守兒童也能同非留守兒童一樣，在德、智、體、美、勞等身心方面得到全面健康的發(fā)展。三、初顯成效，任重道遠學(xué)校開展關(guān)愛“留守兒童”工作以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，學(xué)校全體工作人員團結(jié)一致，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻，結(jié)出了豐碩的成果。每周一的下午5：00到5：30時，心理咨詢老師，圍繞‘說句心力話“的主題進行交流，使師生之間的距離拉得更近了。由留守兒童心理咨詢老師，定期對監(jiān)護人進行科學(xué)的家庭教育觀念和知識的輔導(dǎo)。留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題。第四篇：為留守兒童撐起一片愛的藍天為留守兒童撐起一片愛的藍天雙溪鎮(zhèn)小關(guān)愛留守兒童匯報材料前言：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化和城市化進程不斷加快，越來越多的農(nóng)村剩作勞動力流入城市，于是農(nóng)村出現(xiàn)了一個特有的群體鄉(xiāng)城留守兒童。班主任要經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,爭取獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對留守學(xué)生工作上的精神支持、經(jīng)費支持和教師資源支持。七互寫“心語贈言”“心語贈言”是教師主動向留守兒童的心理沖擊。為解決留守學(xué)生的心理和情感存在的問題,我除開展班級活動、邀請專家講課等方式引導(dǎo)外,還設(shè)立了班級“知音信箱”,讓他們把平時不愿直接向別人訴說的話投入信箱,每周三由班長負責(zé)開箱,收集各種意見、建議和心里話。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的引導(dǎo)和管理，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。在工作中,我們可以抓住這些共性,實施群體教育。怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的經(jīng)驗是:深入基層,進村入戶,找村民、老鄉(xiāng)了解他們的生活環(huán)境,對班級留守兒童逐一進行調(diào)查。班主任應(yīng)冷靜對待，認真幫助孩子分析原因，及時啟發(fā)誘導(dǎo)他改正錯誤，切忌急躁而前功盡棄。班主任應(yīng)俯下身子，走進留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。在此,結(jié)合自己的工作經(jīng)歷就如何做好留守兒童的教育工作,作一個粗淺的探討。這些留守兒童正值生長發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和教育，對他們的成長帶來了不利影響。因此，教師要在平時留心這些孩子的一言一行，清楚地認識孩子心理上、行為上存在的問題，及時對癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。隨時與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。此外，留守兒童由于長期得不到父母的溫暖，感到寂寞和孤獨，在行為上也會缺乏社交技巧，情感淡漠，時間長了就容易形成兒童孤獨癥，嚴(yán)重影響到兒童的智力。通過開展活動，讓孩子們交心，老師和他們談心，給孩子一個傾訴的機會，讓孩子之間不再冷漠自私，信任老師同學(xué)。加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。因長期缺少父母的關(guān)愛和呵護，他們存在嚴(yán)重的“親情饑渴”現(xiàn)象。致使留守兒童在心理方面容易出現(xiàn)：內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流；情緒不穩(wěn)定、易沖動、具有較強的逆反心理、自律能力差。三是經(jīng)常開展一些有意義的活動，如進行逃生演練、評選校園小明星等。我校教學(xué)條件雖不能和城里的學(xué)校相比，但在縣教育局和黨委政府的關(guān)心下，配備了電腦室，教室中安裝了投影設(shè)備，一、二、三年級教室還配備了統(tǒng)一的課桌椅。其中專門為留守兒童設(shè)立了“留守兒童活動之家”，這里有電話，電視，電腦，為留守兒童與父母聯(lián)系，視頻提供了方便，為留守兒童建立了一個公共的家。我們班有位殘疾留守兒童，他手腳不靈活，走路寫字都有一定的困難，就連說話都不夠清楚，他的父母均在外打工，跟隨奶奶生活。（2）、學(xué)習(xí)上缺乏“督導(dǎo)”。（5）、生活上缺乏“照顧”。建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)。我們相信，在政府和社會各界的共同關(guān)心、合力支持下，在我們?nèi)w老師的辛勤工作下，留守兒童一定會成為新一代盛開的花朵。作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注我們身邊留守兒童的健康成長。要求“留守兒童”的父母與班主任經(jīng)常取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗體會，并要求家長每周和孩子電話交流幾次，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)，至少在交流中會獲得學(xué)生的各種各樣的信息，配合老師適時鼓勵，因勢利導(dǎo)，變害為利，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。充分利用班會進行感恩教育。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)